ÜSTÜn yetenekli Çocuklar biLDİRİler kitabi

- Materyalin Geliştirilmesi

Materyalin geliştirilmesi sekiz aşamasında gerçekleştirilmiştir. Bunlar;

1. Öncelikle konuya ders kitaplarında nasıl yer verildiğinin belirlenmesi amacıyla ders kitapları incelenmiştir (Karaca, 1998; Çelik vd., 2000). Konunun içeriğinin ve bu üniteye ayrılan sürenin belirlenmesi için hem lise-I kimya öğretim programı hem de öğretmenlerin yıllık planları incelenmiştir. Yıllık planlar incelendiğinde konuya 10 ders saati süre ayrıldığı belirlenmiştir. Ancak öğretmenlerle yapılan informal görüşmelerde 8 ders saatinde konuyu tamamladıklarını belirttikleri görülmüştür.

2. Öğretim programlarının incelenmesi tamamlandıktan sonra Trabzon’un çeşitli okullarında görev yapan öğretmenlerle informal mülakatlar gerçekleştirilerek konuya nasıl yer verdikleri, üzerinde durdukları noktalar ve öğrencilerin güçlük çektikleri kısımlar belirlenmiştir. Amaç ve hedef davranışların yazılmasında, kimya taslak programından, yabancı kaynaklı kitaplardan (Bethell vd., 1988; Gallagher vd., 1996; Brown vd., 1997), eğitim sitelerinden ve araştırmacıların fikirlerinden yararlanılmıştır.

3. Amaç ve davranışlar belirlendikten sonra araştırmacı tarafından içeriğin nasıl düzenleneceği, öğretim etkinliklerinin neler olacağı araştırılmıştır. İçeriğin düzenlenmesinde ders kitaplarından, yabancı dille yazılmış kimya kitaplarından, yerli ve yabancı eğitim internet sitelerinden faydalanılmıştır. Ayrıca konunun öğretimine yönelik ilginç resimler, karikatürler, benzetmeler internetten, yabancı kaynaklardan araştırılarak, bunlara materyalde yer verilmiştir.

4. Materyalde amaç öğrencileri aktif hale getirmek, daha öğrenci merkezli, bireyselleştirilmiş bir öğrenme ortamı oluşturmak olduğundan öğrencilerin farklı zekâ alanlarına hitap edici bireysel veya grup çalışmalarına yönelik etkinliklere yer verilmeye çalışılmıştır. Özellikle görsel olarak hazırlanan etkinlikler asetat üzerinde öğrencilere gösterilerek ders sürecinde yer almıştır.

5. Öğretmenlerin ÇZK hakkında bilgi sahibi olmamaları nedeniyle kurama uygun olarak etkinliklerin hazırlanması, ÇZK’ya göre materyalin oluşturulması araştırmacının literatürdeki araştırmaları incelemesiyle sınırlıdır. Materyalde konuyla ilgili içeriğinin oluşturulmasında ise daha önce de belirtildiği gibi çeşitli kaynaklardan, öğretmenlerle gerçekleştirilen informal mülakatlardan ve materyal hazırlama ilkeleri açısından da bir öğretim elemanının fikirlerinden yararlanılmıştır.

6. Geliştirilen rehber materyallerin pilot uygulaması 2003-2004 güz döneminde yapılmıştır. Uygulama süreci araştırmacı tarafından katılımcı gözlem yapılarak izlenmiştir. Gözlemler araştırmacı tarafından ders sonrası hemen not edilmiştir.

7. ÇZK’ya dayalı materyallerle yürütülen ders süreci sonrasında öğretmen ve öğrenciler ile ders sürecine yönelik yarı yapılandırılmış mülakatlar yapılmıştır.

8. ÇZK’nın genel ilkeleri ve literatürde yapılan çalışmalar rehberliğinde 2 ders saati dikkate alınarak geliştirilen rehber materyallerin pilot uygulamasından, uygulama sonrası yapılan mülakatlardan ve araştırmacının katılımcı gözlemlerinden elde edilen verilere dayanılarak materyallare son şekli verilmiştir.

4. BULGULAR

Bu çalışmadan elde edilen bulgular; pilot uygulama süresince öğrencilerin etkinliklere gösterdikleri tepkilere ve bu süreçte karşılaşılan güçlüklere yönelik yapılan gözlemler, uygulama sonrası öğretmen ve öğrencilerle yapılan mülakatlar olmak üzere üç kısımda bulgular ede edilmiştir. Fakat bu bölümde hazırlanan materyale ilişkin Deney grubu öğretmeni ile yapılan mülakat verileri ve ÇZK uygun ders materyallerinden birinin son haline yer verilmiştir.

I) Deney Grubu Öğretmeni ile
Yapılan Mülakattan Elde Edilen Veriler

Deney grubunda pilot uygulama sırasında araştırmacının ÇZK’ya dayalı etkinliklerle yürüttüğü dersler sonrasında ders öğretmeninin uygulamaya yönelik düşünceleri alınmıştır. Ders öğretmeni uygulamayı yürütmemesine rağmen bazı derslere izleyici olarak katılmıştır. Pilot çalışma öncesinde öğretmene ÇZK hakkında bilgi verilmiştir.