Unidades de la lengua: palabra vs morfema  Morfemas flexivos vs derivativos  Palabras polimorfémicas



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Seminario 1

Unidades de la lengua: palabra vs morfema  Morfemas flexivos vs derivativos  Palabras polimorfémicas


1. Ordene de mayor a menor estas unidades de la lengua: (una) letra, (un) morfema, (un) fonema, (una) oración, (un) sintagma, (una) palabra. Intente pensar en tres ejemplos para cada unidad (en rumano o en español) e indique a qué nivel pertenecen. (AMTP 1.1.3: 21)
2. Cuente las palabras que aparecen en este texto: A mi tío Nacho le gusta viajar y conocer personas de diferentes culturas, aprender sus costumbres y algunas expresiones de sus lenguas. ¿Cómo ha reconocido que se trata de palabras? (AMTP 1.1.1: 21)
3. Agarabi es una lengua de Papúa Nueva Guinea. Identifique los morfemas ilustrados en los siguientes datos:

tinohe

anohe

anohe

tipohe

apohe

apohe

tiro

aro

time

ame

ahnon

amaah

-tinta

-anta

-anta

‘mi madre’

‘tu madre’

‘la madre de él/ ella’

‘mi padre’

‘tu padre’

‘el padre de él/ ella’

‘pégame’

‘pégalo/ -la’

‘dame’

‘dale (a él/ ella)’



‘su cabeza (de él/ ella)’

‘su casa (de él/ ella)’

‘para mí’

‘para ti’

‘para él/ ella’


(Coates 1999)

4. Maasai es una lengua Nilo-Sahariana que se habla en Kenya. Observe los siguientes nombres. ¿Cómo se forman palabras que denotan más de un objeto de determinada clase?




olkurruk

olmeut

olmeregesh

olosowuan

enpoor

endap

entasat

entarakuet

‘cuervo’

‘girafa’


‘carnero’

‘búfalo’


‘lugar peñascoso’

‘palma’


‘anciana’

‘impala’


ilkurruki

ilmeuti

ilmeregheshi

ilosowuani

inpoori

indapi

intasati

intarakueti

‘cuervos’

‘girafas’

‘carneros’

‘búfalos’

‘lugares peñascosos’

‘palmas’


‘ancianas’

‘impalas’



(Coates 1999)

5. ¿Cuál de estas palabras empieza por el mismo morfema? Justifique su respuesta.




entender

enamoriscarse

encender

encapricharse

encontrar

entusiasmarse

enriquecerse

encarar

encabezar

6. Fíjese en las siguientes palabras y señale qué significado aporta cada uno de los morfemas que las componen:




perr - it - o - s

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



● tamaño pequeño

● número plural

● género masculino

● significado de ‘perro’



port - az - o - Ø

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



● significado de ‘golpe’

● significado de ‘puerta’

● género masculino

● número singular



man - az - a - Ø

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .



● número singular

● significado de ‘grande’

● género femenino

● significado de ‘mano’



madur - o - Ø

. . . . . . . . . . . . . . . . . .



● género masculino

● número singular

● significado de ‘que está en sazón’


(AMTP 2: 21)

7. Explique las diferencias que existen entre estas parejas de palabras: niñ-o / niñ-a vs bail-o / bail-as. ¿Cómo se llama la parte común a las dos palabras de cada pareja? ¿Cómo se llaman las terminaciones que marcan la diferencia entre las dos palabras de cada pareja? (AMTP 1.2.2: 23)


8. ¿Qué tipo de morfema se añade a la raíz en cada caso?

a) Si añadimos el morfema -illa a la raíz mes- obtenemos una nueva palabra: mesilla → morfema . . . . . . . . . . . . . . . . . ;

b) Para formar el plural de la palabra mesa es necesario añadir el morfema -s: mesas → morfema . . . . . . . . . . . . . . . . . (AMTP 1.2.1: 23)
9. Escriba los contrarios de estas palabras:

hacer → . . . . . . . . . . . . . . . . .

calzar → . . . . . . . . . . . . . . . . .

obedecer → . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué tipo de morfema ha añadido para formar los contrarios? (AMTP 1.2.3: 23)


10. Añada a la palabra inventada pimpo los morfemas necesarios para expresar los siguientes significados:

‘un pimpo hembra’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‘un pimpo pequeño’→ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‘lugar donde vive un pimpo’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‘más de un pimpo’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Necesita saber el significado de la palabra pimpo para crear nuevas palabras? ¿Qué elementos le han permitido crear nuevas palabras a partir de una que no existía? (AMTP 1.2.4: 23)


11. Lea la siguiente secuencia de palabras y haga los cambios necesarios para que sea una oración con sentido: *Yo visitar los museo de mi comunidad el pasado veranos. Explique en qué han consistido sus correcciones y qué han aportado a la oración. ¿De qué manera ha contribuido la Morfología a conseguir una mejor comunicación? (AMTP 1.1.4: 21)
12. Lea el siguiente texto y encuentre a) 5 ejemplos de palabras monomorfémicas; b) 5 ejemplos de palabras polimorfémicas. En este último caso, indique si se trata de una forma flexionada, de una forma derivada (por prefijación o sufijación) o bien de una forma compuesta.
No es verdad que en el campo haya silencio. Lo sé porque estoy en el campo y a pocos metros de mí hay un individuo conduciendo un cortacésped que suena como una avioneta. Lleva dos horas jugando a pilotar el cortacésped, y se ha colocado incluso unas gafas de aviador de la Segunda Guerra Mundial. En el resto del cuerpo, sin embargo, sólo lleva un bañador de un color indefinido, pero horrible. Para amenizar el trabajo ha puesto a todo meter una casete con el “Corazón partío”, de Alejandro Sanz. A lo mejor el campo fue en tiempos otra cosa pero hoy es un espanto. Los únicos animales que ves son de tu especie, y es una especie ruidosa y sucia. Una familia de cuatro personas puede organizar más ruido y más basura que una manada de jabalíes. (Juan José Millás, “Barbacoas familiares”)


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