ÜNİtelendiRİLMİŞ yillik plâNI

 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik [!] : Uyarı : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme : Ara disiplinlerle ilişkilendirme

ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI

....................................... OKULU MATEMATİK DERSİ 7.SINIF

SÜRE			ÖĞRENME ALANI: ÖLÇME ALT ÖĞRENME ALANLARI : ÇEMBERİN VE ÇEMBER PARÇASININ UZUNLUĞU
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	DERS İÇİ , DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME	ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI	ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME	AÇIKLAMALAR
HAZİRAN	36. HAFTA (03 HAZİRAN – 07 HAZİRAN)	4 SAAT	2. Çemberin ve çember parçasının uzunluğu ile ilgili problemleri çözer ve kurar.	H Öğrencilerden problemleri dikkatli okumalarını, problemleri kendi cümleleri ile ifade etmelerini; problemde verilenleri belirlemeleri, problemi çözmek için plan yapmaları ( strateji belirlemeleri ), planı uygulamaları, çözümlerini kontrol etmeleri ve tartışmaları istenir			1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar 5. Akıl yürütme 6. Şema grafik ve resimlerle destek oluşturma 7. Soru yanıt 8. Problem çözme 9. Deneme yanılma 10. Tahmin ve kontrol etme 11. Etkinlikler 12. Analiz	A. Yazılı Kaynaklar 1. Matematik Ders Kitabımız 2. Yardımcı kitaplar 3. Güncel yayınlar 4. Resim, levha ve tablolar B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD’ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb.	 Salıncağa oturan bir çocuğu arkadaşı ilk konumundan 20˚ geriye çekerek bırakır. Çocuk ilk konumuna göre 20˚ ileri ve 20˚ geri sallanmaya başlar. Salıncağın çizdiği yay uzunluğu 1,5 m olduğuna göre salıncağın uzunluğu kaç metredir?  Yunanlı düşünür ve matematikçi Archimedes (Arşimed ) çemberin uzunluğunu bilimsel yönden incelemiştir. Archimedes’in bir çember içine çizdiği çokgenler yardımı ile ’yi nasıl bulduğunu araştırarak sınıfa sununuz.	[!] Program kitabının giriş bölümünde yer alan problem çözme ile ilgili açıklamalar dikkate alınır

 :Sınıf - Okul içi etkinlik : Okul dışı etkinlik [!] : Uyarı : Ders içi ilişkilendirme : Diğer derslerle İlişkilendirme  : Ölçme ve değerlendirme : Ara disiplinlerle ilişkilendirme


ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK DERS PLANI

....................................... OKULU MATEMATİK DERSİ 7.SINIF

SÜRE			ÖĞRENME ALANI: ÖLÇME ALT ÖĞRENME ALANLARI : DAİRENİN VE DAİRE DİLİMİNİN ALANI
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	DERS İÇİ , DİĞER DERSLERLE VE ARA DİSİPLİNLERLE İLİŞKİLENDİRME	ATATÜRK-ÇÜLÜK KONULARI	ÖĞRENME ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ	KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLİJİLERİ, ARAÇ VE GEREÇLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLEN-DİRME	AÇIKLAMALAR
HAZİRAN	36. HAFTA (03 HAZİRAN – 07 HAZİRAN)	4 SAAT	1. Dairenin ve daire diliminin alanını tahmin eder ve alan bağıntısını oluşturur.	Öğrencilerden, kareli kâğıda pergelle bir çember çizmeleri ve bu çemberin içindeki tam kareleri kırmızıya, tam olmayan kareleri ise maviye boyamaları istenir. Çemberin belirlediği dairenin alanını birim kareler cinsinden tahmin ederler. Dairenin alan bağıntısını oluşturduktan sonra dairenin alanını hesaplarlar ve yapılan tahmin ile sonuç karşılaştırılır. H Öğrenciler, kâğıt üzerine bir çember çizerler. Bu çemberi keserek kâğıttan çıkartırlar. Elde ettikleri daireyi önce ikiye katlayarak merkezinden geçen bu katın çap olduğunu fark ederler. Çapı kendi üzerine tekrar katlayarak dairenin merkezini bulurlar. Böylece daire merkezden itibaren dörde katlanmış olur. Bu hâliyle likbir sektör oluşur. Bu sektör, tekrar üst üste gelecek şekilde katlanırsa daire sekize katlanmış olur. Daha sonra daire açılır ve katlar boyunca kesilerek aşağıdaki gibi paralelkenarsal bölgeye benzer bir şekil oluşturulur. Bu şeklin yüksekliği ve uzunluğuyla çemberin uzunluğu ve yarıçap ilişkilendirilerek dairenin alanı bulunur. Daire dilimleri küçültüldüğünde şeklin daha çok dikdörtgensel bölgeye benzediği gözlemlenir.	C Oran ve Orantı		1.Anlatım 2.Tüme varım 3. Tümden gelim 4. Bireysel ve Birlikte çalışmalar 5. Akıl yürütme 6. Şema grafik ve resimlerle destek oluşturma 7. Soru yanıt 8. Problem çözme 9. Deneme yanılma 10. Tahmin ve kontrol etme 11. Etkinlikler 12. Analiz	A. Yazılı Kaynaklar 1. Matematik Ders Kitabımız 2. Yardımcı kitaplar 3. Güncel yayınlar 4. Resim, levha ve tablolar B. Kaynak kişiler 1.Öğretmenler 2. Okul müdürü 3. Aile bireyleri 4. Çevremizdeki kurumlarda çalışanlar C. Görsel Kaynaklar 1. Televizyon, VCD, ilgili CD’ler 2. Video 3. Video kasetler 4. Etkinlik örnekleri 5. Bilgisayar vb.