Iyerogliflar namoyishi. Iyerogliflar namoyishi yangi iyeroglifning shakli, talaffuzi, ma’nosi uxh jihatini o’quvchiga ko’rsatib beriladi. Bu o’quvchilar o’rganishi kerak bo’lgan barchja iyerogliflarning boshlang’ich bilish imkonini beraDI. Bu metodda asosan soda iyerogliflar namoyishi ko’proq qo’llaniladi. Bizning yurtimizda ham bu metoddan qo’llasak maqsadga mos bo’ladi. Ayniqsa yangi xitoy tili o’rganuvchilariu uchun bu metod juda qiziqarli bo’ladi.
Rasmga qarab iyeroglif tanish. Rasm orqali iyeroglif ma’nosini ko’rsatish, yon va orqa qismida iyeroglif yozilishi va uning o’qilishi, talaffuziga e’tibor qaratiladui. Bu yaxshi samara beruvchi metodlardan biridir.
Ko’rsatish usuli: rasmni, iyeroglifni ko’rsatish, iyeroglifni o’qish. O’quvchi rasm orqali iyeroglifni bilib oladi. Rasm yonida iyeroglifning berilishi, uning ma’nosini ochib beradi. Mazkur kartochka yasash shakli/ Kartochkalarni juda ko’p usullar orqali yasash mmumkin. Asosan iyeroglifning o’qilishi, shakli, ma’nosini bog’lab quyidagicha yasash mumkin:
Yangisini eskisi orqali o’rganish. O’rgangan iyeroglifimizdan , ularning qismlari va tarkibi orqali yangilarini o’rganish. O’quvchilar iyerogliflar xususida asosiy bilimlarga ega bo’lib, ma’lum miqdordagi iyerogliflarni egallagach, yangisini eskisi orqali o’rganish metodini qo’llasa bo’ladi. Bu turdagi namoyish qism, tarkibi,iyeroglif talaffuzi kabi tomonlarini boshlab beradi.
Doskaga iyeroglif yozish. O’qituvchi o’rgatishi kerak bo’lgan barcha iyerogliflarni doskaga yozadi,, shunday qilib iyerogliflarni tushuntirish maqsadiga erishiladi.
Shuni takitlab o’qish joizki, iyerogliflarni tushuntirishning o’z texnikasi mavjud. Bu iyerogliflarni tushuntirish uning o’ziga xosligi asosida bo’ladi. Har bir o’rganilayotgan iyeroglif shakli, o’qilishi, ma’nosi kabi uch jihatidan analiz qilinadi va tushuntiriladi. Iyerogliflarni tushuntirishningb asosiy maqsadi, o’quvchilarga barcha o’rgangan iyerogliflarni tushunishi va eslab qolishi uchundir.
Bunday metodlarning yana bir yaxshi tomoni shundaki, yasngi iyerogliflar shu tarzda tushuntirilsa, darsda faol bo’lmagan, eng passiv o’quvchilarni ham darsga jalb qilishimiz va ularni qiziqtirishimiz mumkin.
