Uygulamalarla iLGİLİ BİLİnmesi gerekenler

10. SINIF– 5.ETKİNLİK

Etkinliğin Adı:	MESLEĞİM VE BEN
Sınıf:	10.sınıf
Yeterlik Alanı:	Eğitsel ve Mesleki Gelişim
Kazanım:	İlgi duyduğu mesleklerin gerektirdiği eğitim hakkında bilgi toplar. (Kazanım Numarası 205)
Öğrenci Sayısı:	Tüm Sınıf
Süre:	40 dakika
Ortam:	Sınıf ortamı
Sınıf Düzeni:	Oturma düzeni
Araç-gereç:	Form–31 ( Örnek Meslekler)
Kaynak:	Erkan (2006)
Süreç: Öğrencilerden ilgi duydukları meslekleri belirtmelerini istedikten sonra Form–31 (Örnek Meslekler) verilir ve birlikte okunur. Öğrencilerden kendi ilgi duydukları mesleklerin gerektirdiği eğitime ilişkin bir metin oluşturmaları istenir. Gönüllü öğrencilerin cevaplarını sınıfla paylaşmaları istenir. Öğrencilere oluşturdukları metinlerin daha sağlıklı ve detaylı bir hale gelmesi için ne tür bilgileri hangi kaynaklardan toplayabileceklerini sorulur. Öğrencilerin verdikleri cevaplardan sonra eksikler tamamlanır. İlgi duyduğu mesleklerin gerektirdiği eğitim hakkında bilgi toplamanın önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır. (Öğrencilerden bir sonraki hafta yapılacak etkinlik için gazetelerden ve dergilerden zararlı alışkanlıklar ile ilgili resimler, yazılar getirmeleri istenir). Değerlendirme:

FORM–31

ÖRNEK MESLEKLER

Örnek–1 Elektrik mühendisi:

Meslek eğitimi, mühendislik fakültelerinin elektrik, elektrik-elektronik mühendisliği bölümlerinde verilmektedir. İlgili bölüme, lise mezunlarının katılabileceği Öğrenci seçme sınavı (ÖSS) ile girilmektedir. Bölüm için yeterli “sayısal (SAY) puan gerekmektedir.

Eğitim süresi 4 yıldır. Eğitimin ilk yılında Matematik, derslerine ağırlık verilir. Bu derslerin yanı sıra daha sonra yapılacak uygulamalarda kullanacağı bilgisayar programlaması, teknik çizim ve ekonomi konulu dersler okutulur. Ayrıca bu bölümlerde araştırma ve geliştirme faaliyetleri için ayrılmış, alanda uygulama yapabilecekleri laboratuar olanakları da bulunmaktadır. Eğitim süresince staj yapma ve bitirme ödevi hazırlama zorunluluğu vardır.
Örnek–2 Makine Mühendisi:

Mesleğin eğitimi, mühendislik ve mühendislik-mimarlık fakültelerinin Makine, Fizik, Kimya, Geometri, Teknik Resim gibi temel dersler, sonraki yıllarda ise, Isı Transferi, Mekanik, Makine Elemanları, Makine Tasarımı, Nükleer Enerji, Mukavemet, Motorlar, İmalat Yöntemleri, Termodinamik ve Enerji Dönüştürüm Sistemleri konularında dersler okutulmaktadır. Bu derslerin yanı sıra daha sonra yapılacak uygulamalarda kullanacağı bilgisayar programlaması, Teknik Çizim ve ekonomi konulu dersler okutulmaktadır. Dersler uygulamalı ve kuramsal olarak sürdürülür. Ayrıca yaz aylarında staj zorunluluğu vardır.

*Yukarıdaki bilgiler İŞ-KUR Meslek Danışma merkezi’nin hazırlamış olduğu dokümanlardan yararlanılarak oluşturulmuştur. İŞ-KUR Meslek Danışma Merkezi’nin dokümanlarından ve İŞ-KUR’ un internet sayfasından yararlanarak farklı meslekler için bilgi hazırlayabilirsiniz.”

10. SINIF– 6. ETKİNLİK

Etkinliğin Adı:	ZARARLI ALIŞKANLIKLAR
Sınıf:	10.sınıf
Yeterlik Alanı:	Güvenli Hayat
Kazanım:	Kendini zararlı alışkanlıklardan korur. (Kazanım Numarası 167 )
Öğrenci Sayısı:	Tüm Sınıf
Süre:	40 dakika
Ortam:	Sınıf ortamı
Sınıf Düzeni:	Oturma düzeni
Araç-gereç:	-
Hazırlayan:	Serdar ERKAN, Şükran KILIÇ
Süreç: Öğrencilere bazı alışkanlıkların insanların yaşamlarını her alanda olumsuz etkilediğini ve bu yüzden zararlı alışkanlıklardan korunmanın önemli olduğu söylenerek etkinlik başlatılır. Öğrenciler sınıf mevcuduna göre gruplara ayrılır ve yanlarında getirdikleri gazete ve dergilerden zararlı alışkanlıklarla ilgili resimleri kesmeleri söylenir. Öğrencilerden kestikleri resimlerden zararlı alışkanlıklar ile ilgili bir fotoroman oluşturmaları istenir. Her bir grup oluşturduğu fotoromanı sınıfla paylaşır. Öğrencilere fotoromandaki karakterlerin zararlı alışkanlıklardan nasıl korunacağı sorulur ve cevaplarını sınıfla paylaşmaları istenir: Öğrencilere zararlı alışkanlıklardan korunma için kitap okuma, hikâye/şiir/öykü yazma, müzik dinleme, halk oyunları ve dansa gitme, spor yapma, doğa yürüyüşleri yapma, tiyatro/sinemaya gitme, resim yapmanın önemi vurgulanır. Öğrencilerin etkinlik sırasında zararlı olarak değerlendirmeyeceği bazı alışkanlıklar olabilir (sürekli internet kafeye ve oyun salonlarına gitmek, olumsuz öğeler içeren bilgisayar oyunları). Bu noktada zamanın ne kadarının bu alışkanlıklarla geçirildiği, ders çalışma alışkanlıklarının, aileyle, arkadaşlarla olan iletişimi nasıl etkilediği, okulun aksayıp aksamadığı, fiziksel olarak zararlı olup olmayacağı üzerinde durulur. Kendini zararlı alışkanlıklardan korumanın önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır. Değerlendirme:

10. SINIF– 7.ETKİNLİK

Etkinliğin Adı:	DEĞERLERİM VE HAYATIM
Sınıf:	10.sınıf
Yeterlik Alanı:	Kendini Kabul
Kazanım:	Değerlerinin hayatı üzerindeki etkilerini açıklar. (Kazanım Numarası 80 )
Öğrenci Sayısı:	Tüm Sınıf
Süre:	40 dakika
Ortam:	Sınıf ortamı
Sınıf Düzeni:	Oturma düzeni
Araç-gereç:	Form–32 (Değerler Listesi) Kâğıt, kalem Yazı tahtası ve kalemi
Hazırlayan:	Serdar ERKAN, K.Ayla SIRIKLI
Süreç: Öğrencilere 9. sınıf “Değerlerimiz” adlı 7. etkinlikle ilgili hatırlatma yapılır. Öğrencilere birlikte bir “Değerler Listesi” yapacakları söylenerek akıllarına gelen değerleri söylemeleri istenir. Söylenen değerler tahtaya yazılır. Öğrencilere Form–32 (Değerler Listesi) okunarak eksik olanlar değerler de tahtaya yazılır ve değerler listesi oluşturulur. Öğrenciler 5 kişilik gruplara ayrılır ve aşağıdaki yönerge verilir: “ A ve B aynı okulda 10. sınıfta okuyan farklı değerlere sahip iki öğrencidir. Tahtadaki değerler listesinden A öğrencisi için 4 değer, B öğrencisi için 4 değer seçiniz. A ve B öğrencileri için seçtiğinizi değerlerin farklı olmasına özen gösteriniz. Grupça A ve B kişilerinin değerlerini belirledikten sonra bu kişilerin hayatlarına bu değerler doğrultusunda şekil vererek birer senaryo yazınız.” Yazdıkları senaryoları sınıfa sunmaları istenir ve her grubun sunumundan sonra grup etkileşimi yapılır. İnsanların hayatlarındaki önemli kararları alırken (okul, meslek, iş, eş, yaşanılan kent, yaşam biçimi vb). kendi değerlerinin ne kadar etkili olduğu konusunda grup etkinliğine devam edilir. Öğrencilerden tahtadaki değerler listesindeki değerlerden hangilerinin kendi hayatları üzerinde daha etkili olduğu, yani hayata ilişkin seçimlerinde hangi değerlerinin daha baskın olduğunu sorgulamaları ve hayatlarında etkili olan değerleri sıralamaları istenir. Daha sonra tıpkı A ve B öğrencisi için yaptıkları gibi bu değerlerin hayatlarını nasıl şekillendireceğini, nasıl etkileyeceğini belirlemeleri ve yazmaları istenir. İstekli öğrencilerin yazdıklarını sınıfa okuyabilecekleri belirtilir. Değerlerinin hayatı üzerindeki etkilerini fark etmenin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır. Değerlendirme:

FORM–32

DEĞERLER LİSTESİ

Sağlık Ekonomik güvence Aile

Kendine saygı Başarı Fark edilme Düzenli hayat Özgüven Bilgi

Özgürlük Ahlak Saygınlık

Sevgi Macera Eşitlik

Adalet Şöhret Arkadaşlık

Başarı İç huzuru Güç

Kültür Sadakat Yaratıcılık

Yardımseverlik Doyum Zenginlik

Dürüstlük Güç Fiziksel özellikler

Bağımsızlık Çocuk sahibi olma Yarışma/ Rekabet

Sorumluluk Takım çalışması Güvenlik

Kazanç Liderlik Yaşam boyu öğrenme Teknoloji kullanma Problem Çözme

Yenilikçilik

10. SINIF– 8.ETKİNLİK

Etkinliğin Adı:	DEĞERLERİM VE MESLEĞİM
Sınıf:	10.sınıf
Yeterlik Alanı:	Eğitsel ve Mesleki Gelişim
Kazanım:	Değerlerin meslek seçimindeki rolünü açıklar. (Kazanım Numarası 203 )
Öğrenci Sayısı:	Tüm Sınıf
Süre:	40 dakika
Ortam:	Sınıf ortamı
Sınıf Düzeni:	Oturma düzeni
Araç-gereç:	Form–33 (Mesleki Değerler Listesi)
Hazırlayan:	ŞükranKILIÇ-Niles&Harris-Bowlsbey(2002)’den ve www.quintessialcareers. com’dan yararlanılmıştır.
Süreç: Öğrencilere 10. sınıf “Değerlerim ve Hayatım” adlı 7. etkinlikle ilgili hatırlatma yapılır. Öğrencilere Form–33 (Mesleki Değerler Listesi) verilir ve formdaki listeyi incelemeleri istenir. Öğrencilere yapacakları meslek seçiminde değerler listesinde yer alan değerlerden hangisinin daha önemli rol oynayacağı sorulur ve öğrencilerden bir önem sırası yapması istenir. (Formda değerlerin yanındaki boşluklar, sıralama için kullanılabilir, önem sırası 1’den 10’a veya 1 den 5’e kadar yapılabilir). Öğrencilere seçmeyi düşündükleri mesleklerin hangilerinin sıraladıkları mesleki değerlere uygun olacağını belirlemeleri istenir. Gönüllü öğrencilerden yaptıkları önem sıralamasını sınıfla paylaşması istenir. Değerlerinin meslek seçimi üzerindeki etkilerinin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır. Değerlendirme:

FORM–33

MESLEKİ DEĞERLER LİSTESİ

…………………..Yenilikçilik (yeni şeyler üretme)

…………………..Mesleki gelişime açık olma

………………… Yaşam Boyu Öğrenme

………………….Yaratıcılık/

………………….Zihinsel güçlük ve üstesinden gelme

………………….Fiziksel zorluğu ve üstesinden gelme

………………….Psikolojik zorluğu ve üstesinden gelme

………………….Ahlaki değerler

………………….Teknolojinin kullanılması

………………….Meslekte yükselme

………………….Meslekte başarı

………………….İnsanlarla çalışma

…………………. Takım çalışması

…………………. Eşitlik

………………….Problem çözme

………………….Sorumluluk

………………….Kazanç (Maaş, ücret, prim)

………………….Özerklik/Bağımsız çalışma

………………….Liderlik

………………….Yapılan hatanın telafi edilmesi

………………….Duyarlık

………………….Yarışma/ Rekabet

………………….Başkalarına yardım etme

…………………İş hayatı ile ev hayatı arasında denge kurma

…………………Düzenli hayat

…………………İstediği yerde yaşama

………………….Kendine zaman ayırma

………………….Arkadaşlık

………………….Toplumla olan sosyal ilişki

…………………..Çalışma saatindeki esneklik

………………….Çalışma mekânının güvenliği

…………………..Fiziksel koşulları

…………………..Sosyal Güvence

…………………..Güvenlik

………………….Macera

………………….Heyecan

………………….Saygınlık

………………….Tanınma

………………….Doyum

………………….Şöhret/Ün

Niles&Harris-Bowlsbey(2002), www.quintessialcareers. com

10. SINIF–9.ETKİNLİK

Etkinliğin Adı:	BEN KİMİM? NASIL DAVRANIRIM?
Sınıf:	10.sınıf
Yeterlik Alanı:	Kendini Kabul
Kazanım:	Bireyin kendini algılama biçiminin davranışlarını nasıl etkilediğini fark eder. (Kazanım Numarası 81 )
Öğrenci Sayısı:	Tüm Sınıf
Süre:	40 dakika
Ortam:	Sınıf ortamı
Sınıf Düzeni:	Oturma düzeni
Araç-gereç:	Form–34 (Özelliklerimiz)
Hazırlayan:	Serdar ERKAN, K.Ayla SIRIKLI - Baran (2006)’ dan yararlanılmıştır.
Süreç: Öğrencilere kendilerini algılama biçimleri ile ilgili aşağıdakilere benzer sorular sorularak grup etkileşimi başlatılır: Nasıl bir insan olduğunuzun farkında mısınız? Kendinizde var olduğuna inandığınız özellikler hayatınızı nasıl etkiliyor? Kendinizle ilgili algılarınız, beğenileriniz, tercihleriniz, davranışlarınıza nasıl yansıyor? Kendini zeki algılayan veya zeki algılamayan bir kişinin davranışlarında ne tür farklılıklar olur? Kendini zeki algılayan veya zeki algılamayan bir kişinin davranışlarında ne tür farklılıklar olur? Kendini çalışkan veya tembel algılayan bir kişinin davranışlarında ne tür farklılıklar olur? Kendini güzel/yakışıklı veya çirkin algılayan bir kişinin davranışlarında ne tür farklılıklar olur? Kendini yetenekli veya yeteneksiz algılayan bir kişinin davranışlarında ne tür farklılıklar olur? Aşağıdaki açıklama yapılır, örnek deney sonucu okunur ve grup etkileşimi başlatılır: “İnsanın yapabileceği bazı şeyleri yapamayacağına inanması, bir işi yapmaya teşebbüs ederken cesaretinin kırılması, kişinin başarısız olmasına neden olur. Kendine güvenini yitirdiği için de gelecekte de o işi başaramaz.” Bu konuda yapılan deney sonucu: Zıplayan Pireler: “Pirelerle yapılan bir deneyde pirenin ne kadar zıpladığını ölçerler ve 50 cm zıpladığını görürler. Pireyi yüksekliği 30 cm olan cam kavanoza koyarlar. Kavanozun ağzını kapatırlar. Kavanozun altından ısıtırlar. Pire ısındıkça zıplar ve zıpladıkça kapağa çarpar. Bir süre sonra pire kapağa çarpmamak için 29 cm sıçrar, düşer. Ama kapağa çarpmaz. Pire bunu alışkanlık haline getirdikten sonra kavanozun kapağını açarlar. Pire hala 29 cm sıçrıyor. Hâlbuki eskiden 50 cm sıçrardı. Pire bu deneyle 29 cm' den fazla sıçrayamayacağını öğrenir.” www.turkhukuksitesi.com Bu deney sonucundan hareketle insanların kendilerini nasıl algıladıklarının davranışlarını da etkilediği belirtilir. Kendimizle ilgili algılarımızın davranışlarımıza nasıl yansıdığı ve davranışlarımızı nasıl etkilediği üzerinde durulur. Öğrencilerden varsa kendi hayatlarından ya da çevrelerinden buna benzer örnekler vermeleri istenir. Gördüğünüz gibi insanların kendilerini nasıl algıladıkları davranışlarını da etkilemektedir. Öğrencilere “Peki siz kendinizi nasıl algılıyorsunuz?” sorusu sorulur ve Form–34 (Özelliklerimiz)’den birer adet verilir ve yönergeye göre doldurmaları istenir. Öğrenciler formu doldurduktan sonra aşağıdakine benzer bir soru sorularak öğrencilerin cevaplarını sınıfla paylaşmaları istenir: Formda verilen özelliklerden sahip olduğunuzu düşündükleriniz davranışlarınızı nasıl etkiler? Etkinliğin sonunda öğrencilere neler kazandıkları sorulur ve düşüncelerini sınıfla paylaşmaları istenir. Bireyin kendini algılama biçiminin davranışlarını nasıl etkilediğini fark etmenin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır. Değerlendirme:

FORM–34

ÖZELLİKLERİMİZ

İnsanlar birtakım özellikleri ile tanınırlar ve hatırlanırlar. Biz de kendimizi tanımlarken bazı özelliklerimizi sıralarız. Aşağıda sıralanan özelliklerden sahip olduğunuzu düşündüklerinize 1-(Evet), sahip olmadığınızı düşündüklerinize 2-(Hayır), kararsız kaldıklarınıza ise 3-(Kararsızım) yazarak belirtiniz. Bunlar dışında kendinizi tanımlayan özellikler varsa listenin altına ekleyiniz.

Özellikler	1-(Evet)	2-(Hayır)	3-(Kararsızım)
Kavgacı
Zeki
Uysal
Düzenli
Kibirli
Becerikli
Ciddi
Neşeli
Girişken
Güzel/ Yakışıklı
Güçlü
Hayalperest
Kıskanç
İlgisiz
Uyumsuz
Yetenekli
Başarılı
İyimser
Şanssız
Duyarlı
Dikkatli
Kararlı
Sorumluluk sahibi