Yondashuvni aniqlash va uning shakllanishi Reja: Yondashuvni aniqlash va uning xususiyatlari Yondashuvni aniqlash shakllari va usullari

Shaxs tarbiyasi muammolarini hal qilishda texnologik yondashuv
Pedagogik muammolarni hal qilishda texnologik yondashuvning dolzarbligi, birinchi navbatda, global ta'lim tizimining inqirozga uchraganligi bilan belgilanadi. Bunday sharoitda ta’lim oluvchi ham, ta’lim berayotgan kishilarning ham ta’lim natijalariga yuqori saviyada erishishni kafolatlaydigan shunday tizim, yondashuvni ishlab chiqish istagi yaqqol namoyon bo‘lmoqda. Bu istak tabiiy, biz uni qoralamoqchi emasmiz. Ammo biz texnologik yondashuvni ta'lim sub'ektlarining bilim, ko'nikma va shaxsning zarur fazilatlarini shakllantirishning universal usulini topishga urinishi sifatida taqdim etamiz. Umidsiz urinish.
Tadqiqotchilar ta’limdagi inqirozning mohiyatini, eng avvalo, mavjud ta’lim tizimini (qo‘llab-quvvatlovchi ta’lim deb ataladigan) o‘tmishga aylantirishda, uning o‘tmish tajribasiga e’tibor qaratishda, kelajakka e’tibor bermaslikda ko‘rishadi (V.E. Shukshunov, O.V.Dolzhenko va boshqalar). Shu bilan birga, ta'limning mohiyati allaqachon to'plangan bilimlarni o'zlashtirishdir.
Bizga ta'limning yangi paradigmasi kerak bo'lib, unga ko'ra, ta'lim jarayonida o'quvchilarni to'plangan bilimlarga emas, balki yangi bilim beradigan faoliyat turlarini o'rganishga o'rgatish kerak.
Ushbu yondashuvga muvofiq ta'limni isloh qilishning yo'nalishlaridan biri, ehtimol, ta'limni texnologiyalashtirish deb ta'riflanishi mumkin. Bu jamiyat, fan, texnika va madaniyatning rivojlanish darajasiga mos keladigan yangi ta’lim texnologiyalarini joriy etishni nazarda tutadi.
Muayyan ta'lim texnologiyasi sub'ektlari faoliyatining barcha turlari pirovard natijada shaxs loyihasini (modelini) yoki tor ma'noda mutaxassis modelini amalga oshirishni ta'minlashi (kafolat qilishi) kerak. YUNESKO tomonidan tasdiqlangan Evropa shaxsiyat standarti beshta asosiy kompetentsiyani o'z ichiga oladi:

1. 
   Mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, birgalikda qarorlar qabul qilishda ishtirok etish, nizolarni zo'ravonliksiz tartibga solish, demokratik institutlarning faoliyati va rivojlanishida ishtirok etish qobiliyati bilan bog'liq siyosiy va ijtimoiy vakolatlar.
   
2. 
   Ko'p madaniyatli jamiyatdagi hayot bilan bog'liq kompetensiyalar (madaniyatlararo kompetensiyalar).
   
3. 
   Og'zaki va yozma muloqotni, bir nechta tillarni bilishni o'z ichiga olgan kompetensiyalar.
   
4. 
   Axborot jamiyatining paydo bo'lishi bilan bog'liq bo'lgan kompetensiyalar yangi texnologiyalarni bilish, ularni qo'llashni tushunish, ularning kuchi, ommaviy axborot vositalari orqali tarqatiladigan ma'lumotlar va reklamalarga tanqidiy munosabatda bo'lish qobiliyatini o'z ichiga oladi.
   
5. 
   Kasbiy nuqtai nazardan, shuningdek shaxsiy va ijtimoiy hayotda uzluksiz o'qitish uchun asos sifatida hayot davomida o'rganish qobiliyati va istagini amalga oshiradigan kompetensiyalar (Yevropa Kengashi, Simpozium, 1996 yil 27-30 mart).
   

Ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqish va joriy etishning muhim jihati shundaki, bu innovatsion jarayonlarning tuzilishini hisobga olishi kerak, bu majburiy elementlarni o'z ichiga oladi:

1. 
   Faoliyat tuzilishi - motivlar, maqsad, vazifalar, mazmun, shakllar, usullar, natijalar.
   
2. 
   Predmet tuzilmasi ta’lim muassasasining barcha sub’ektlarining innovatsion faoliyatidir.
   
3. 
   Darajali tuzilma - sub'ektlarning innovatsion faoliyatining xalqaro, federal, mintaqaviy va boshqalardagi munosabatlari. va universitet darajalari.
   
4. 
   Kontent tuzilmasi - universitet faoliyatidagi o'ziga xos yangiliklar.
   
5. 
   Hayotiy tsiklning tuzilishi - har bir innovatsion faoliyatning tsiklik xususiyati (g'oya - amalga oshirish - pasayish va boshqalar).
   
6. 
   Boshqaruv tuzilmasi - boshqaruv harakatlarining o'zaro ta'siri - rejalashtirish - tashkil etish - boshqaruv - nazorat [305, b.170-187].
   

Ta'lim texnologiyalarining ta'lim natijasiga qat'iy yo'naltirilganligi ushbu kontseptsiyaning ta'rifiga muvofiq ta'lim jarayonining barcha asosiy tarkibiy qismlarining muntazam bog'lanishida namoyon bo'ladi (yoki bo'ysunadi): Ta'lim - bu yaxlit, tizimli ravishda tashkil etilgan o'qitish jarayoni va shaxsni tarbiyalash, uning rivojlanishini ta'minlash (5-rasm).
Ta'lim formulasini quyidagicha ifodalash mumkin:
Ta'lim = Tarbiya + Ta'lim→Rivojlanish...
Bizning fikrimizcha, ta’limning tizimli omili pedagogik va ta’limiy-kognitiv faoliyatdir. O'quv faoliyatiga quyidagilar kiradi:

1. 
   o'qituvchining bilimlarni uzatishdagi faoliyati;
   
2. 
   pedagogik tajribani umumlashtirish (refleksiv faoliyat);
   
3. 
   o'quv fanlarini, o'quv qo'llanmalarini yaratishga qaratilgan faoliyat;
   
4. 
   dasturlash, o'quv dasturlarini ishlab chiqish;
   
5. 
   kognitiv faoliyat.
   

Shuni hisobga olgan holda pedagogik texnologiya pedagogik faoliyatni amalga oshirish dasturini ifodalaydi.
Yangi ta'lim texnologiyalari muammosi dolzarbdir. Ularning yaratilishi modaga hurmat emas, balki ta’lim mazmuni, uslub va vositalari sohasidagi ilmiy izlanishlar natijasi, ilmiy kashfiyotlar natijasidir. Ta'lim texnologiyalarini rivojlantirishning asosiy tendentsiyalari deb nomlash mumkin:

• 
  talabalarning umumiy, kasbiy va ijtimoiy-madaniy tayyorgarligini integratsiyalash;
  
• 
  o'quv materialining blok-modulli tuzilishi;
  
• 
  o'quv materialining kontekstual xususiyati va uni taqdim etish va o'zlashtirish usullari;
  
• 
  ochiq tizimni ifodalovchi ta'lim muhitida ta'lim texnologiyalarini joriy etish;
  
• 
  umumiy ta'limni modellashtirish va uning tarkibiy qismlari.
  

Texnologik yondashuvning muhim qoidasi yangi ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqish tamoyillari to'g'risidagi qoidadir. Ko'pgina variantlardan eng muhimi, biz uchun G.K.Selevko tomonidan taqdim etilgan quyidagi variant bo'lib tuyuladi.

• 
  texnologiyaning tizim sifatida yaxlitligi;
  
• 
  pedagogik maqsadlarga erishish uchun muayyan muhitda texnologiyaning takrorlanishi;
  
• 
  pedagogik tuzilmalarning chiziqli emasligi va davom etayotgan jarayonlarga bevosita ta'sir ko'rsatadigan omillarning ustuvorligi;
  
• 
  o'quv jarayonini o'quvchining shaxsiyati va uning kognitiv qobiliyatiga moslashtirish;
  
• 
  umumlashtirilgan bilim va ko'nikmalarni shakllantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratadigan o'quv ma'lumotlarining potentsial ortiqchaligi [296].
  

Bu tamoyillarni amalga oshirish muayyan ta’lim texnologiyasining samaradorligini ta’minlashda muhim ahamiyatga ega. Texnologik yondashuv doirasida ta’lim texnologiyasi samaradorligini baholash, bizningcha, ma’lum mezon va ko‘rsatkichlar tizimi bo‘yicha kuzatilishi mumkin.
Jumladan, aspirantlarimiz moslashuv (muayyan texnologiyadan foydalanishda talabalarning o‘quv jarayoniga moslashish darajasi) va faollik mezonlaridan (texnologiyani amalga oshirish jarayonida munosabatlarni amalga oshirish xarakteri) foydalandilar.
Moslashuv mezonlari:

• 
  shaxsning psixofiziologik moslashuvi (motivlarning mavjudligi va tabiati, hissiy barqarorlik, shaxsning o'zini o'zi etarli darajada baholashi);
  
• 
  axloqiy va axloqiy moslashuvchanlik (faoliyat va xatti-harakatlarning axloqiy va axloqiy me'yorlariga ega bo'lish va amalga oshirish);
  
• 
  qiymatga yo'naltirilgan moslashuvchanlik (qiymatli yo'nalishlarning mavjudligi va tabiati);
  
• 
  kommunikativ moslashuv (muloqot qilish ehtiyoji va qobiliyati darajasi);
  
• 
  amaliy va mehnatga moslashish (faoliyat maqsadining mavjudligi, faoliyatning asosiy turlarini o'zlashtirish);
  
• 
  shaxsning o'zini-o'zi takomillashtirish va o'z-o'zini rivojlantirishga yo'naltirilganligi (faoliyat maqsadining aniqligi va xabardorligi, hayot rejalari va istiqbollarining mavjudligi va aniqligi).
  

Faoliyat mezonlari jadvalda keltirilgan. bitta.
Ishning bir bandida texnologik yondashuvning barcha jihatlarini ko'rib chiqish mumkin emas.
Pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish va joriy etish muammosini tahlil qilish quyidagi talablarni shakllantirish imkonini beradi:

1. 
   Ta'lim muammosini hal qilish maqsadining aniq bayoni.
   
2. 
   Ta'lim muammosini hal qilishning dastlabki konsepsiyasini ishlab chiqish.
   
3. 
   Ta'lim muammosini hal qilish dasturini ishlab chiqish.
   
4. 
   Ta'lim muammosini hal qilish jarayonida diagnostika tadbirlari majmuasini ishlab chiqish.
   
5. 
   Dasturni amalga oshirish jarayonida tuzatuvchi chora-tadbirlar majmuini amalga oshirish.
   

1-jadval