ÜSTÜn yetenekli Çocuklar biLDİRİler kitabi
Yüklə 2,17 Mb.
|
| Jacob üstün yetenekliliği;
Zihinsel beceri, yaratıcılık, artistik alan ya da liderlik alanlarında ya da akademik alanlarda yüksek performans kapasitesi olması ve bu tip becerilerinin gelişebilmesi için özel yardım ve etkinliklerin okul tarafından veriliyor olması şeklinde tanımlamıştır (Fetzer, 2000). Marland (1972) üstün ve yetenekli çocukları aşağıda verilen altı alandan birinde yüksek bir başarı ya da kapasite gösteren çocuk olarak tanımlamıştır. Bu alanlar genel zihinsel kapasite, spesifik bir akademik başarı, yaratıcı ya da üretici düşünme, liderlik becerisi, sanatsal etkinliklerde başarı ve psikomotor yetenekdir (Brody & Mills; 1997). ÖÖG nün tanımı ise ABD Ulusal Öğrenme Güçlükleri Komitesi tarafından şu şekilde yapılmıştır: ÖÖG, dili kazanma ve kullanma, okuma, yazma, sorgulama ya da matematik becerilerinde anlamlı güçlüklerle kendini gösteren heterojen bir grubu ifade etmektedir. Bu sorun santral sinir sisteminin bozukluğudur ve yaşam boyunca sürer. ÖÖG nedeniyle kişinin davranışlarında, sosyal algısında ve sosyal etkileşiminde sorunlar oluşabilir. Fakat bunların kendisi öğrenmede bir soruna yol açmaz. ÖÖG hernekadar başka sorun alanlarıyla birlikte ortaya çıkabilirse de (Örneğin görme ve işitme kusurları şeklindeki duysal bozukluklar, zekâ geriliği ve ciddi duygusal sorunlar ya da kültürel farklılıklar gibi) öğrenmedeki zorluklar bu koşullara bağlı olarak ortaya çıkmaz (Berk, 1983).
ÖÖG olan ve üstün olan çocular bir alanda dikkat çekici bir yetenek ve güçlülük gösterirken diğer bir alanda engelleyici bir zorluk yaşayan çocuklardır (Fetzer, 2000). Dole (2000) göre ise ÖÖG olan üstün çocuklar ; Bir ya da daha fazla alanda sıra dışı bir yetenek veya beceri gösterirken işlem süreçlerindeki sorunlar nedeniyle spesifik akademik zorluklar yaşamaktadır. İşitsel ve görsel algı, hafıza alanlarında zorluk gibi işlem süreçlerindeki sorunlar ÖÖG olan üstün çocukları üstün olup başarısız olanlar, çoculardan ayırmak için önemli bir ayırt edicidir. ÖÖG olan üstünleri iki gruba ayırmak olasıdır: 1. Bu çocuklardan bazıları tanılanır ve gereksinimleri karşılanır. Fakat bu grup azınlığı oluşturmaktadır. 2. ÖÖG olan ve Üstün olan çocukların çoğunluğu ise okul sistemi içinde tanılanamazlar. Bir çok makalede tanılanmamış olan çocukların üç alt gruba ayrıldığı ifade edilmektedir (Brody & Mills; 1997; Gunderson ve ark, 1987; Baum, 1990). • Birinci grup: Okulda güçlükleri olmasına rağmen üstün olarak tanımlanmış olan grup. Bu çocuklar çoğunlukla başarısız çocuklar olarak etiketlendirilirler. Başarısızlıklarının nedeni olarak motivasyon eksikliği, zayıf benlik algısı ya da tembellikleri gösterilir. • İkinci grup: Bu gruptakiler ağır öğrenme sorunları nedeniyle tanılanmış olan gruptur. Üstünlükleri ise çoğu kez fark edilmez. • Üçüncü grup: En büyük grubu bu çocuklar oluşturur. Üstünlükleri ve zorlukları birbirini maskelediğinden bu çocuklar ortalama becerisi olan çocuklar olarak değerlendirilirler. Kendi sınıf düzeylerine uygun bir performansları olması nedeniyle de çoğu kez gözden kaçarlar.
Üstünlüğün ve ÖÖG lerinin belirtilerine önce ayrı ayrı bakmak daha yararlı olabilir (Silverman, 2001b); ÖÖG Olan Üstün Çocukların Özellikleri İki kere farklı olan çocukların özelliklerini olumlu ve olumsuz olmak üzere iki başlık halinde toplayabiliriz; (Robinson, 1999; Gunderson ve ark, 1987; Fetzer, 2000; Beckley & Storrs, 2000; Maker & Udall, 1985; Tannenbaum & Baldwin, 1983). Olumsuz Özellikler • Kırıklık,gerginlik ve korkular • Aşırı duyarlı(hipersensitif) olma • Kendinden gerçekçi olmayan beklentilerinin olması • Saldırgan, sabırsız olma • Çoğunlukla başladığı işi yarım bırakma • Sınıf ortamında sorun çıkartma • Hafıza ve algısal beceri gerektiren işlerde zorluklar • Zayıf akademik benlik kavramı ve benlik saygısı • Kendilerini utangaç ve okulda etkisi az bireyler olarak algılama • Çalışma becerilerinde zorluklar • İşitsel işlem sorunları • Dikkat eksikliği • Ardışık sözel yönergeleri izlemekte zorluk • Özellikle dil, uzaysal kavramlar, hafıza ile ilgili öğrenme sorunları • Kötü el yazısı • Gündüz rüyaları • Dinlemek yerine karalamalar yapma • Önce davranıp sonra düşünme • Sınırlı testlerde başarısız olma • İşlem yapmada zorluklar • İşitsel yapılara / bilgilere iyi tepki verememe • Ardışık hafızada zorluklar • Zarar verici davranışlar gösterme • Sosyal açıdan izole olma • Baş ve karın ağrılarından şikayet etme • Zayıf heceleme becerileri • Zayıf organizasyon becerileri • Ödevi tamamlamada zorluk • Okul ödevlerini çok aptalca ya da çok kolay olduğu için yapmadıklarını söyleyerek öğrenme sorunlarını inkar etme Yüklə 2,17 Mb. Dostları ilə paylaş:
|