Zaqatala rayon mamrux
Yüklə 489,08 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- Pedaqoji müşahid ə gündəliyi
- 4. Məktəbdənkənar fəaliyyəti
- 5. Şagirdin Pedaqoji-psixoloji xarakteristikası
- Gündəlik müşahidə Pedaqoji müşahidə gündəliyi
- Gündəlik müşahidə (
- Ramazanov Elmir Elçin oglu
Gündəlik müşahidə (əlyazma şəklindən elektron variantla əvəz edilməkdədir. Qısa zaman ərzində yerləşdiriləcəkdir)
Pedaqoji müşahidə gündəliyi Şagirdin soyadı və adı : Davudova Mominət Sinif rəhbəri: Həsənov Sakit
S.A.A : Davudova Mominət Əşrəf qızı Sinif : VI Təvəllüdü: 30.08.2006 Ev ünvanı , telefon nömrəsi: Zaqatala rayonu Mamrux k. 22-95-404 Ailəsi : anası- S.A.__ Davudova Təranə ; iş yeri__fərdi təsərrüfat; təhsili __orta; telefon nömrəsi _ 22-95-4-04 atası- S.A.__ Davudov Əşrəf iş yeri _ fərdi təsərrüfat; təhsili__orta; telefon nömrəsi_ 22-95-4-04 Ailə tərkibi, strukturu___azuşaqlı ailə, tam ailə Yaşayış evi, məişət şəraiti __Beşotaqlı ev, məişət şəraiti normaldır Ailədaxili münasibətlər : ailədaxili mühit; ailədə davranış normalarından kənara çıxması kimi halların mövcudlugu; ailə üzvləri arasında qarşılıqlı hörmət və ehtiramın mövcud olması; ailənin yad insana münasibəti; ailənin övladına münasibəti; ________________________________________________ -Ailədaxili münasibətlərdə şagirdin tərbiyəsinə mənfi təsir göstərəcək hallar mövcud deyildir. Ailədə davranış normalarından kənara çıxması kimi hallar baş vermir. Ailənin yad insana və övladına normaldır. Ailənin tərbiyə imkanları: uşagın davranışı üzərindəki ciddi nəzarəti; müstəqilliyin məhdudlaşdırılması; valideynlərin müəllimlərlə əməkdaşlıgı; valideynlərin müəllimlərə aqressiv münasibət göstərməsi hallarının mövcud olması _____________________ -uşagın davranışı üzərindəki nəzarəti müəyyən qüsurlar nəzərə alınmazsa demək olar ki düzgün qurulmuşdur. Müstəqilliyin məhdudlaşdırılması kimi hallar mövcud deyildir. Valideynlər məktəb və müəllimlərlə bir qədər zəif əməkdaşlıq edirlər. M əktəbə ciddi çagırışlardan sonra baş ç əkil ər. Saglamlıq vəziyyəti:___normaldır 2. Təlim fəaliyyəti : nailiyyət səviyyəsi : ______ zəif davamiyyəti: ____dərsdən yayınma halları mövcud deyil təlim imkanları ____yaddaş, qavrama, anlama, dərketmə göstəriciləri zəif səviyyədədir Təlimə münasibəti: a) təlimə maraq göstərir b) laqeydlik göstərir c) mənfi münasibət bəsləyir _ b) laqeydlik göstərir Tapşırıqları hansı formada icra edir: a) səy göstərir b) səliqəlidir c) işin öhdəsindən çətin gəlir d) məsulliyyətsiz davranır Təlim materialını necə yadda saxlayır:___ Yaddaş və hafizə imkanları zəif səviyyədədir . Təlim materialını çətinliklə yadda saxlaya bilir. Mövcud çətinliklərin müşahidə edildiyi f ənlər: _______ Bütün fənlər _________________________________________________________________________________________ Çətinliklərin səbəbləri: ____ şagirdin və valideynlərinin təhsilə qarşı laqeyd münasibəti, valideynlərin zəif nəzarəti Tövsiyyələr:_____Fərdi yanaşma prinsipini əsas götürərək müəllimlər tərəfindən şagirdin fəaliyyətinin stiimullaşdırılmasına nail olmaq, müxtəlif tapşııqlar və fəaliyyətə sövq etməklə şagirdi motivasiyalaşdırmaq. Valideyn nəzarətinin gücləndirilməsi, psixoloji dəstəyin verilməsi. 3. əmək fəaliyyəti: əmək bacarıqlarının mövcudluğu __Müəllimin əmək fəaliyyəti ilə baglı tələblərini yerinə yetirir icra etdiyi əməyin növləri __sinfin və məktəb ərazisinin təmizliyinin aparılması, iməciliklərdə iştirak, texnologiya dərslərində əmək bacarıqlarının nümayişi və s iş və əmək tədbirlərində iştirakı ___Könüllü və məmnuniyyətlə iştirak edir 4. Məktəbdənkənar fəaliyyəti: Dərsdən sonrakı əlavə təhsil tədbirlərində iştirakı ___dərsdənkənar təlim-tərbiyə tədbir və məşgələlərində könülsüz iştirak edir Ünsiyyət və əlaqə dairəsi (münasibət yaratdıgı insanlar , dostlar) : məktəbdə _____Məftunə, Pəri, Aysun məktəbdən kənarda_____ Pəri, Günel, Məktəbdənkənar uçotlarda qeydiyyatda olması ___Qeydiyyatda deyildir Yetkinlik yaşına çatmayanlarla iş üzrə komissiyanın qeydiyyatında olması__ Qeydiyyatda deyildir Şagirdlə baglı yetkinlik yaşına çatmayanlarla iş komissiyasına müraciət olunma halları______Belə hallar mövcud olmamışdır 5. Şagirdin Pedaqoji-psixoloji xarakteristikası: Şagird Davudova Mominət Əşrəf qızının fiziki inkişafı, saglamlıgı, sinir sisteminin aktivliyi normal səviyyədədir. Ailənin yaşayış səviyyəsi ortadır. Ailədə şagirdin tərbiyəsinə mənfi təsir göstərəcək mühit mövcud deyildir.. Mominətin fərdi keyfiyyətlərində sakit təbiətlilik, müəllim və sinif yoldaşları ilə yüksək davranış mədəniyyətinin olması üstünlük təşkil edir. Şagirdin iradi keyfiyyətlərində işgüzarlıq bacarıgı üstünlük təşkil edir. Xarakterin emosionallıgı normaldır. Şagirdin əhvalında diribaşlıq, zirəklik nəzərə çarpır. Şagirdin əqli inkişafı normal səviyyədə izlənilir. Təlim prosesində izah olunan materialı çətin mənimsəyir. Yaddaş zəifliyi oxuduqların tez bir zamanda unudulmasına gətirib çıxarır. Şagirdin xarakterində səmimiyyət, dostluq, qaygıkeşlik kimi xüsusiyyətlər aşkar edilmişdir. Çətin ünsiyyət qurur. Nitq mədəniyyəti, sərbəst fikir söyləmək bacarıgı zəif inkişaf edir. Müəllimlərinə və rəfiqələrinə qarşı nəzakətli və həssasdır. Böyüklərə və yaşlılara hörmət edir. Pedqoji müşahidə nəticəsində temperament tipinin melanxolik oldugu müəyyən edildi. Bu özünü şagirdin sakit, həssas olmasında, heç nəyə biganə qalmamasıda, onlara münasibətdə ən kiçik diqqətsizlikdən belə tez inciməsində, kiçik problemlə üzləşdikdə özünü itirməsində, özünün heç bir bacarığını dəyərləndirə bilməməsində, özünə tənqidi yanaşmasında, bacardıqları işin çətin öhdəsindən gələ bilməsində göstərir. Davudova Mominət özünü sinfin ayrılmaz bir tərkib hissəsi oldugunu dərk edir. Öz üzərinə düşən vəzifələri layiqincə yerinə yetirməyə çalışır. Mominət fiziki və psixoloji cəhətdən normal şəkildə inkişaf edir, psixikada əhəmiyyətli bir gərginlik, mənfi dəyişiklik müşahidə olunmur. O, nizamlı, sakit, ətrafdakılarla münasibətdə xeyirxah, ədalətli, təvazökar, səmimidir. Tövsiyyələr. müəllimlərə: -Təlim və tərbiyə proseslərində şagirdin fərdi əqli və psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq tapşırıqlar vermək; -Psixoloji dəstəkləmək, şagirdi ugur və qələbələrə inandırmaq; valideynlərə: -Psixoloji dəstək vermək; -şagirdin mövcud çətinlikləri barədə onunla söhbətlər aparmaq, onların həll yollarını birgə müzakirə etmək; -uşagın maraqları, idealları, istək və arzularını nəzərə almaq, ifrat tənqid və təhqirə yol verməmək. Sinif rəhbəri: S. Həsənov Psixoloq: M. Həsənov
Şagirdin soyadı və adı : __Ramazanov Elmir; Sinif rəhbəri: Həsənov Sakit 1. Şagird haqqında məlumat 1) S.A.A : Ramazanov Elmir; Sinif : VI; Təvəllüdü: 03.12.2005; Ev ünvanı , telefon nömrəsi: Zaqatala rayon Mamrux kəndi; 2)Ailəsi : anası: S.A.__ Ramazanova Nailə __ iş yeri_evdar qadın__təhsili __orta__ telefon nömrəsi _22-95-3-80___ atası- S.A.__Ramazanov Elçin __iş yeri _fərdi təsərrüfatçı__təhsili__orta_telefon nömrəsi_22-95-3-80__ 3) Ailə tərkibi, strukturu__ azuşaqlı ailə, tam ailə ; Yaşayış evi, məişət şəraiti _ Üçotaqlı ev, məişət şəraiti normaldır ; 4) Ailədaxili münasibətlər, Ailədaxili mühit; ailədə davranış normalarından kənara çıxması kimi halların mövcudlugu; ailə üzvləri arasında qarşılıqlı hörmət və ehtiramın mövcud olması; ailənin yad insana münasibəti; ailənin övladına münasibəti ____ -Ailədaxili münasibətlərdə şagirdin tərbiyəsinə mənfi təsir göstərəcək hallar mövcud deyildir. ailədaxili mühit qarşılıqlı hörmət və ehtiram əsasında formalaşıb. Ailədə davranış normalarından kənara çıxması kimi hallar baş vermir. Ailənin yad insana və övladına normaldır. 5) Ailənin tərbiyə imkanları: uşagın davranışı üzərindəki ciddi nəzarəti; müstəqilliyin məhdudlaşdırılması; valideynlərin müəllimlərlə əməkdaşlıgı; valideynlərin müəllimlərə aqressiv münasibət göstərməsi hallarının mövcud olması __-uşagın davranışı üzərindəki nəzarəti düzgün qurulmuşdur. Müstəqilliyin məhdudlaşdırılması kimi hallar mövcud deyildir. Valideynlər məktəb və müəllimlərlə sıx əməkdaşlıq edirlər. Valideynlərin müəllimlərlə səmimi və məqsədyönlü fəaliyyəti mövcuddur._ 6) Saglamlıq vəziyyəti:__normal_ 2. Təlim fəaliyyəti : nailiyyət səviyyəsi : __yüksəkdir__ davamiyyəti: __ dərsdən yayınma halları mövcud deyil; təlim imkanları___ yaddaş, qavrama, anlama, dərketmə göstəriciləri yüksək səviyyədədir ; Təlimə münasibəti: a) təlimə maraq göstərir b) laqeydlik göstərir c) mənfi münasibət bəsləyir ; Tapşırıqları hansı formada icra edir: a) səy göstərir b) səliqəlidir c) işin öhdəsindən müvəffəqiyyətlə gəlir d) məsulliyyətsiz davranır; Mövcud çətinliklərin müşahidə edildiyi f ənlər: mövcud deyil Tövsiyyələr:__ Şagirdin enerjisini, imkanlarını nəzərə alaraq istedadlı şagirdlər üçün nəzərdə tutulmuş qaydada müvafiq tədbirlər görülməli, bilik və bacarıgını nümayiş etdirmək üçün məktəb, rayon və respublika səviyyəli tədbirlərdə iştirakının təmin edilməsi tövsiyyə olunur.
Fərdi keyfiyyətlərində özünəməxsus arzu və idealları, maraq və meylləri, kollektiv və özünə diqqətliliyi vardır. Şagirdin iradi keyfiyyətlərində müstəqil fikir yürütmək qabiliyyəti, fəallıgı, təşəbbüskarlıgı, çətin situasiyalardan çevik yolla çıxa bilmək bacarıgı, intizamlılıgı, şüurllulugu yüksək səviyyədə oldugu müşahidə edilir. Xarakterin emosional tərəflərində qeyri-normal vəziyyət mövcud deyildir. Şagirdin əhvalında zirəklik, hər şeyi bilmək həvəsi nəzərə çarpır. Şagirdin əqli inkişafının imkanlarına nəzər yetirdikdə təlim prosesində izah olunan materialın normal qavranılması müşahidə olunur. Qərarların qəbul edilməsində və onların nəticələrinə görə məsuliyyətlidir. Sərbəst fikir söyləmə bacarıgı normal səviyyədədir. Fikrini sabit və yazılı şəkildə ifadə edir. Aparılmış diaqnostik metodlar nəticəsində şagirdin xarakterində dostluq, şən əhvallılıq, təvazökarlıq kimi xüsusiyyətlər aşkar edilmişdir. Onun davranışında təbiilik, dürüstlük kimi keyfiyyətlər özünü biruzə verir. Adatən şagirdin əhvalında nikbinlik, şən əhval ruhiyyə üstünlük təşkil edir. Sürətli əhval dəyişiklikləri nəzərə çarpmır. Nadir hallarda pessimist mövqedə olur. Prinsipiallıq, ədalətlilıik, dürüstlük, xeyirxahlıq kimi mənəvi keyfiyyətlər inkişaf etmiş və yüksək səviyyədə formalaşmışdır. Şagird yüksək ünsiyyət mədəniyyətinə sahibdir: O həmişə nəzakətli və həssasdır. valideynlərinə, müəllimlərinə və yaşlılara hörmət edir. Pedqoji müşahidə nəticəsində temperament tipinin xolerik oldugu müəyyən edildi. Bu özünü şagirdin tez-tez ucadan danışmasında, ifadəli sifətə sahib olmasında, maraqlarının sabit və davamlı olmasında, çətinlik meydana cıxdıqda özünü itirməməsində və böyük enerji ilə onu aradan qaldırmağa çalışmasında göstərir. Onun əhatə dairəsində oldugu və qarşılıqlı münasibət qurdugu insanlara hər zaman qaygı göstərməyə, onlara dəstək olmaga çalışır. Sinif yoldaşlarının, dostlarının düşdüyü çətin vəziyyətdə onlara kömək etməyə çalışır. Yad insanlarla ünsiyyət qurmagı xoşlayır, lakin bunu asanlıqla edə bilmir. Yeni insanlarla tanış olduqda utanclıq göstərir. Yad insanlarla münasibətində dostluq, optimist mövqedə olur. Müəyyən situasiyalarda ilkin reaksiya vermək, hövsələsizlik, tələskənlik halları baş verir. Tənhalıqda özünü narahat hiss edir, daha çox vaxtını insanlar arasında, kollektivlərdə keçirməyi xoşlayır. Qrupun, kollektivin qərarlarına qarşı çıxmagı xoşlamır. Kollektivdə qınaq obyekti olması, ittiham olunması onun üçün yolverilməzdir. Özünü sinif kollektivinin ayrılmaz bir hissəsi oldugunu dərk edir. Qapalı xarakterə sahib deyil. Liderlik xüsusiyyətinə sahibdir. Qərarlarını kollektivə diktə etməyə cəhdlər göstərir. Elmirlə əməkdaşlıq etmək, müzakirə etmək asandır, onu uzun müddət inandırmaq lazım gəlmir. Şəxsiyyət və ya fərd olaraq Elmir normal şəkildə inkişaf edir, psixikada əhəmiyyətli bir gərginlik, mənfi dəyişiklik müşahidə olunmur. Valideynləri ona dogru tərbiyə, valideyn sevgisi və qaygı göstərməyə çalışırlar. O, əhatə dairəsində oldugu insanlara qarşı xeyirxah, ədalətli, təvazökar, səmimidir. Şagirdin xarici gərginliyi emosional-qeyri stabilliklə müşayiət olunur. Stersli vəziyyətlə əlaqədar olan aktivlik, davranış tempi situasiyaya görə dəyişilə bilər. Tövsiyyələr. müəllimlərə: -şagirdin fəallıgını, qavrama qabiliyyətini nəzərə alaraq daha çox tapşırıqlar vermək, yaradıcı işlər, təqdimatlar tapşırmaq; -mənimsəmə qabiliyyətinin yüksək oldugunu, təlim materialının qavranılmasında heç bir çətinlik çəkmədiyini nəzərə alaraq zəif oxuyan şagirlərə kömək göstərməsini tapşırmaq; -şagirdin bəzi məqamlarda tərəddüd etməsini, potensial imkanlarını lazımi səviyyədə nümayiş etdirə bilməməsini nəzərə alaraq müəllimlər onun ugurlarını yaxşı sözlərlə dəyərləndirməli; - özünəinam, özünütəsdiqetmə üçün stimullaşdırıcı metodlardan istifadə etmək. valideynlərə: -Şagirdin müxtəlif fəaliyyətlərlə məşğul olmaq (rəsm çəkmək, kompüter proqramlarında işləmək, idmanla məşgul olmaq, və s) istəyini dəstəkləyin; -şagirdin gələcək planları mövzusunda söhbət aparmaq, kim olmaq istərdin, bunun üçün nə etmək lazımdır sualları ətrafında müzakirə aparmaq; -uşagın maraqları, idealları, istək və arzularını nəzərə almaq, ifrat tənqid və təhqirə yol verməmək. Sinif rəhbəri: S. Həsənov Psixoloq: M. Həsənov Gündəlik müşahidə (əlyazma şəklindən elektron variantla əvəz edilməkdədir. Qısa zaman ərzində yerləşdiriləcəkdir)
Yüklə 489,08 Kb. Dostları ilə paylaş:
|