Viyolonsel eğitiminde Çağdaş Türk müziği kaynaklı eserlere çok az yer verilmektedir

Çizelgeden anlaşılacağı gibi gitar eğitimcileri, ülkemizde yayınlanan gitar öğretim metotlarından en çok Kanneci ve Küçükay gitar öğretim metotlarını kullanmaktadır.

Tablo 8.10 “Ülkemizde yayınlanan gitar öğretim metotlarından hangisinin ya da hangilerinin “halk müziğine dayalı olarak” başka bir deyişle eğitimin yakından uzağa ilkesinden yola çıkılarak yazıldığını düşünüyorsunuz?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.
Gitar öğretim üyelerinin bu konu hakkındaki görüşleri 1 öğretim üyesi haricinde hiçbiri şeklindedir. Tek görüşte Ziya Aydıntan gitar metodudur.
Tablo 8.11 “Yayınlanan gitar öğretim metodunuz var mı? cevabınız evet ise türkü ya da kaynağını Türk halk müziğinin ezgisel ve ritmik yapısından alan eserlere ne kadar yer verdiniz?” sorularına verilen cevaplara ilişkin dağılım.
Gitar öğretim üyelerinden 1 tanesinin gitar öğretim metodu vardır.

Tablo 8.12 “Gitar öğretiminde tek bir gitar öğretim metodunun yeterli olacağını düşünüyor musunuz?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
Evet	-	-
Hayır	7	100
Toplam	7	100

Tablo 8.12’de görüldüğü gibi; gitar öğretim elemanlarının % 100’ünün verdiği cevap, gitar öğretiminde tek bir gitar öğretim metodunun yeterli olamayacağı şeklindedir.

Bu verilerden; gitar öğretiminde tek bir gitar öğretim metodunun yeterli olamayacağı sonucuna varılabilir.
Tablo 8.13 “Halk müziğine dayalı bir gitar öğretim metodunun amaçlar ve hedef davranışlar açısından diğer metotlarla paralelliğine ne ölçüde katılırsınız?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
Tamamen	-	-
Çok fazla	2	28,56
Kısmen	3	42,84
Çok az	2	28,56
Hiç	-	-
Toplam	7	100

Tablo 8.13’de görüldüğü gibi; gitar öğretim elemanlarının % 28,56’sı (2 kişi) halk müziğine dayalı bir gitar öğretim metodunun amaçlar ve hedef davranışlar açısından diğer metotlarla paralelliğine çok fazla, % 42,84’ü kısmen, % 28,56’sı (2 kişi) ise çok az şeklinde cevap vermişlerdir.

Bu verilerden; halk müziğine dayalı gitar öğretim metodunun amaçlar ve hedef davranışlar açısından diğer metotlar ile paralel olması gerekir denilebilir.

Tablo 8.14 “Gitar öğretiminde kullandığınız türkü ya da kaynağını Türk halk müziğinin ezgisel ve ritmik yapısından alan eserlerin çokseslendirilmesinde ne tür armoni kullanılmıştır?” sorusuna verilen cevaplara ilişkin dağılım.

Seçenekler	f	%
Üçlü Armoni	1	14,28
Dörtlü armoni	5	71,40
Diğer	1	14,28
Toplam	7	100