Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », mars 2014
Santé handicap L'Arpajh interpelle les candidats aux municipales pour que ça change. Une étude de la DREES dresse un constat inquiétant de l'état sanitaire des collégiens. Si globalement ils vont mieux, les plus pauvres vont nettement moins bien. Là aussi la société éclate. Une étude de l'Inserm fait un bilan, parfois involontairement drôle, souvent très sérieux des conduites addictives... Collégiens : Les inégalités de santé se creusent chez les adolescents
Globalement, les élèves de troisième vont mieux nous dit une enquête de la DREES. "En 2009, parmi les adolescents scolarisés en classe de troisième, 18 % sont en surcharge pondérale dont 4 % en situation d'obésité. La stabilisation de la prévalence de la surcharge pondérale, le recul du nombre de dents cariées ou encore la progression des taux de couverture vaccinale signent une amélioration des indicateurs de santé des adolescents". Mais les inégalités sociales en matière de santé persistent. Les adolescents dont l'un des parents est ouvrier sont deux fois plus atteints de surcharge pondérale que les enfants de cadres.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/02/12022014Article635277820684998469.aspx Conduites addictives : Il faut prévenir l'initiation dit l'Inserm
Dans une nouvelle étude, les spécialistes de l'Inserm dressent un tableau alarmant des conduites addictives des adolescents en France. Ainsi ils soulignent " une modification des usages et des modes de consommation de certaines substances psychoactives, comme par exemple l'alcoolisation ponctuelle importante qui tend à se développer chez les adolescents. Par ailleurs, ils soulignent la plus forte sensibilité de cette population aux effets neurotoxiques de l'alcool et du cannabis par rapport aux adultes, ce qui les rend particulièrement vulnérables aux conséquences de la consommation de ces substances". La France apparait comme un des pays les plus consommateurs d'alcool, tabac et cannabis chez les jeunes.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/02/07022014Article635273534033610749.aspx Handicap : L'Apajh interpelle les candidats aux municipales
Les maires et leurs équipes municipales ont un rôle majeur à jouer dans la construction d'une société qui s'adapte aux besoins de tous et fasse sa place à chacun. A l'occasion des élections municipales 2014, la Fédération des APAJH, première association « tout handicap », invite les candidats républicains à s'engager de façon déterminée pour l'accessibilité universelle et édite un « Pacte Handicap 2014, pour une Cité garantissant l'accès à tout pour tous ».
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2014/02/12022014Article635277820681722427.aspx
Extrait de la lettre d'information de l’ESEN nº210 du 21 mars 2014
Unités d'enseignement pour enfants avec autisme ou autres TED en maternelle
Légifrance
Afin de favoriser la scolarisation des enfants avec autisme ou autres troubles envahissants du développement (TED), le 3e plan autisme prévoit notamment l'ouverture, dès la rentrée scolaire 2014, de 30 unités d'enseignement (UE) en maternelle. Cette circulaire organise les modalités de la programmation et le cahier des charges de ces unités d'enseignement.
Consulter la circulaire sur la mise en œuvre du plan autisme 2013-2017
Observatoire national de l'accessibilité des établissements d'enseignement : rapport 2013
Mars 2014
Observatoire national de l'accessibilité des établissements d'enseignement (ONS)
Les thèmes abordés dans ce rapport sont les suivants : les services de sécurité et de surveillance incendie ; les établissements scolaires à structure métallique construits avant 1986 : l'évolution ; les sanitaires dans les établissements du second degré ; la réforme des dispositions relatives aux jeunes travailleurs ; référentiel d'appréciation de l'accessibilité d'un lycée ; les exercices Plan particulier de mise en sécurité (PPMS) : simulation d'évènements dans l'établissement scolaire ; les manifestations exceptionnelles au sein des établissements d'enseignement supérieur et enfin, le logement étudiant.
Consulter le rapport 2013 de l'ONS (pdf 6,52 Mo)
Extrait de la lettre d'information de l’ESEN nº209 du 7 mars 2014
Actualisation de sept fiches du film annuel des personnels de direction
Les fiches suivantes ont été revues dans le cadre de leur mise à jour annuelle :
Scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers.
Scolarisation des élèves handicapés : les chiffres
Janvier 2014
Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (INS HEA), intervention de Sandrine LAIR (Ministère de l'éducation nationale)
Ce document montre l'augmentation de la scolarisation des élèves handicapés, les différences entre les premier et second degrés. Il présente les données chiffrées des modes de scolarisation et d'accompagnement.
Consulter le document de Sandrine Lair (pdf 210 Ko)
Extrait du Bulletin Veille et analyses de l’Ifé du 5 mars 2014
La scolarisation des élèves en situation de handicap
Auteur(s) : LAIR Sandrine
Editeur(s) : Premier Ministre (France)
Date : 02/2014
La scolarisation des élèves handicapés constituait un des chantiers retenus par le Comité de la modernisation de l'action publique (CIMAP) du 17 juillet 2013. Trois grands sujets ont été définis comme devant faire l'objet de l'évaluation : l'équité territoriale, notamment en matière d'accompagnement ; les dispositifs de scolarisation des élèves ; la formation des différents professionnels qui y concourent.
(43 pages)
Télécharger le document :http://www.ladocumentationfrancaise.fr/.../0000.pdf
Extrait de la lettre d'information de l’ESEN nº208 du 21 février 2014
Guide pour l'accessibilité des établissements recevant du public (ERP)
2014
Défenseur des droits
"Ce guide constitue un outil pratique afin d'aider les collectivités territoriales dans la mise en accessibilité de leurs ERP. (...) Après un rappel des dispositions légales qui encadrent l'obligation de mise en accessibilité, le guide propose un certain nombre de fiches pratiques, classées selon le type de mesures envisageables (organisationnelles, de conception, d'accompagnement humain, d'adaptation de l'offre de service, techniques ou encore, liées au TIC) et illustrées d'exemples concrets de réalisations dans les territoires. Le guide répond également aux questions que se posent les collectivités sur les dérogations susceptibles d'être accordées et les mesures de substitution si la mise en conformité se révèle impossible."
Consulter le guide pour l'accessibilité
Extrait de la lettre d’information WEKA du 17 février 2014
EREA : ce que dit le rapport IG
10 février 2014 Les établissements régionaux d'enseignement adapté (EREA), qui existent dans leur immense majorité depuis près de 50 ans, occupent une place singulière dans le paysage éducatif français. L'Inspection générale vient de commettre un rapport pour faire un point sur ces établissements et formuler 16 préconisations pour en améliorer le fonctionnement.
Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr – 6 février 2014
Études, insertion et handicap : quand les entreprises s'impliquent
La 9e campagne Handivalides s'ouvre le 6 février 2014. Initiée par l'association Starting-Block, elle implique les universités et les grandes écoles en organisant, jusqu'à fin avril, 20 journées de sensibilisation et de mobilisation. Alors que l'insertion professionnelle des jeunes handicapés reste un enjeu majeur aujourd'hui, certaines entreprises ont mis en place des actions en partenariat avec des établissements d'enseignement supérieur. EducPros passe en revue quelques dispositifs intéressants.
Extrait de la lettre d'information Eduscol du 31 janvier 2014
Les ressources téléchargeables sur cette page permettent à l'enseignant, en s'appuyant sur le projet personnalisé de scolarisation (PPS) ou le projet d'accueil individualisé (PAI) de l'élève, d'adapter au mieux les évaluations en fonction des troubles de chaque élève.
Adaptation des évaluations
Aides à la scolarité en lycée, en EREA ou en CFA
Le montant des aides à la scolarité, ou bourses scolaires, est compris entre 135 € et 540 € pour les lycées, EREA et CFA. Elles sont attribuées sous conditions de ressources à travers un dossier de demande bourse pour le lycée.
Aides à la scolarité en EREA ou en CFA
Extrait de la lettre d'information de l’ESEN nº206 du 24 janvier 2014
Les EREA après 50 ans, des établissements oubliés ou des structures porteuses d'avenir ?
Septembre 2013
Didier JOUAULT (Inspection générale de l'éducation nationale -IGEN)
Ce rapport interroge le rôle des établissements régionaux d'enseignement adapté (EREA) dans la résolution des problèmes de décrochage, de sorties sans qualification et de la prise en charge de la grande difficulté scolaire. Il s'agit de préparer des décisions nationales fortes, en les appuyant sur un état des lieux précis concernant : l'histoire ; l'état du réseau à la rentrée 2012 ; les parcours des élèves et des personnels, et plus particulièrement, du groupe atypique de "professeurs des écoles éducateurs".
Télécharger le rapport sur les EREA (pdf 2,29 Mo)
Extrait de la lettre mensuelle de l’ESEN, n°204 du 20 décembre 2013
Scolarisation des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs
Novembre 2013
Éducasources, Centre régional de documentation pédagogique de Franche-Comté
Accueillir et scolariser des enfants du voyage, mais aussi des élèves roms et tsiganes venus d'autres pays, est l'occasion de développer de nouvelles pratiques. Cette sélection thématique est destinée aux enseignants du primaire et du collège qui accueillent dans leurs classes ces élèves. Elle s'adresse aussi aux personnels de direction et d'éducation des établissements scolaires, aux cadres de l'éducation nationale et aux chercheurs. Les ressources sélectionnées portent sur les textes officiels français et européens, sur des outils pratiques pour la classe et la scolarisation et sur des sources d'information et de formation.
Consulter la sélection Éducasources
Extrait de la lettre d’information Eduscol – 13 décembre 2013
Ressources pour animer une séance de sensibilisation au handicap et pour scolariser les élèves handicapés Les équipes pédagogiques et éducatives des collèges et lycées peuvent utiliser des ressources en ligne pour animer des séances dédiées ou pour adapter leur pédagogie à des élèves en situation de handicap.
Ressources pour animer une séance de sensibilisation au handicap et pour scolariser les élèves handicapés
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », 6 décembre 2013
Scolarisation des élèves en situation de handicap Afin d'aider à la scolarisation des élèves en situation de handicap dans le second degré, éduscol a mis en ligne douze modules qui présentent tous des séquences pédagogiques adaptées dans sept disciplines dont 2 modules nous concerne directement.
« Le but de ces documents est d'accompagner les enseignants pour qu'ils puissent adapter leur pédagogie à un élève handicapé, et ainsi répondre aux besoins éducatifs particuliers de celui-ci en fonction des caractéristiques et de la sévérité de son trouble. Ainsi, c'est au quotidien, au sein de chaque classe de collège ou de lycée, à travers des démarches pédagogiques adaptées, que les professeurs peuvent mettre en oeuvre les conditions d'une accessibilité pédagogique réussie. Ces ressources disciplinaires proposent aux enseignants pour chaque séquence des aménagements pédagogiques afin de favoriser la scolarisation des élèves en situation de handicap (sensoriels, moteurs ou avec troubles des apprentissages) dans le second degré. »
Sur Eduscol
http://eduscol.education.fr/cid74048/ressources-pour-scolariser-les-eleves-en-situation-de-handicap-dans-le-second-degre.html
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », 6 décembre 2013
Réflexion : Handicap et EPS Ce mois-ci plusieurs publications abordent les questions autour du handicap en EPS, nous avons choisi de les réunir au sein d'un dossier thématique pour continuer la réflexion. Bonne lecture. Référentiels aménagés
L'académie de Grenoble propose plusieurs référentiels aménagés et adaptés pour la certification 2014, ces derniers ont été réalisés au regard de la situation de handicap de l'élève.
http://www.ac-grenoble.fr/eps/spip.php?article281 Le handicap...
L'académie de Nantes nous propose une nouvelle fois un document d'une grande qualité, cette fois concernant le handicap. La réflexion part des enjeux sous-jacent à la thématique à traves l'approche législative recherchant une égalité des chances, en passant par les enjeux sanitaires notamment à travers la lutte contre la sédentarité, pour enfin interroger l'acte d'enseignement. Une conception et des mises en oeuvre sont ainsi mises en perspective.
http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/23703059/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=EPS Un cycle Badminton avec un élève Myopathe
L'académie de Rouen nous propose ici un compte-rendu d'une expérience menée par Virginie Boitel avec un élève myopathe scolarisé en seconde professionnelle. L'enseignante propose plusieurs adaptations en lien avec les capacités de pratique de cet élève. L'objectif, bien que complexe tente d'associer intégration et acquisition de connaissances et compétences dans l'activité Badminton. A la lecture de cette présentation, il va de soi, une fois de plus, que les solutions existent et sont multiples au service de la réussite de chaque élève.
http://eps.ac-rouen.fr/spip.php?article1566
Extrait d’un message reçu du MEN, 18 novembre 2013
[Vidéos] Le handicap tous concernés : regards croisés Découvrez les témoignages de Marie-Claire, Nathalie, Sébastien et Elodie, reconnus travailleurs handicapés et qui travaillent à l'éducation nationale.
Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr – 18 novembre 2013
Handicap : les entreprises en avance sur l’enseignement Du 18 au 23 novembre 2013 se déroule la 17e édition de la semaine pour l'emploi des personnes handicapées. L'occasion de revenir sur une initiative menée par l'association Tremplin : créée par en 1992 par des entreprises dans le but d'améliorer l'insertion professionnelle des jeunes en situation de handicap, celle-ci a organisé il y a un mois ses "rencontres recrutement". Les explications de celui qui dirige l'association depuis dix ans, Christian Grapin.
Extrait du bulletin veille et analyses n°87 de l’IFé du 13 novembre 2013
Parcours scolaire des élèves de Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté à l'île de La Réunion : analyse et processus Auteur(s) : CARRON Alexandre
Date de soutenance : 2012
Thèse délivrée par : Université de la Réunion
Section(s) CNU : section 70 : Sciences de l'éducation
Sous la direction de : Alain GEOFFROY & Raoul LUCAS
Jury de thèse : Costa-Pereira, Mario Eduardo ; Geoffroy, Alain ; Lachoumanin, Michel ; Naëck, Vassen ; Robert, André ; Lucas, Raoul
« Basée sur une approche sociologique, cette recherche a pour objet l'analyse et la compréhension du parcours scolaire des élèves de Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA) à l'île de La Réunion. Nous nous sommes principalement intéressé aux élèves en fin de scolarité dans douze SEGPA. Notre approche en termes de processus nous permet de montrer que l'histoire et le parcours scolaires des élèves rencontrés ne se réduisent pas à une aventure individuelle, mais sont le résultat d'un processus global construit dont les dynamiques sont à chercher dans la combinaison et l'interaction complexes d'un grand nombre d'éléments, de phénomènes, d'événements. Ainsi, même s'il apparaît que le fonctionnement institutionnel de l'orientation influence fortement les destins scolaires, il ressort de cette recherche que ce qui rend possibles le parcours scolaire et les sorties sans qualification des élèves de SEGPA, n'est pas réductible aux seules caractéristiques personnelles des élèves, ni à celles de leur cadre familial de socialisation, et encore moins à ce qui se joue dans l'espace scolaire ; nous y voyons plutôt le produit d'un processus global dont les dynamiques interdépendantes se conjuguent, s'imbriquent, se cumulent et s'influencent. »
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », 4 novembre 2013
Pour le collège
Des ressources pour l'enseignement aux élèves handicapés, sur Eduscol. Des ressources pour scolariser les élèves en situation de handicap en collège ou lycée
Eduscol propose une utile page qui recense des ressources destinées aux enseignants de collège ou lycée qui ont la charge d'élèves en situation de handicap. Des fiches mathématiques pour la classe de Sixième viennent d'y être publiées ; elles seront suivies, dans les semaines à venir, par d'autres fiches destinées à la classe de Troisième.
Par ailleurs, les conférences-débats HandiSCItoyen ont pour but de promouvoir la pratique des sciences chez les élèves handicapés ; trois conférences auront lieu dans l'académie de Versailles, les 9, 12 octobre, et 23 novembre. Ce projet est une collaboration de « La Main à la Pâte », de l'INSHEA et de l'Académie des Sciences.
http://eduscol.education.fr/ash-ressources-disciplinaires/ http://www.ac-versailles.fr/public/jcms/p1_213111/conferences-debats-handiscitoyen-role-de-lenseignement-scientifique-pour-les-eleves-handicapes-a-lecole-et-au-college
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », octobre 2013
Handicap : Un nouvel élan pour l'école inclusive Le gouvernement a annoncé jeudi 22 août un plan de pérennisation des auxiliaires de vie scolaire (AVS) qui accompagnent les enfants handicapés scolarisés. La mesure est saluée positivement par les associations de parents. C'est la première transcription concrète du principe d'une école inclusive inscrit dans la loi d'orientation. En créant un nouveau métier, celui d'accompagnateur scolaire, cette décision, régulièrement repoussée par les gouvernements précédents, marque une prise en charge effective des difficultés des enfants handicapés. Le même souci d'inclusion semblait à l'action dans le gouvernement où le premier ministre, en annonçant la mesure avant les ministres concernés, a marqué son autorité. "On a fait le premier pas décisif". George Pau-Langevin, ministre de la réussite éducative, et Marie-Arlette Carlotti, ministre déléguée aux personnes handicapées, et Vincent Peillon ont longuement présenté le 22 août la nouvelle politique de formation et pérennisation des auxiliaires de vie scolaire. Avant eux, Jean-Marc Ayrault avait publié un communiqué présentant les principales mesures.
Des AVS précaires et peu formés
A l'origine de cette nouvelle politique, il y a le rapport de Pénélope Komitès, remis en juin 2013 aux ministres concernés. Il faisait le point sur la situation des accompagnants des enfants handicapés et avançait des recommandations. La loi de 2005 qui a impulsé la scolarisation des enfants handicapés a entraîné une forte demande d'accompagnants pour que ces enfants aillent à l'école et y participent pleinement. En 2006-2007 117 000 enfants étaient scolarisés en milieu ordinaire. Ils sont maintenant 210 000. Près de 28 000 accompagnateurs s'occupent de 76 000 enfants.
Il s'agit d'emplois précaires. Plutôt que créer un vrai métier pour aider les enfants, les gouvernements ont jusque là pioché dans les contrats aidés et utilisé les AVS pour leur politique sociale. Ils sont soit assistants d'éducation (pour 10 000 ETP) soit, pour la plupart, en contrat aidé. La formation, qui est théoriquement prévue dans leur contrat, est en réalité rarement effectuée. Les AVS apprennent sur le terrain et quand ils ont acquis de vrais compétences leur contrat s'arrête et ils retournent vers le marché de l'emploi sans diplôme.
Le rapport préconise la création d'un métier accompagné d'une formation. Les nouveaux accompagnateurs dépendraient de GIP. Enfin les compétences des AVS actuels seraient reconnues de façon à les faire accéder à l'emploi durable (CDI). et au diplôme.
Vers la pérennisation des AVS
"On va faire émerger un nouveau métier". MA. Carlotti peut le dire puisque le plan gouvernemental prévoit la création d'un diplôme et d'emplois à durée indéterminée. Le gouvernement prévoit la mise en CDI des AVS ayant 6 ans d'ancienneté et le statut d'assistant d'éducation. Les nouveaux contrats à durée indéterminée auront la même durée que le CDD. Les AVS en emploi aidé seront invités à s'engager dans la validation des acquis de leur expérience (VAE) pour obtenir un diplôme. Ils accéderont au CDI et seront intégrés en catégorie C. Les premières titularisations auront lieu en 2014 pour 3 000 CDI. Les années suivantes de 3 000 à 9 000 CDI seront proposés chaque année jusqu'à la titularisation de tous les AVS qui auront fait valider leurs compétences.
Que vont devenir les AVS dont le contrat arrive à expiration ou a expiré en 2013 ? G. Pau-Langevin a précisé que leur contrat CDD serait prolongé d'un an pour qu'ils puissent bénéficier de la procédure de titularisation.
Enfin le gouvernement annonce le recrutement, à la rentrée 2013, de 8 000 AVS supplémentaires en emploi aidé et 350 sous le statut d'assistant d'éducation. Ils bénéficieront d'une formation de 120 heures pour commencer la préparation du futur diplôme d'accompagnateur. Il s'agira d'un diplôme de niveau V (bac).
Une meilleure prise en compte dans la classe ?
"Je ne cesse de dire qu'il faut bâtir du commun entre les enfants de France". Vincent Peillon vante l'école inclusive porteuse de vivre ensemble. Une école que la loi d'orientation, adoptée fin juin 2013, a décidé de " promouvoir pour scolariser les enfants en situation de handicap et à besoins éducatifs particuliers en milieu ordinaire". Des propos appuyés par MA Carlotti pour qui "c'est la société que nous voulons".
Les parents d'enfants handicapés partagent cet objectif. L'Apajh " se félicite des mesures retenues qui permettent de concilier l'enjeu de la professionnalisation des accompagnants avec la question centrale du parcours de l'élève en situation de handicap". Interrogée par le Café pédagogique, Sophie Cluzel, présidente de la Fnaseph, qui critiquait le "sur place" du gouvernement en mai 2013, pense "avoir été entendue". Elle souligne la stabilité que ces mesures apporteront aux familles et aussi à l'école. Cela permettra de construire des relations plus étroites entre les enseignants et les accompagnateurs. D'autant que G Pau-Langevin annonce une formation à l'accueil des enfants handicapés en ESPE pour les enseignants.
Une mise en place complexe
Il reste qu'il faudra suivre la mise en place de ces mesures. Beaucoup reste à faire comme la mesure législative pour pérenniser les contrats aidés, la définition de la formation, son financement. Comment s'articulera l'accompagnement des élèves entre école et périscolaire ? Comment seront financées ces mesures ? Le 22 août on ne communiquait pas sur le coût de ces mesures.
Dossier MEN
http://www.education.gouv.fr/cid73393/accompagnement-des-eleves-en-situation-de-handicap-la-reconnaissance-d-un-vrai-metier.html Communiqué Matignon
http://www.gouvernement.fr/presse/accompagnement-des-eleves-en-situation-de-handicap-la-reconnaissance-d-un-vrai-metier Rapport Komites
http://cache.media.education.gouv.fr/file/06_Juin/61/3/2013_rapport_Komites_258613.pdf
Extrait de la lettre d’information Eduscol – 9 octobre 2013
Inclusion scolaire des élèves allophones et des enfants de familles itinérantes
Les actes, conférences et tables rondes du séminaire des 3 et 4 avril 2013 portent sur l'inclusion scolaire des élèves allophones et des enfants de familles itinérantes. Le séminaire a eu pour objectif de proposer des moyens efficaces pour la mise en œuvre des circulaires du 11 octobre 2012.
Inclusion scolaire des élèves allophones et des enfants de familles itinérantes
Élèves intellectuellement précoces
Si la question des élèves intellectuellement précoces n'est pas nouvelle pour l'éducation nationale, elle a été mise en évidence à partir de la problématique particulière des élèves intellectuellement précoces qui sont en difficultés d'apprentissage.
Élèves intellectuellement précoces
Extrait d’un message de Jean-Paul Delahaye Directeur général de l'enseignement scolairedu 8 octobre 2013
Les élèves intellectuellement précoces ont des besoins spécifiques encore trop peu connus.
Il est essentiel de mieux connaître les spécificités des EIP afin de mieux les scolariser.
Pour cela, Eduscol propose aux enseignants des ressources et des adaptations pédagogiques.
http://eduscol.education.fr/cid59724/eleves-intellectuellement-precoces.html Ces ressources présentent des outils pour les accompagner au quotidien de la maternelle au baccalauréat.
