Universidade federal rural de pernambuco plano de desenvolvimento institucional

5.4 Objetivos Estratégicos

Os objetivos estratégicos são os referenciais do Planejamento Estratégico. São desdobramentos naturais da missão e estão relacionados aos eixos que constam no mapa estratégico, apoiados na análise de cenários. Os objetivos estratégicos da Universidade Federal Rural de Pernambuco foram elaborados utilizando como elementos norteadores: Ensino, Pesquisa, Extensão, Gestão, Política, Economia, Tecnologia, e Sociedade, conforme segue.

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  Ensino: Utilizar o seu capital intelectual para promover a qualidade do ensino e a excelência na formação profissional nas diversas áreas do saber e promover a formação continuada dos professores formadores;
  
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  Pesquisa: Fortalecer e diversificar as atividades de pesquisa através de parcerias no âmbito público e privado;
  
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  Extensão: Definir política de ação extensionista que contemple programas e ações institucionais;
  
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  Gestão: Criar mecanismos que favoreçam a gestão estratégica na UFRPE e promover a adequada gestão de conhecimento que resulte em maior valor individual e institucional;
  
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  Política: Desenvolver estratégias de ensino, pesquisa e extensão fortalecendo sua posição institucional e social;
  
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  Econômico: Potencializar o desenvolvimento econômico com bases sociais, ambientais, humanas e tecnológicas a partir da difusão de saberes e conhecimentos;
  
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  Tecnologia: Desenvolver tecnologias que promovam, por meio da gestão participativa, o avanço do ensino, pesquisa e extensão;
  
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  Social: Ampliar a divulgação para a sociedade dos cursos técnicos, de graduação e de pós-graduação da UFRPE e melhorar a infraestrutura e a comunicação institucional, integrando, de forma sistêmica, todas as áreas, fortalecendo e consolidando o envolvimento da Instituição com a sociedade.
  

6. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL (PPI)

O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) “[...] é um documento teórico-prático que pressupõe relações de interdependência e reciprocidade entre dois polos, elaborado coletivamente pelos sujeitos da escola e que aglutina os fundamentos políticos e filosóficos em que a comunidade [no caso aqui, a comunidade universitária] acredita e os quais deseja praticar [...]” (SILVA, 2003, p. 296).

Ele representa, portanto, “[...] uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente” (VEIGA, 2004, p. 15). Nesse sentido, o PPI da UFRPE propõe atualizar, organizar e sistematizar o trabalho educativo e as ações e medidas que dialoguem com as reflexões e as práticas do fazer pedagógico, uma vez que está articulado com “[...] o compromisso sociopolítico [e] com os interesses reais e coletivos da população majoritária [...]” (VEIGA, 2004, p. 15).

A UFRPE compreende que as questões pedagógicas implicam um compromisso com o processo político-administrativo contextualizado, por meio do qual a prática social da educação é organizada, orientada e viabilizada. A formação integral dos sujeitos é entendida como processo de criação, inovação e apropriação da cultura historicamente produzida por homens e mulheres. Nessa perspectiva, proporciona espaços de produção e transformação do saber sistematizado, bem como as práticas e as ações que a organizam se propõem a ser eminentemente educativas, de forma a atender aos objetivos: formação humanista, política e técnica.

Com essa proposição de trabalho, a Universidade, como instituição social criada pelos seres humanos na construção/reconstrução de um saber histórico e de sua própria humanização por meio das relações estabelecidas, busca justificar a função social para a qual foi criada. A partir dessa compreensão, o PPI considera os diferentes segmentos sociais que a compõem buscando, por meio de suas diretrizes, a explicitação de sua identidade social e articulando-se com a realidade de diferentes indivíduos que constroem o cotidiano acadêmico. As diretrizes gerais do PPI objetivam uma formação centrada nos cidadãos, pautadas na ética, no pluralismo de ideias e saberes, na democracia e nas demandas da sociedade contemporânea. Focadas na formação de valores, suas ações se fundamentam nas ordens moral, política, cultural, científica e tecnológica, que buscam dar conta dos fluxos, da diversidade e das transformações da sociedade atual. Sendo um dos principais instrumentos para a organização do trabalho e das atividades da Universidade, sobretudo para a definição de sua própria organicidade pedagógica, o PPI busca refletir sobre as finalidades cultural, política, social, profissional e humanística a que se propõem, como alcançá-las e que ações devem ser priorizadas. Segundo Dourado (2006), cada uma dessas finalidades apresenta os seguintes escopos:

1. 
   Finalidade cultural: visa a preparar culturalmente os indivíduos para compreenderem melhor a sociedade em que vivem;
   
2. 
   Finalidade política e social: busca formar os sujeitos para participarem politicamente da sociedade da qual fazem parte;
   
3. 
   Finalidade da formação profissional: propõe-se a preparar o estudante para a compreensão do papel do trabalho em sua formação;
   
4. 
   Finalidade humanística: tem como objetivo formar o estudante integralmente.
   

Observa-se que as finalidades acima elencadas se encontram em conformidade com a diretriz nº 7 do Plano Nacional de Educação (PNE/2014-2024), que ressalta a promoção humanística, científica e tecnológica do país (BRASIL, 2014). O PPI parte do princípio de que a educação é essencial à formação da cidadania democrática, sendo essa entendida como concretização dos direitos políticos, civis e sociais, que permitem ao indivíduo a sua inserção na sociedade. Considera ainda que refletir sobre as questões de identidade e diferença são de extrema importância para compreender o mundo atual. Assim sendo, orienta os Projetos Pedagógicos Curriculares dos cursos (PPCs), bem como propostas e práticas pedagógicas, de forma a considerarem essa problemática, uma vez que identidade e diferença têm íntima relação com a questão da cidadania.

O PPI, em conformidade com as diretrizes nº 5 e 6 do PNE, a Constituição Federal (BRASIL, 1988) e a LDB (BRASIL, 1996), apresenta uma perspectiva de formação para o trabalho e para a cidadania, com ênfase nos valores morais e éticos em que se fundamenta a sociedade, considerando, igualmente, o princípio da gestão democrática da educação pública. Nessa perspectiva, o PPI fundamenta suas propostas em sintonia com os dispositivos legais que estruturam a organização, planejam e definem metas para as políticas educacionais. Aqui também se incluem as leis orgânicas municipais e os princípios que norteiam a gestão da UFRPE. Dessa forma, considerando que a educação é um direito social, o PPI busca garantir a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem, de modo a otimizar a permanência dos estudantes, rompendo com a cultura do fracasso escolar.