Méthodologie Documentaire Pédagogie classique



Yüklə 445 b.
tarix26.10.2017
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#13353


Méthodologie Documentaire

  • Pédagogie classique

  • versus

  • Pédagogie par projets

  • Pédagogie inverse

  • INSA Lyon - Doc ’INSA


  • Pédagogie classique

  • en 1ère année et en fin de formation



Pédagogie classique - CDU en 1ère année

  • Couverture Documentaire Universelle

  • Actions

  • - Accueil ludique (jeu d ’orientation, circuit du livre)

  • - Catalogue informatisé et information du web

  • - Découverte des lieux et repérage des collections

  • - Tutorat conseil individuel (renseignement documentaire)

  • Moyens

  • - Coordination (Département1er cycle, Groupe accueil)

  • - Service permanent de renseignement documentaire

  • - Équipe de 10 documentalistes/bibliothécaires

  • - Pas d ’évaluation des acquis



Pédagogie classique - PFE et RECHERCHE

  • Projets de Fin d ’études (5ème année)

  • Projets de Recherche (3ème cycle)

  • Actions

  • - Pédagogie classique : cours, TD

  • - Supports pédagogiques activés en autonomie, à distance

  • - Tutorat collectif

  • Moyens

  • - Forte coordination avec le Département Études Doctorales

  • - Équipe de 6 documentalistes/bibliothécaires

  • - Évaluation non systématique - Pas de notation



  • Pédagogie par projet

  • en 2ème cycle (3ème et 4ème année)



Pédagogie par projet - CONTEXTE

  • Souhait des étudiants et de Doc ’INSA

  • Sensibiliser à l’IST avant la 5ème année

  • Volonté des départements et de Doc ’INSA

  • Développer la pédagogie par conduite de projet

  • Promouvoir l ’IST

  • Enseignement documentaire devient

  • une discipline transversale en 2d cycle



Pédagogie par projet - PEDAGOGIE

  • Montage pédagogique Doc’INSA / Départements

    • Définition des attentes et des rôles de chacun
    • Réalisation du site Web d’accompagnement
    • Présentiel en début de projet
    • Travail en autonomie par équipes de 5 à 12 étudiants
    • Évaluation-conseil à mi-parcours
    • Évaluation finale (rapport écrit, soutenance orale)


Pédagogies par projet et inverse - MOYENS

  • projet BC projet SGM projet GMC inverse TSI

  • Préparation

  • Conception site Web ou support écrit 28 - 120 17

  • Relation avec le département 6 5 10 20

  • Conception en équipe Doc’INSA - 20 2

  • Préparation sujets 15 20 36

  • Relation avec les élèves

  • Cours 6 20 6 11

  • Tutorat 0 0 3 16

  • Évaluation 18 0 27 24

  • Exposés 6 15 18 12

  • Total Heures formateurs 79 80 222 100

  • Étudiants par filière 30 83 120 24

  • Formateurs documentation 3 5 3 2



Pédagogie par projet - DEPLOIEMENT

    • Déploiement progressif dans les départements
    • (http://csidoc.insa-lyon.fr)
    • 1998 : DI(E)RE  (GMC, 12 équipes)
      • Découverte des Informations de l’Entreprise sous les aspects Recherche et Economiques
    • 1999 : GENIES (GEN, 6 équipes), devenu GENEPI
      • Génie Energétique et Environnement Information Études Scientifiques
    • 2000 : BIOPHAR (BC, 2 équipes) 
      • Pharmacologie : Étude de Molécules Thérapeutiques.
    • 2001: 4SGM (SGM, 10 équipes)
      • Étude d’un Secteur d’Activité en Matériaux.


Pédagogie par projet - ACQUIS

  • Critères d ’évaluation de la production (écrite et orale)

    • Méthodologie de recherche
    • Diversité des sources
    • Syntaxe
    • Références bibliographiques
    • Qualité de l ’information, esprit critique
    • Organisation du groupe
  • Bilan

    • Hétérogénéité des acquis selon les groupes
    • Qualité du travail, fonction de la définition des attentes


Pédagogie par projet - RETOURS EXPERIENCE

  • Pédagogie globalement appréciée

  • Partenariat de qualité

    • objectifs pédagogiques clairs dès le début
    • calendrier précis
  • Bonne communication au sein des équipes pédagogiques



  • Pédagogie inverse

  • en 1er cycle (1ère et 2ème année)



Pédagogie inverse - CONTEXTE

  • 24 étudiants de bac STI (Sciences et Techniques Industrielles)

  • Avant 2000, constat d’échec

  • pour les étudiants « STI » insérés en filière classique

  • Création en 2000 d’une filière 1er cycle TSI

  • (Technologie - Sciences - Innovation) avec une pédagogie spécifique

  • Objectif : passage en 2ème cycle

  • avec un niveau équivalent au 1er cycle classique



Pédagogie inverse - RESOLUTION PROBLEME

  • Acquisition de compétences par résolution de problème

  • Mise en situation d’un problème à résoudre par plusieurs disciplines

  • Analyse du problème par l’étudiant

  • Acquisition des connaissances

  • Mise en application, résolution du problème

  • Spécificités pédagogiques

  • Travail en autonomie

  • Pluridisciplinarité / Transdisciplinarité

  • Tutorat non scientifique (2001-2002)



Pédagogie inverse - DOCUMENTATION

  • Transdisciplinarité de la documentation

  • Cours en présentiel :

    • Méthodologie de la recherche documentaire
    • Sources d’information et outils de recherche
  • Suivi de projets, avec les disciplines, en co-évaluation

    • Machine à Vapeur, (2 h), poster (Ph, Ch, Com, Doc)
    • Instrument d’Optique, (2 h), dossier et poster (id)
    • Matériau, (2 h), dossier et poster (id)
    • Ville, (3 x 2h) dossier / plan détaillé / fiche de lecture (An, Doc)
  • Évaluation (individuelle et collective)

  • Accompagnement au travail en autonomie hors projets



Pédagogies par projet et inverse - MOYENS

  • projet BC projet SGM projet GMC inverse TSI

  • Préparation

  • Conception site Web ou support écrit 28 - 120 17

  • Relation avec le département 6 5 10 20

  • Conception en équipe Doc’INSA - 20 2

  • Préparation sujets 15 20 36

  • Relation avec les élèves

  • Cours 6 20 6 11

  • Tutorat 0 0 3 16

  • Évaluation 18 0 27 24

  • Exposés 6 15 18 12

  • Total Heures formateurs 79 80 222 100

  • Étudiants par filière 30 83 120 24

  • Formateurs documentation 3 5 3 2



Pédagogie inverse - BILAN / EVOLUTION

  • Évaluation / Co-évaluation

    • Évaluation individuelle (contrôle) ?
    • Évaluation collective des projets non toujours en co-évaluation
  • Éviter les projets « documentation seule »

    • Étudiants moins motivés
    • Difficile réutilisation des acquis dans une autre discipline / projet
    • « Fiche de consignes » aux enseignants et étudiants
  • Progression sur deux ans

  • Référentiel 4 Compétences



Pédagogies classique, par projet, inverse - IMPLICATION Doc’INSA

  • Classique Par projet Inverse

  • Conception et mise en place de la filière Non Non Oui

  • Conception pédagogique Seul Partenariat Partenariat

  • Conception transdisciplinaire Non Oui Oui

  • Cours, TD Oui peu peu

  • Suivi des projets des étudiants Non Oui Oui

  • Tutorat individuel et collectif Oui Oui Oui

  • Conception supports multimédia spécifiques Oui Oui Non

  • Réflexion sur les compétences : référentiel Non Non Oui

  • Progression pédagogique Non Non Oui

  • Évaluation des étudiants Non Oui/Non Oui

  • Participation aux jurys (recrutement, passage) Non Non Oui



Pédagogies classique, par projet, inverse PEDAGOGIE dépendante STRATEGIE

  • PEDAGOGIE

  • - Évaluation doit préexister à l ’enseignement : des compétences à acquérir découlent les enseignements et les évaluations

  • STRATEGIE

  • - Compétences nouvelles des documentalistes

  • (conduite projet, tutorat,…)

  • - Fort investissement, pérennité

  • - Partenariat étroit avec les enseignants

  • - Appui et Communication au sein de l ’établissement




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