İnsancil insancil



Yüklə 445 b.
tarix31.10.2017
ölçüsü445 b.


İNSANCIL

  • İNSANCIL

  • ( HÜMANİST , DUYUSAL)

  • ÖĞRENME KURAMLARI

  • MASLOW- ROGERS, COMBS VE KOHLBERG


İnsanda doğal bir öğrenme isteği vardır.

  • İnsanda doğal bir öğrenme isteği vardır.

  • Öğrenilen konu; ancak öğrencilerin ihtiyaçlarına ve amaçlarına uygun olarak algılandığında anlamlı öğrenme gerçekleşir.



Öğrenme, tehdidin ve hata yapma korkusunun olmadığı özgür ve demokratik bir ortamda gerçekleşir.

  • Öğrenme, tehdidin ve hata yapma korkusunun olmadığı özgür ve demokratik bir ortamda gerçekleşir.



Öğrenme, öğrencinin kendisi tarafından başlatıldığında ve öğrencinin hem bilişsel hem duyuşsal , hem psikomotor yönlerini içerdiğinde anlamlı ve kapsamlı olur.

  • Öğrenme, öğrencinin kendisi tarafından başlatıldığında ve öğrencinin hem bilişsel hem duyuşsal , hem psikomotor yönlerini içerdiğinde anlamlı ve kapsamlı olur.

  • En yararlı öğrenme, öğrenmeyi öğrenmedir.



Öğrenci değerli ve önemlidir

  • Öğrenci değerli ve önemlidir

  • Öğrencinin kendini algılayış biçimi önemlidir

  • İnsanın en önemli güdüsü kendini gerçekleştirmedir

  • İnsan hem aktif, hemde reaktif bir varlıktır





Benlik kavramı (kendilik kavramı) ve özben

  • Benlik kavramı (kendilik kavramı) ve özben

  • Benlik : Kişinin kendi özünü algılama biçimidir. Bu bilinç daha çok çevreyle etkileşimler sonucunda gelişir

  • Özben: Bireyin gerçek benliğidir. Yeme, içme, diğer fizyolojik ihtiyaçlar ve içsel yaşantılar gibi…



İnsanda ;

  • İnsanda ;

  • GERÇEK BENLİK ve İDEAL BENLİK var



Bireyin yaşantılarına bağlı olarak geliştirmiş olduğu , kendisine ilişkin algısıdır.

  • Bireyin yaşantılarına bağlı olarak geliştirmiş olduğu , kendisine ilişkin algısıdır.

  • Ör: Ben iyi bir matematikçiyim zira lisede matematikten hep yüksek notlar alıyordum



Bireyin ulaşmak istediği konuma ilişkin algısıdır.

  • Bireyin ulaşmak istediği konuma ilişkin algısıdır.

  • Ör: Ben geleceğin matematikçisi olabilirim.



Gerçek Benlik;

  • Gerçek Benlik;

  • - Ben neyim? - Ben ne yapabilirim?





ÖZSAYGI = GERÇEK BENLİK – İDEAL BENLİK

  • ÖZSAYGI = GERÇEK BENLİK – İDEAL BENLİK

  • Fark ne kadar fazlaysa öz saygı o kadar düşük,

  • Fark ne kadar azsa , öz saygı o kadar yüksektir



AYNA TEORİSİ :

  • AYNA TEORİSİ :

  • Başkaları beni

  • nasıl görüyorsa

  • ben oyum



Bireyin hiyerarşik bir şekilde giderilmesi gereken ihtiyaçları vardır

  • Bireyin hiyerarşik bir şekilde giderilmesi gereken ihtiyaçları vardır















Beyin temelli öğrenme; anlamlı öğrenme için beynin kurallarının kabul edilmesini ve öğretimin zihindeki bu kurallarla örgütlenmesini içerir.

  • Beyin temelli öğrenme; anlamlı öğrenme için beynin kurallarının kabul edilmesini ve öğretimin zihindeki bu kurallarla örgütlenmesini içerir.

  • BTÖ , öğretime gelişimsel ve sosyo - kültürel açıdan bakan, insan beyninin yapısı ve fonksiyonları üzerine temellendirilmiş

  • bütüncül bir yaklaşımdır.



Beyin temelli öğrenme kuramına göre bireyler tam öğrenme düzeyinde, anlamlı öğrenir ve kendi bilgilerini yapılandırırlar. Dolayısıyla ezberleme yoktur

  • Beyin temelli öğrenme kuramına göre bireyler tam öğrenme düzeyinde, anlamlı öğrenir ve kendi bilgilerini yapılandırırlar. Dolayısıyla ezberleme yoktur



“Öğrenme; zihindeki biyokimyasal bir değişmedir.

  • “Öğrenme; zihindeki biyokimyasal bir değişmedir.

  • Öğrenme süreci sonucunda, beyin hücreleri arasındaki nöronlarda

  • yeni akson iplikçiklerinin oluştuğu

  • iddia edilmektedir.

  • Buna göre de “her öğrenme yaşantısı yeni sinaptik bağların oluşmasıdır” denilebilir.







Beyin temelli öğrenmede amaç; bilgiyi ezberlemek yerine bilgiyi anlamlı olarak öğrenmektir.

  • Beyin temelli öğrenmede amaç; bilgiyi ezberlemek yerine bilgiyi anlamlı olarak öğrenmektir.

  • Bu durum üç etkileşimli elemanın varlığı ile gerçekleşir. Bu elemanlar şunlardır:

  • 1 ) Rahatlatılmış uyanıklık (Hazırlık Aşaması)

  • 2 ) Derinlemesine daldırma (Oluşum Aşaması)

  • 3 ) Aktif süreçleme (Üretim Aşaması)



Rahatlatılmış Uyanıklık:

  • Rahatlatılmış Uyanıklık:

  • İnsan, bir şeye ilgi duyduğunda açılır,

  • bir tehdit altında olunca da kapanır.

  • Rahat ve açık olan beyin daha kolay öğrenmektedir.



  • Bireylerin karşı karşıya kaldığı içeriğe yoğunlaşmasıdır.

  • Yani öğrenmeye çalıştığımız bilgileri sadece okuyarak değil, o bilgilerin içinde saatlerce düşünüp, kendinize zaman sınırlaması koymadan kendi potanızda eriterek öğrenmeye çalışmaktır.



Beynin doğal kapasitesinde yoğunlaşma, onu artırma ve ondan faydalanma sürecidir.

  • Beynin doğal kapasitesinde yoğunlaşma, onu artırma ve ondan faydalanma sürecidir.

  • Bu aşama da beyin bilginin üzerinde yoğunlaşıp, öncesi ve sonrasıyla karşılaştırma sürecine girmiştir.

  • Bu süreç öğrencinin bilgilerini kullanabildiği süreçtir.



Beyin Temelli Öğrenmenin İlkeleri

  • Beyin Temelli Öğrenmenin İlkeleri



1 ) Beyin paralel bir işlemcidir.

  • 1 ) Beyin paralel bir işlemcidir.

  • İnsan beyni birçok işi aynı anda yürütür.





2 ) Öğrenme fizyolojik bir olaydır. Eğitimde de, sıkıntı, stres, baskı, korku vb. durumlar öğrenmeyi olumsuz etkilerken; mutluluk, hoşnutluk vb. duygular da öğrenme üzerinde olumlu etkiye sahiptir.

  • 2 ) Öğrenme fizyolojik bir olaydır. Eğitimde de, sıkıntı, stres, baskı, korku vb. durumlar öğrenmeyi olumsuz etkilerken; mutluluk, hoşnutluk vb. duygular da öğrenme üzerinde olumlu etkiye sahiptir.



3 ) Anlam arayışı doğuştandır.

  • 3 ) Anlam arayışı doğuştandır.

  • Beyin kendisine ulaşan verilere anlam yüklemeye çalışır.

  • Bu yüzden derslerin heyecan verici ve anlamlı olması, öğrencilere geniş seçme olanağı sağlaması gerekir.



4 ) Anlam arayışı örüntüleme (patterning)

  • 4 ) Anlam arayışı örüntüleme (patterning)

  • ile oluşur.

  • Örüntüleme; bilgilerin anlamlı şekilde sınıflandırılmasıdır. Etkili ve anlamlı öğrenme için örüntüler oluşturmak şarttır. Örüntüleme (sınıflama); hayal kurma, problem çözme veya eleştirel düşünce şeklinde yapabilirler.

  • 5 ) Örüntülemede duygular önemlidir. Öğrenmemizi; ümit, beklentiler, özsaygı düzeyi, sosyal etkinliklere dayalı duygu ve düşüncelerimiz etkileyip düzenlemektedir.



6 ) Beyin, parçaları ve bütünleri aynı anda algılar.

  • 6 ) Beyin, parçaları ve bütünleri aynı anda algılar.

  • Beyin loblarından birisi beyne gelen bilgiyi parçalara ayırırken, diğeri de bir bütün veya bütün serisi olarak algılayıp değerlendirmektedir.

  • 7 ) Öğrenme hem çevresel (peripheral) hem de odaklaşmış dikkati gerektirir.

  • Beynin doğrudan farkında olduğu, dikkat çeken çevresel uyarıcılar olduğu gibi, bakıp ta göremediği ilgi çekici olmayan uyaranlar da olabilir. Bu durum öğrenme ortamında beynin dikkat çekici uyaranlara cevap verdiğini göstermektedir.



8) Öğrenme bilinçli ve bilinçsiz süreçleri içerir. İnsanlar birçok bilinçdışı süreci farkında olmadan algılamakta ve öğrenmektedir.

  • 8) Öğrenme bilinçli ve bilinçsiz süreçleri içerir. İnsanlar birçok bilinçdışı süreci farkında olmadan algılamakta ve öğrenmektedir.

  • 9) En az iki farklı türde belleğimiz vardır. Bu bellekler; uzamsal bellek sistemi ve ezberleyerek öğrenmede kullanılan sistemler kümesidir.

  • İnsanların bazı durumları tekrara gerek kalmadan hatırlaması uzamsal bellekle alakalı bir durumdur (dün akşam ne yediğinizi hatırlamak gibi). Ancak birbiri ile alakalı olmayan bilgileri depolamak için tekrara gerek vardır.



10) Öğrenme gelişimseldir. Beyin büyük ölçüde deneyimlerle gelişir

  • 10) Öğrenme gelişimseldir. Beyin büyük ölçüde deneyimlerle gelişir

  • 11) Öğrenme teşvikle ( zorlama ile) zenginleşir, tehdit ile engellenir. Bir korku karşısında beynin performansı düşer. Uygun bir şekilde zorlandığında ise, öğrenme isteği üst düzeye çıkar.

  • 12) Her beyin tektir, kendine özgü düzenlenmiştir. Her insan aynı sisteme sahipse de bireysel farklılıklar inkâr edilemez.



1 ) Bütünleştirilmiş program : Eğitim programının bütünleştirilmesi, bilgi zenginliğini arttırmanın ve bilgiyi anlamlı hale getirmenin önemli bir yoludur. Eğitim programını bütünleştirmeye başlamanın olası en basit yolu iki dersin içeriğini bir araya getirmektir.

  • 1 ) Bütünleştirilmiş program : Eğitim programının bütünleştirilmesi, bilgi zenginliğini arttırmanın ve bilgiyi anlamlı hale getirmenin önemli bir yoludur. Eğitim programını bütünleştirmeye başlamanın olası en basit yolu iki dersin içeriğini bir araya getirmektir.

  • 2 ) Tematik (bir tema etrafında oluşan) öğretim : Bu yönteme tematik harita yöntemi de denilebilir. Bu yöntem, merkezdeki bir tema ya da temalar dizisinin, öğrencilerin tüm bilgileri ile ilişkilendirilmesine dayanır.

  • 3 ) İşbirliğine dayalı öğrenme : Bu yöntem öğrencilerin iletişim kurma ve beraber çalışma kapasitelerini arttırmaya dayalıdır. Burada önemli ve ideal olan her grup üyesinin diğerine yardımcı olması ve sorumluluğun paylaşılmasıdır.











Kataloq: 2013
2013 -> Amerikalılarda Azərbaycan haqqında daha geniş təsəvvür yaratmağa çalışacağam
2013 -> Adpu, Böyük akt zalı, 19 oktyabr 2013, saat 1000
2013 -> Diş texniki Bölmə Qarışıq Diş texniki 1 Hansı hallarda çıxan protezlər hazırlanır?
2013 -> Şək İnsanın təsərrüfat fəaliyyətinin yayılması
2013 -> Rayon layihələndirilməsi fənni üzrə intahan sualları
2013 -> Şəki şəhər Mədəniyyət və Turizm şöbəsi Mərkəzləşdirilmiş Kitabxana sistemi Metodika və biblioqrafiya şöbəsi
2013 -> Diş texniki ixtisası üzrə nümunəvi test sualları Bölmə Qarışıq Diş texniki 1 Hansı hallarda çıxan protezlər hazırlanır?
2013 -> ­Soylu Atalı Həyat üfüqləri (L. N. Tolstoyun “Hərb və Sülh” əsəri üstə düşüncələr)
2013 -> RÜSTƏM İbrahiMBƏyov ultimatum iki hissəli ölüm dastanı Başlıca iştirakçılar: O, bir də Onun üç Məni
2013 -> Güntay Gəncalp (Cavanşir) Səfəvilər

Yüklə 445 b.

Dostları ilə paylaş:




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2020
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə