Las transformaciones de los espacios laborales del profesor exige incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación



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Las transformaciones de los espacios laborales del profesor exige incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación:

  • Las transformaciones de los espacios laborales del profesor exige incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación:

    • como recursos y elementos del currículum de formación docente, y
    • en las prácticas pedagógicas y desarrollo de conocimiento de los formadores de profesores, al interior del cuerpo académico de cada universidad.


DESAFÍOS:

  • DESAFÍOS:

  • Aprendizaje curricular

  • Competencias siglo 21

  • Las TIC deben impactar los siguientes procesos:

  • Enseñanza/aprendizaje

  • Formación docente

  • Gestión educativa

  • Gestión administrativa

  • Participación familia



Pre-integración: utilización de las herramientas básicas (bases de dades, procesadores de texto, etc.)

  • Pre-integración: utilización de las herramientas básicas (bases de dades, procesadores de texto, etc.)

  • Integración dirigida: Como herramientas de transmisión de contenidos: pizarras digitales, tutoriales

  • Integración básica: Las tecnologías para mejorar las presentaciones de materiales a los estudiantes

  • Integración media: Utilización de las TICs para trabajos de elaboración de contenidos (enciclopedias virtuales, consultas a Internet, hojas de cálculo, etc.)

  • Integración avanzada: Aprendizaje basado en proyectos, casos, modelos de construcción conjunta del conocimiento, metodología de investigación, etc.





Incentivar una formación docente que anticipe las necesidades de desempeño en TIC, de manera que se incida en la disminución de las brechas digital y cultural en la formación de profesores.

  • Incentivar una formación docente que anticipe las necesidades de desempeño en TIC, de manera que se incida en la disminución de las brechas digital y cultural en la formación de profesores.

  • Apoyar la apropiación de las TIC en el desarrollo profesional docente desde la formación inicial.

  • Intencionar la visión de la relevancia de los estudios de las TIC en la educación, en los centros académicos de formación docente.









Modelo para orientar la

  • Modelo para orientar la

  • incorporación de TIC en la FID a partir de una validación de estándares













Competencias para el desarrollo de las didácticas y metodologías de enseñanza.

  • Competencias para el desarrollo de las didácticas y metodologías de enseñanza.

  • Desarrollo curricular: Mapas de progreso de aprendizaje para la Educación Básica y Media.

  • Aprendizajes esperados explícitos en la Nueva Ley de Educación.

  • Evaluaciones internacionales para medir impacto en desarrollo de habilidades informacionales y competencias del siglo XXI.

  • Ampliación del equipamiento tecnológico y conectividad en los establecimientos educacionales.



Un estudio sobre los modelos de transferencia y de formación en estándares TIC en el ámbito internacional.

  • Un estudio sobre los modelos de transferencia y de formación en estándares TIC en el ámbito internacional.

  • Levantamiento de información sobre práctica de formadores de profesores.



En Desarrollo Académico se declara que falta reflexión, valoración e incentivo al uso de las TIC en los procesos de FID.

  • En Desarrollo Académico se declara que falta reflexión, valoración e incentivo al uso de las TIC en los procesos de FID.

  • En Infraestructura hay un alto porcentaje de acuerdo en que la IES cuentan con suficiente infraestructura tecnológica y acceso a ella por parte de estudiantes y docentes, y que poseen un adecuado soporte tecnológico para mantenerlas operativas.

  • En Formación de Formadores las IES hacen referencia a la carencia en el manejo de las TIC a nivel de usuario y estrategias metodológicas para integrarlas en sus prácticas, reconociendo necesidades de formación.

  • En currículo TIC FID, hay consenso en actualizar las mallas de los programas de FID, para incorporar las TIC, que esta debería hacerse en forma transversal, siendo necesario contar con asignaturas asociadas al uso metodológico y didáctico de las TIC.

  • En Liderazgo existe consenso en lo adecuado de modelar las prácticas TIC a partir de la experiencia de los docentes más avanzados en su integración y la necesidad de contar con asesorías para el desarrollo de proyectos y modelos para insertar las TIC en la FID.

  • En Conocimiento de las TIC. se observa que no se comparte la idea sobre la evidencia de los efectos de la TIC en los aprendizajes y no existe claridad en la unidad académica para integrarla las TIC. Pero hay acuerdo en la pertinencia de las TIC para el programa de la carrera y la necesidad de investigar respecto a la pertinencia de las TIC para la FID.



Reuniones de Trabajo regionales para la definición de aspectos claves de la integración TIC.

  • Reuniones de Trabajo regionales para la definición de aspectos claves de la integración TIC.

  • Desarrollo de Programa Marco Regional multiparticipativo

  • Constitución de grupos de expertos (mentores) que apoyan la labor de pares universitarios.

  • Selección y apoyo directo a Escuelas de Formación de Docentes.

  • Incentivos para impulsar participación.

  • Constitución de Comunidades en Prácticas.

  • Uso de Entornos Virtuales de Colaboración.

  • Modelo de interacción entre pares.

  • Formación creciente de Facilitadores para mediar el mejoramiento de habilidades y destrezas.

  • Mejoramiento o reorientación de programas de formación continua de docentes universitarios.

  • Adecuar sistemas de evaluación y acreditación

  • Difundir y precisar conocimientos y destrezas necesarias para implementar estándares en la FID.

  • Programas de Formación para los Docentes Universitarios que integran el uso de TICs.



  • Incentivo al desarrollo institucional mediante la adopción de estándares y reglamentaciones de acreditación.

  • Comunidades de práctica para apoyar la innovación.

  • Fondos para la innovación académica en FID con TIC.

  • Participación en políticas regionales de fortalecimiento de la formación docente.



Las principales barreras detectadas:

  • Las principales barreras detectadas:

  • la falta de capacitación en "tecnología pertinente a las necesidades pedagógicas o curriculares de los docentes”

  • “las estrategias metodológicas para usar adecuadamente la tecnología“.

  • Las principales oportunidades son:

  • “La conciencia de que las TIC son muy pertinentes o muy útiles para el desarrollo del programa de la carrera " y

  • "la valorización del uso de las TIC en el proceso de formación inicial de los docentes",

  • Las necesidades de innovación principales son:

  • Desarrollo en "Investigación para el diseño de modelos de observación/evaluación de las aplicaciones y los aportes a la formación inicial docente del uso de la tecnología " y

  • "Asesoría para desarrollo nuevos modelos de FID con usos de TIC"



Diploma, destinado a habilitar a académicos de FID y profesionales especialistas en educación de Enlaces

  • Diploma, destinado a habilitar a académicos de FID y profesionales especialistas en educación de Enlaces

  • Destinatarios:

  • 50 alumnos, representativos de las 20 Universidades del Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas y los Centros Zonales de Enlaces.

  • Meta:

  • Desarrollar proyectos de integración de los Estándares TIC en el currículum de la FID.

  • Estrategia:

    • Comunidades de práctica para apoyar la innovación.
    • Fondos para la innovación académica en FID con TIC.




La inserción de las TIC en la FID enfrenta las mismas barreras que se han detectado en la literatura respecto a los obstáculos para integrar las TIC en educación, con algunas peculiaridades propias de la realidad universitaria: gestión, desarrollo, formación, currículo, liderazgo y conocimiento.

  • La inserción de las TIC en la FID enfrenta las mismas barreras que se han detectado en la literatura respecto a los obstáculos para integrar las TIC en educación, con algunas peculiaridades propias de la realidad universitaria: gestión, desarrollo, formación, currículo, liderazgo y conocimiento.

  • El eliminar estas barreras es una acción gradual y tienen diferentes ritmos dada las características de las mimas. Las barreras son de carácter material, organizacional y propio del rol docente. Luego requiere la articulación de diversos actores, un trabajo conjunto, con una visión clara.

  • La instalación de equipamiento, el soporte técnico, el acceso y las habilidades tecnológicas de los docentes y estudiantes son condiciones de contexto de primer piso, que deben acompañar a las barreras relacionadas con la organización de los roles y espacios de trabajo, la provisión de recursos TIC, las oportunidades y diseños para integrar las TIC.

  • ¿Ello forma parte de lo que debemos identificar como brecha digital en la educación superior?

  • Si la respuesta es afirmativa y no miramos el rol del docente en los nuevos escenarios sociales y culturales resultantes, entre otros factores, por la irrupción de la información, debemos esperar el efecto reproductivo en el sistema escolar reflejados en calidad y equidad.



Insertando Los Estándares TIC FID en los Perfiles de las Carreras sde la Escuela de Pedagogía de la PUCV

  • Insertando Los Estándares TIC FID en los Perfiles de las Carreras sde la Escuela de Pedagogía de la PUCV

  • Generando Conocimiento a través de la Interacción entre los Actores del Proceso Educativo, por medio de las TIC

  • Modelo de Formación contextualizada de profesores formadores y estudiantes de Pedagogía

  • Formación en TICs para alumnos de Prácticas Pedagógicas

  • Estrategias para fortalecer en la práctica inicial y profesional las competencias de egreso de la Formación Inicial

  • Las TIC como apoyo curricular para la FID

  • Estándares y Competencias TIC en el curso Didáctica de las Ciencias Naturales I

  • Apropiación, implementación y transferencia al aula de los estándares TIC en la FID del Departamento de Educación de la Universidad de Los Lagos

  • Inserción de estándares TIC en la carrera de Educación General Básica - Facultad de Educación y Humanidades

  • De lo cercano a lo lejano en la incorporación de TIC en la FID

  • Integración de las Tic, a través las metodologías en la formación inicial docente.

  • Habilitación de estándares y competencias TIC en 3 carreras de pedagogía

  • Inserción progresiva de las TIC como metodología de apoyo en la FID de la Facultad de Educación,

  • Centro de recursos digitales al servicio de la Integración curricular y estándares en la FID de Educ. Gral. Básica de la Univ. de Concepción

  • Incorporación de competencias y estándares TIC en la FID del profesor de Inglés,

  • TIC, Capital Humano y Docencia: Elementos Fundamentales para el desarrollo de la FID

  • Fortaleciendo las prácticas docentes con el uso de las TIC

  • Estándares y competencias TIC para la Formación Inicial Docente en el Departamento de Educación de La Universidad de Antofagasta



gracias

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  • Alfabetización instrumental

  • Complemento o refuerzo al curriculum existente

  • Facilitador de cambios curriculares





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