| C. Karar Akıntıları
Birçok insanın yanıldığı nokta, bir kararın diğer bazı kararlardan bağımsız bir şekilde verildiğini düşünmesidir. Oysa bütün kararlar kendinden önceki diğer kararların ışığında verilir. Yani, kararlar akıntısının bir parçasıdır. Örneğin, parka spor yapmaya gitmeye karar verdiğinizde; bu, kendinden önceki birçok kararın sonucunda ortaya çıkmıştır. Parka yakın bir evde oturmaya karar vermişsinizdir, spor yapmaya karar vermişsinizdir vb.
10.SINIF- 18. ETKİNLİK
Etkinliğin Adı:
|
ÇATIŞMA ÇÖZME BASAMAKLARI
|
Sınıf:
|
10.sınıf
|
Yeterlik Alanı:
|
Kişiler arası ilişkiler
|
Kazanım:
|
Etkili çatışma çözme basamaklarını kullanır. (Kazanım Numarası 136)
|
Öğrenci Sayısı:
|
Tüm Sınıf
|
Süre:
|
40 dakika
|
Ortam:
|
Sınıf ortamı
|
Sınıf Düzeni:
|
Oturma düzeni
|
Araç-gereç:
|
Form–39 (Etkili Çatışma Çözme Basamakları Akış Yönü)
|
Hazırlayan:
|
Şükran KILIÇ–Türnüklü, (2006)’dan yararlanılmıştır.
|
*Bu etkinlik özel bilgi ve deneyim gerektirdiği için okul rehber öğretmeni veya RAM’lardan gelecek uzmanlar tarafından gerçekleştirilecektir. Bunun sağlanamadığı ya da kalabalık okullarda rehber öğretmenin yetişemediği durumlarda bu etkinlikler yerine öğrencilerin gelişim özellikleri ve ihtiyaçları, okulun özellikleri göz önünde bulundurularak sınıf rehber öğretmeni tarafından farklı etkinlikler yapılabilir ya da diğer etkinliklere daha geniş yer verilebilir.
Süreç:
-
Öğrencilere 9. sınıf “Etkili Çatışma Çözme Basamakları” adlı 24. etkinlikle ilgili hatırlatma yapılır.
-
Öğrencilerden günlük hayatlarında aileleriyle, arkadaşlarıyla ve çevrelerindeki diğer insanlarla yaşadıkları çatışmaları belirlemeleri ve son zamanlarda yaşadıkları bir çatışmaları düşünmeleri istenir.
-
Öğrencilerden belirledikleri çatışmaların yansıra son zaman yaşadıkları çatışmalarında etkili çatışma çözme basamaklarını kullanıp kullanmadıkları sorulur ve cevaplarını sınıfla paylaşmaları istenir.
-
Öğrencilerle Form–39 (Etkili Çatışma Çözme Basamakları Akış Yönü) verilir ve öğrencilere çatışma yaşadıkları kişilerle çatışmalarını çözerken formda verilen Akış Yönünün karşılıklı olarak gerçekleşip gerçekleşmediği sorulur ve cevaplarını sınıfla paylaşmaları istenir.
-
Öğrencilere formdaki “Etkili Çatışma Çözme Basamakları Akış Yönü” basamaklarından hangisi veya hangilerini çatışma çözme durumunda daha fazla kullandıkları sorulur.
-
Öğrencilere çatışma çözme basamaklarında 3. basamağın yani duyguların ifade edilmesi, nedenlerinin belirtilmesi ve denetlenmesinin, çatışma çözümünün en güç ve en önemli basamaklarından biri olduğu hatırlatılarak etkinlik sonlandırılır.
-
Çatışma çözmenin hayatımızın her aşamasında önemli olduğu vurguladıktan sonra öğrencilerden etkinlik ile ilgili düşüncelerini sınıfla paylaşmaları istenerek etkinlik sonlandırılır.
Değerlendirme:
|
Dostları ilə paylaş: |
