Toshkent davlat pedagogika universiteti «pedagogik konfliktologiya»
Yüklə 0,64 Mb. Pdf görüntüsü
|
O’qitish metodlari va tehnikasi
«Keys-stadi» , oғzaki bayon, amaliy metodlar O’qitish vositalari
Tarqatmalar, elektron ishlanmalar, grafik organayzerlar O’qitish shakli
Individual va kichik guruhlardagi ijodiy ish O’qitish shart-sharoiti
Seminar-trening o’tkazishga mo’ljal- langan o’quv honasi 1.3. Seminar mashғulotining tehnologik haritasi
bosqichlari, vaqti Faoliyat mazmuni O’qituvchining didaktik harakatlari Talaba faoliyati 1-bosqich. Kirish (10 daqiqa)
1.1. Seminar mashғulotining mavzusi, maqsadi va
undan kutilayotgan natijalarni e’lon qiladi. 1.2.
O’tilgan mavzu
юzasidan talabalarning o’zlashtirish darajasini «BBB» tehnikasi orqali o’rganadi(1- ilova).
1.1.Mashғulotga tayyor- lanadi, tinglaydi.
2-bosqich. Asosiy qism (60 daqiqa) 2.1. Mashғulot avvalida o’qituvchi talabalarni kichik guruhlarga ajratadi va
vileosюjet orqali
«Keys»ni namoyish etadi. 2.2. Guruhlarga mahsus tarqatmalarni beradi va namoyish etilgan keysni tahlil etishni topshiradi(2-ilova). 2.3. Mavzuning asosiy jihatlari, ya’ni, pedagogik nizolarning turlari, mohiyati va kelib chiqish sabalari, bartaraf etish yo’llarini amaliy jihatdan asoslab, zaruriy
ma’lumotlarni qo’shimcha qiladi, hulosalaydi. 2.1. Ko’radi.
2.2. Fikrlarini tahlil qiladi, taqqoslaydi va keys
muhokamasida ishtirok etadi. 2.3.
Eshitadi, zaruriy
ma’lumotlarni yozib ola- di.
3-bosqich. YAkuniy qism (10 daqiqa)
3.1. Mashғulotni tahlil
qilish maqsadida «Fidbeyk» o’tkazadi, faol talabalarni raғbatlantirib, baholaydi. 3.2.
Navbatdagi seminar mashғulotiga tayyorlanish uchun ko’rsatmalarni beradi. 3.1. «Fidbeyk»da ishti-rok etadi, baholanadi.
3.2. Topshiriqni va zaruriy ko’rsatmalarni yozib oladi.
«Konflikt turlari va ularning shakllanishi» haqida o’tilganlarni mustahkamlashga yo’naltirilgan «BBB» tehnikasi namunasi.
Konflikt tushunchasining mohiyati va turlarini Konfliktlarning kelib chiqish
sabablari va
ularning ijtimoiy- psihologik hususiyatlarini Konfliktlarning namoyon bo’lishi va o’ziga hos tuzilmasi va baratarf etish yo’llarini
Bosqichlar Faoliyat mazmuni Kutiladigan natijalar 1-bosqich Pedagogik nizo turlarini aniqlash Pedagogik nizolarningnturlari va mazmuni aniqlanadi 2-bosqich Pedagogik nizolarning kelib chiqish sabalarini aniqlash Pedagogik nizolarning kelib
chiqish sabalari aniqlanadi
Pedagogik nizolarni bartaraf etish yo’llarini aniqlash va zaruriy chora- tadbirlarni shakllantirish Pedagogik nizolarni bartaraf etish
yo’llari aniqlanadi va zaruriy
chora-tadbirlar shakllantiriladi 4 - seminar mashғuloti: Pedagogik nizolarni oldini olish va bartaraf etish hususiyatlari 4.1. Seminar mashғulotining o’qitish tehnologiyasi Mashғulot vaqti – 2 soat Talabalar soni 20-25 nafar Mashғulotning shakli Seminar munozara Ma’ruza mashғulotining rejasi 1. Pedagogik nizolarning hususiyatlari. 2.
Pedagogik nizolarni namoyon bo’lish shakllari. 3. Pedagogik nizolarni bartaraf etish yo’llari.
o’ziga hos hususiyatlari, pedagogik nizolarni oldini olish va bartaraf etish yo’llari haqidagi mavjud bilimlarini mustahkamlash. Pedagogik vazifalar: - Pedagogik nizolarning hususiyatlarini yoritish; - Pedagogik nizolarning namoyon
bo’lish shakllarini aniqlashtirish; - Pedagogik nizolarni bartaraf etish yo’llarini ishlab chiqish.
- Pedagogik nizolarning hususiyatlarini yoritadi; - Pedagogik nizolarning namoyon
bo’lish shakllarini aniqlashtiradi; - Pedagogik nizolarni bartaraf etish yo’llarini ishlab chiqadi.
«FSMU», «3h4» , oғzaki bayon, ko’rgazmali va amaliy metodlar O’qitish vositalari
Tarqatmalar, elektron ishlanmalar, grafik organayzerlar O’qitish shakli
Individual va kichik guruhlardagi ijodiy ish O’qitish shart-sharoiti
Seminar-trening o’tkazishga mo’ljal- langan o’quv honasi
3.2. Seminar mashғulotining tehnologik haritasi
bosqichlari, vaqti Faoliyat mazmuni O’qituvchining didaktik harakatlari Talaba faoliyati 1-bosqich. Kirish (10 daqiqa)
1.1. Seminar mashғulotining mavzusi, maqsadi va
undan kutilayotgan natijalarni e’lon qiladi. 1.2. YAngi seminar mavzu юzasidan talabalarning qiziqishlarini savol- javoblar orqali o’rganadi. 1.1.Mashғulotga tayyor- lanadi, tinglaydi.
Qiziqishlarini bildiradi. 2-bosqich. Asosiy qism (60 daqiqa) 2.1. Mashғulot avvalida o’qituvchi talabalarga «FSMU» tehnologiyasi asosida tayyorlangan materiallarni tarqatadi va
topshiriqni tushuntiradi(1-2 ilova). 2.2. Talabalarning taqdimot-larini tinglagach, ularning takdimotlari baholanadi. 2.3. Talabalar kichik guruhlarga ajratiladi va «3h4» metodi asosida tayyorlangan «Pedagogik nizo…» shaklidagi tarqatmalarni berilib, topshiriqni tushunti-riladi(3-ilova). 2.4. Kichik
guruhlar tomonidan bildirilgan fikr-mulohazalarni tinglanadi, umumlashtiriladi. 2.5. O’qituvchi mavzuning asosiy jihatlarini
asoslab, zaruriy ma’lumotlarni qo’shimcha qiladi, hulosalaydi. 2.1. Tinglaydi, o’z fikr- munosabatini yozma tarzda bildiradi.
2.2. Fikrlarini tahlil qiladi, taqqoslaydi va muhoka- mada ishtirok etadi. 2.3.
Trening mashqda
ishtirok etadi.
2.4. Tinglaydi.
2.5. Mavzuni hulosala- ydi.
3-bosqich. YAkuniy qism (10 daqiqa)
3.1. Mashғulotni tahlil qiladi, faol ta- labalarni raғbatlantirib, baholaydi. 3.2.
Navbatdagi seminar mashғulotiga tayyorlanish uchun ko’rsatmalarni beradi. 3.1. Baholanadi.
zaruriy ko’rsatmalarni yozib oladi. Vizual materiallar: 1-ilova «FSMU» tehnologiyasini o’tkazish tartibi: (F) – Fikringizni bayon eting. (S) – Fikringiz bayoniga biron sabab ko’rsating. (M) – Ko’rsatilgan sababni tushuntiruvchi misol keltiring. (U) – Fikringizni umumlashtiring. 2-ilova. «Pedagogik nizolar-pedagogik jarayon samaradorligini pasaytiradi!» (F) – Fikringizni bayon eting. (S) – Fikringiz bayoniga biron sabab ko’rsating. (M) – Ko’rsatilgan sababni tushuntiruvchi misol keltiring. (U) – Fikringizni umumlashtiring. 3-ilova. «3h4» metodi asosida ishlash qoidalari: - berilgan topshiriqning mohiyatini anglash; - berilgan tushunchaga nisbatan 3 ta fikr bildirish; - Fikrlarni umumlashtirib, yakuniy ta’rifni shakllantirish; - fikrlarni aniq va qisqa bayon etish.
Talabalar soni 20-25 nafar Mashғulotining shakli Muammoli seminar Ma’ruza mashғulotining rejasi 1.Pedagogik jamoada nizoli vaziyat-ni vujudga keltirvchi asosiy omillarni tahlil qilish.
2.Pedagogik jamoadagi nizo ko’rinishlarini aniqlash. 3. Pedagogik jamoani boshqarish hususiyatlarini o’rganish. O’quv mashғulotining maqsadi: Talabalarning jamoa, undagi ruhiy muhit, pedagogik jamoa, pedagogik jamoadagi nizolar, ularni shakllanishiga ta’sir etuvchi omillar, pedagogik jamoadagi nizolarni bartaraf etish yo’llari, boshqaruv stili haqidagi ma’lumotlarini mustahkamlash. Pedagogik vazifalar: - Pedagogik jamoa va
uning psihologiyasi haqidagi ma’lumotlarni umumlashtirish; - Pedagogik jamoadagi nizolar va ularning namoyon bo’lish shakllarini aniqlash; - Talabalarda pedagogik jamoani
boshqarishning o’ziga hos jihatlari va boshqaruv usullari haqida amaliy tasavvur hosil qilish;
- Pedagogik jamoa va
uning psihologiyasi haqidagi ma’lumotlarini umumlashtiradi; - Pedagogik jamoadagi nizolar va ularning namoyon bo’lish shakllarini aniqlaydi; - Talabalarda pedagogik jamoani boshqarishning o’ziga hos jihatlari va boshqaruv usullari haqida amaliy tasavvur hosil qiladi;
Davra stoli, «Rezюme», oғzaki bayon, ko’rgazmali metodlar va «Juftlklarda ishlash» tehnikasi
Tarqatmalar, ma’ruza matni, elekt-ron ishlanmalar O’qitish shakli
Individual va juftliklardagi ijodiy ish O’qitish shart-sharoiti
O’TV bilan ishlashga mo’ljallangan o’quv honasi 5.2. Seminar mashғulotining tehnologik haritasi Faoliyat bosqichlari, vaqti Faoliyat mazmuni O’qituvchining didaktik harakatlari Talaba faoliyati 1-bosqich. Kirish (10 daqiqa)
1.1. Talabalarning mashғulotga tayyorgarlik holatini tekshiradi va o’tilgan mavzuni mustahkamlash maqsadida uy vazifasi юzasidan tayyorlangan ijodiy topshiriqlarni tekshirib, baholaydi. 1.2. Seminar mashғulotining mavzusi, maqsadi va undan kutilayotgan natijalarni e’lon qiladi. 1.1.
Mashғulotga tayyorlanadi, taqdimot qiladi va baholanadi
seminar mavzuning maqsad va natijalari bilan tanishadi.
2.1. «Davra stoli» metodi asosida talabalarni yarim
doira shaklida joylashtiradi va ularga «Pedagogik jamoadagi nizolar» ning o’ziga hos hususiyatlarini aniqlashga doir yo’naltiruvchi savollarni beradi(1-ilova): 1. Jamoa
tushnchasini qanday
2.1. Tinglaydi, o’z fikr- munosabatlarini bildiradi.
izohlaysiz? 2. Pedagogik jamoa qanday jamoa? 3. Pedagogik jamoadagi nizolar qanday ko’rinishlarda bo’lishi mumkin? 4. Pedagogik jamoani boshqarishning qanday usullarini bilasiz? 2.2. Talabalar tomonidan bildirilgan fikrlarga tayanib, ularni umumlashtiradi va talabalarga pedagogik jamoadani boshqarish usullaridan birini tanlashni topshiradi. 2.3. Talabalarga mahsus jadvallarni tarqatadi va shu orqali tahlil qilish vazifasini юklaydi(2-3-4 slayd). 2.4. Talabalar tomonidan amalga
oshirilgan tahlil natijalarini eshitadi va mavzuning zaruriy joylarini qo’shimcha ma’lumotlar berish orqali to’ldiradi.
2.2. Eshitadi.
2.3.Fikrlarini tahlil qiladi, o’z mulohaza-larini yozma bayon
etadi, muhokamada ishtirok etadi.
2.4 Bilimlarini mustahkamlaydi.
YAkuniy qism (10 daqiqa) 3.1. Mavzuni mustahkamlash maqsadida savol-javob o’tkazadi, faol talabalarni raғbatlantirib, baholaydi. 3.2. Navbatdagi mavzu юzasidan qo’shimcha ma’lumotlar bilan tanishib kelishni topshiradi va
mashғulotni yakunlaydi. 3.1. Mavzuni mustah- kamlaydi, savol-javobda ishtirok etadi, baholanadi.
3.2. Topshiriqni va zaruriy ko’rsatmalarni yozib oladi.
1. Jamoa tushnchasini qanday izohlaysiz? 2. Pedagogik jamoa qanday jamoa? 3. Pedagogik jamoadagi nizolar qanday ko’rinishlarda bo’lishi mumkin? 4. Pedagogik jamoani boshqarishning qanday usullarini bilasiz?
2-ilova. Boshqaruv usuli Boshqaruv usulining o’ziga hos hususiyatlari(ijobiy, salbiy tomonlari) Boshqaruv usulidan foydalanish qoidalari Avtoritar 3-ilova Boshqaruv usuli Boshqaruv usulining o’ziga hos hususiyatlari(ijobiy, salbiy tomonlari) Boshqaruv usulidan foydalanish qoidalari Demoktarik 4-ilova Boshqaruv usuli Boshqaruv usulining o’ziga hos hususiyatlari(ijobiy, salbiy tomonlari) Boshqaruv usulidan foydalanish qoidalari Liberal 6-seminar mashғuloti: Pedagogik nizoli vaziyatlarni hal etishda oiladagi tarbiyaning roli. 1.1. Seminar mashғulotining o’qitish tehnologiyasi Mashғulot vaqti – 2 soat Talabalar soni 20-25 nafar Mashғulotining shakli YAkunlovchi seminar munozara Ma’ruza mashғulotining rejasi 1.Oila va oila tarbiyasi. 2.Oila tarbiyasining noto’ғri tashkil etilishi va konfliktlar. 3. Pedagogik konfliktlar va oila
tarbiyani amalga oshirishning samarali shakl, metod va vositalari, konfliktlar va oila tarbiyasi hususida amaliy tasavvurlar va bilimlarni umumlashtirish.
Pedagogik vazifalar: - Oila va oila tarbiyasining o’ziga hos hususiyatlari haqida
ma’lumotlarni mustahkamlash; - Oila tarbiyasining noto’ғri tashkil etilishi konfliktlarning vujudga
kelishidagi asosiy
omillardan biri
ekanligini amaliy asoslash; - Oila va pedagogik konfliktlar o’rtasidagi aloqadorlikni amaliy yoritish orqali oila tarbiyasini amalga oshirish юzasidan zaruriy amaliy tavsiyalarni shakllantirish.
- Oila va oila tarbiyasining o’ziga hos hususiyatlari haqida
ma’lumotlarni mustahkamlaydi; - Oila tarbiyasining noto’ғri tashkil etilishi konfliktlarning vujudga
kelishidagi asosiy
omillardan biri
ekanligini amaliy asoslaydi; - Oila va pedagogik konfliktlar o’rtasidagi aloqadorlikni amaliy yoritish orqali oila tarbiyasini amalga oshirish юzasidan zaruriy amaliy tavsiyalarni shakllantiradi. O’qitish metodlari va tehnikasi
«Sinkveyn», «Tushunchalar tahlili», oғzaki bayon, ko’rgazmali metodlar O’qitish vositalari
Tarqatmalar, ma’ruza matni, elekt-ron ishlanmalar O’qitish shakli
Individual va jamoaviy ijodiy ish O’qitish shart-sharoiti
O’TV bilan ishlashga mo’ljallangan o’quv honasi
6.2. Ma’ruza mashғulotining tehnologik haritasi Faoliyat bosqichlari, vaqti Faoliyat mazmuni O’qituvchining didaktik harakatlari Talaba faoliyati 1-bosqich. Kirish (10 daqiqa)
1.1. O’quv mashғulotining mavzusi, maqsadi va
undan kutilayotgan natijalarni e’lon qiladi. 1.2. Mavzu юzasidan talabalarning mavjud tasavvurlarini «Sinkveyn» metodi orqali aniqlashtiradi(1-ilova). 1.1.Mashғulotga tayyor- lanadi, tinglaydi.
1.2. «Sinkveyn» tuzadi. 2-bosqich. Asosiy qism (60 daqiqa) 2.1.
Talabalarga «Tushunchalar tahlili» metodi asosida tayyorlangan tarqatmalarni beradi va topshiriqni tushuntiradi(2-ilova). 2.2. Talabalar tomonidan bildirilgan fikr-mulohazalarni tinglaydi, umumlashtiradi. 2.3. Mavzuning asosiy jihatlari, ya’ni, oila tarbiyasining o’ziga hos hatlari, konflikt va oila tarbiyasining o’zaro aloqadorligini amaliy
jihatdan asoslab, zaruriy ma’lumotlarni bayon qiladi, mavzuni hulosalaydi.
2.1. Tinglaydi, o’z fikr- munosabatini yozma
tarzda bildiradi.
2.2. Fikrlarini tahlil qiladi, taqqoslaydi va muhoka- mada ishtirok etadi. 2.3.
Eshitadi, ahborotlarning zaruriy joylarini yozib oladi.
3.1. Mashғulotni natijalarini tahlil qilish maqsadida so’rov o’tkazadi, faol
talabalarni raғbatlantirib, baholaydi. 3.2. Mashғulot natijalarini baholab, seminar
mashғulotlariga yakun
yasaydi. 3.1. «Fidbeyk»da ishti-rok etadi, baholanadi.
3.2. Zaruriy ko’rsatmalarni yozib oladi.
Vizual materiallar: 1-ilova. «Sinkveyn» tuzish tartibi: 1. ______Ot so’z turkumiga oid so’z 2. _______ ___________ sifat so’z turkumiga oid so’z 3. ______ ______ ______ fe’l so’z turkumiga oid so’z 4. ____ _____ ______ ______ ibora yoki gap tuzish 2-ilova. «Tushunchalar tahlili» metodi asosidaga tarqatma namunasi. Tushunchalar Tushunchalarning mazmun-mohiyati Oila Konflikt Pedagogik konflikt Oila tarbiyasi Oilaviy nizolar Oilaviy nizo turlari Oiladagi boshqaruv usullari 1-labaratoriya mavzusi: Nizoli vaziyatlarda rahbarning asosiy hulq uslublari
Nizoli vaziyatlarda rahbarning asosiy hulq uslublari
Labaratoriya mashғulotining maqsad, vazifalari Ta’lim beruvchining o’quv maqsadlari: - rahbarning boshqaruv strategiyasi va taktikasini tahlil qilish; - nizoli vaziyatlarda rahbarning asosiy hulq
uslublarini bir-biridan farqli jihatlarini qiyosiy tahlil
qilishga o’rgatish; - nizoli vaziyatlarda rahbar pozitsiyasini tanlashga o’rgatish.
- rahbarning boshqaruv strategiyasi va taktikasini tahlil qilish ko’nikma-larining shakllanishi; - nizoli
vaziyatlarda rahbarning asosiy hulq
uslublarini bir-biridan farqli jihatlarini qiyo-siy tahlil
qilishga o’rganish; - nizoli vaziyatlarda rahbar pozitsiyasini tanlay bilish
Nizoli vaziyatlarning o’ziga hos hususiyatlari, nizo turlari, nizoli vaziyatlarda rahbarning asosiy hulq uslublari, boshqaruv strategiyasi va nizoli vaziyatlarni hal etishda rahbar pozitsiyasi
Labaratoriya mashғulotini amalga oshirish tehnologiyasi SHakl: labaratoriya-treningi, kichik guruhlardagi ijodiy ish, 80 daqiqa davomida
ishlanmalar, magnit doska, A-3 formatdagi qoғozlar, markerlar
mezoniy baholash O’qitish sharoiti: Trening o’tkazishga moslashtirilgan o’quv honasi
1.2. Labaratoriya mashғulotining tehnologik haritasi
lari, vaqti Faoliyat mazmuni Trenerning harakatlari Talaba faoliyati 1-bosqich. Kirish (10 daqiqa)
1.1. Auditoriyaning labora-toriya mashғulotiga tayyorgarlik holatini tekshiradi. 1.2. Talabalarni «FSMU»
metodi asosida
tayyorlagan 1.1. Laboratoriyaga tayyorlanadi.
1.2. «FSMU» asosida tayyorlagan ijodiy ishini ijodiy uy ishlarini tekshiradi, baholaydi. 1.3. Talabalarni tarqatmalar yordamida kichik guruhlarga bo’ladi. taqdimot qiladi. 1.3. Kichik guruhlarga bo’linadi. 2-bosqich. Asosiy qism (60 daqiqa) 2.1. Mavzu, trening maqsadi, undan kutilayotgan natijalarni e’lon qiladi (1-2 ilova). 2.2. Mavzu
юzasidan «CHarhpalak» metodi asosida tayyorlangan tarqatmalarni guruhlarga beradi va topshiriqni tushuntiradi (3-ilova). 2.3. Topshiriq yakunlangach, guruhlarning taqdimotlarini o’tkazadi va ish natijalarini belgilangan tartib
asosida baholaydi. 2.4. Kichik guruhlar tomonidan bajarilgan «CHarhpalak» meto- didan foydalanib mavzuni mustahkamlaydi, nizoli vaziyatlarda rahbarning bosh- qaruv pozitsiyasini shakl- lantiradi. 2.1. Tinglaydi, yozib oladi.
2.2.Tinglaydi, indii-vidual ishlaydi, o’z munosa- batini
belgilan-gan tartibda yozma tarz-da bildiradi, javob-larni qiyosiy tahlil qiladi. 2.3. Guruh taqdimotida qatnashadi, savol-javobda ishtirok etadi. 2.4. Tinglaydi, taqqos- laydi, o’z faoliyatini baholaydi
YAkuniy qism (10 daqiqa) 3.1. Trening yakunlari bo’yicha talabalar bilan
«Feedbaek» o’tkazadi, talabalar tomonidan mavzuni va o’zlashtirilganlik darajasini individual baholaydi. 3.1. «Feedbaek» da ishtirok etadi, baholanadi.
3.2. Mustaqil ta’lim uchun pedagogik nizoli vaziyatlarga boғlab «Keys»
tuzishni topshiradi va zaruriy ko’rsat- malarni beradi. 3.2. Tinglaydi, topshiriqni va zaruriy ko’rsatmalarni yozib oladi.
Grafik organayzerlar:
«CHarhpalak» metodi Metodning maqsadi: ta’lim oluvchilarda muayyan mavzu bo’yicha o’zlashtirilgan ahborotlarni analiz-sintez qilish, baholash va mustaqil-ijodiy ishlash ko’nikmalarini shakllantirishga hizmat qiladi.
1-bosqich. Talabalar to’rt kishidan iborat kichik guruhlarga bo’linadi va ularga aniq mavzu bo’yicha tayyorlangan tarqatma materiallar tarqatiladi; 2-bosqich. Berilgan harakat hususiyatlari ichidan o’zlari to’ғri deb topgan harakatni ko’rsatilgan kataklar ichiga mahsus belgilar (+, -, H, Y) bilan belgilash tushuntiriladi;
3-bosqich. Har bir guruh a’zosi individual tarzada ko’rsatilgan kataklarga o’z javoblarni belgilaydi va o’qituvchi navbatdagi bosqichda guruhlarning javoblar varaqasini soat strelkasi tartibida almashtiradi; 4-bosqich. Bu harakat to har bir guruhning dastlabki ishi o’ziga qaytib kelguniga qadar takrorlanadi. Tarqatma materiallar o’z egalariga etib kelganidan so’ng o’qituvchi to’ғri javoblarni o’qib eshittiradi. 5-bosqich. Talabalar to’ғri javoblarni dastlabki belgilari bo’yicha tekshirib, har bir to’ғri javobni «1» ball bilan baholaydilar. 6-bosqich. Trening yakunida o’qituvchi baholash mezonini o’qib eshittiradi va har bir talaba o’z-o’zini baholaydi. (Masalan, harakatlar 20 ta bo’lsa, bunda: 18-20 to’ғri javob uchun «a’lo», 15-17 ta to’ғri javob uchun «yahshi», 12-14 ta to’ғri javob uchun «qoniqarli» baho beriladi.)
Nizoli vaziyatlarda rahbarning asosiy hulq uslublari
1-ilova.
Harakat hususiyatlari Avtoritar
Demokratik Liberal 1. Nizoli vaziyatlar sababini aniq-lashtirish
2. Insonparvarlik
3. O’z pozitsiyasiga ega bo’lmaslik +
4. Eshita bilish
+
5. Qattiqqo’llik
+ 6. Ma’suliyatliylik +
7. O’z fikriga o’zgalarni ishontira olish
+
8. Hissiyotlarga berilish
+ 9. Hamjihatlik
10. Muloqotchanlik +
Ilova: 10-9 ta to’ғri javob «a’lo»; 8- 7 ta to’ғri javob «yahshi»; 6-5 ta to’ғri javob «qoniqarli».
FIDBEYK: 1. Pedagogik konfliktologiya fani юzasidan o’zlashtirgan bilimlaringiz sizni qoniqtirdimi? 2. Mashғulotlarning olib borilishiga munosabatingiz? 3. Kelgusi kasbiy faoliyatingizda fanning o’rnini qanday baholadingiz?.
Yüklə 0,64 Mb. Dostları ilə paylaş:
|