În fata unor carţi câte unul se intreabă: ”Oare cine le va citi?”

Yüklə 445 b.

tarix	05.03.2018
ölçüsü	445 b.
	#44137

În fata unor carţi câte unul se intreabă: ”Oare cine le va citi?”

În fata unor carţi câte unul se intreabă: ”Oare cine le va citi?”
In fata unor persoane câte unul se intreabă: ”Oare aceştia ce citesc?”
Ceea ce-i important, însa, este că se întâlnesc oameni şi cărţi. Andre Gide

Formarea unei culturi a lecturii, ca o coordonată a personalităţii umane, poate şi trebuie să înceapă în şcoală în mod sistematic.
Poveştile citite cu expresivitate de către învăţătoare cu vocea tremurândă, transpun copilul in lumea magică, în care el se identifică cu personajul preferat şi trăieşte bucuria victoriei şi astfel este stimulat interesul copiilor pentru lectură.
Cu atât mai mult dacă acestea sunt citite în bibliotecă sau într-un loc special amenajat din clasă. Povestea poate fi animată în unele momente de mimică sau marionete. Mai târziu, copiii pot continua şi singuri acest exerciţiu
de citire expresivă pentru colegii

...cu exerciţii practice

...cu exerciţii practice

Exerciţiu –joc: “ Ascult ceea ce mi se spune şi... exprim starea, reacţia mea la ceea ce mi s-a comunicat”

Exerciţiu –joc: “ Ascult ceea ce mi se spune şi... exprim starea, reacţia mea la ceea ce mi s-a comunicat”
*Exerciţii de citire a unor fragmente literare , cu respectarea pauzelor gramaticale şi psihologice, a accentului logic şi psihologic, a ritmului şi intonaţiei adecvate conţinutului.
Întrebări facilitare:
•Ce stare îţi sugerează următoarea comunicare...?
•Ce efect are asupra ta?Ce simţi?

PUNEŢI-LE EFECTIV CARTEA ÎN MÂNĂ
Exerciţii-joc : se pot desfăşura atât în bibliotecă, cât şi în sala de clasă.
E cartea mea! Se aşază cărţile pe o masă cu titlurile la vedere. Fiecare elev îşi alege o carte. Învăţătorul citeşte o poveste care include titlurile cărţilor/fragmente din cartea respectivă/numele autorului. În timp ce se citeşte, copilul care are cartea cu titlul respectiv o ridică.

Strategii benefice pentru formarea competenţelor de lectură:

Strategii benefice pentru formarea competenţelor de lectură:
organizarea unei biblioteci a clasei
întocmirea listei lecturilor citite de elevi
portofoliul de lectură, care poate să conţină:
Jurnalul de lectură, liste de întrebări şi răspunsuri pe marginea unui text, citate din texte preferate;
fişe de identitate a personajelor, scurte caracterizări ale personajelor, interviuri imaginare cu personaje, scrisori adresate personajelor;
fişe de lucru, repovestiri;
ilustraţii pentru texte, un proiect de copertă a unui text;
recomandările pentru lectura suplimentară.

Realizarea unor semene de carte.

Realizarea unor semene de carte.
Alegerea unui personaj îndrăgit şi motivarea alegerii, prezentarea şi chiar caracterizarea personajului ales.
Realizarea unor caricaturi ale personajelor negative întâlnite în poveşti.

Elevii cunosc numeroase personaje din desenele animate.De aceea i-am provocat să identifice personajele prezentate (imagini/desene) şi
să-şi exprime părerea legată de acel personaj
(Ţi- plăcut sau nu personajul ?
De ce?).

Iată câteva exemple de sarcini care se pot da elevilor pentru a realiza o citire conştientă şi, cu timpul, discuţii pertinente asupra celor citite:

Iată câteva exemple de sarcini care se pot da elevilor pentru a realiza o citire conştientă şi, cu timpul, discuţii pertinente asupra celor citite:
1)Pictaţi un afiş cu scene din poveste şi povestiţi scena preferată!
2)Povestiţi partea cea mai hazlie, cea mai interesantă sau care v-a plăcut cel mai mult!
3) Alfabetul personajelor! Creaţi o carte alfabet în care fiecare literă să reprezinte un personaj dintr-o lectură .
4) Realizaţi un afiş reclamă pentru cartea preferată! Realizaţi un afiş cu ,,Cartea săptămânii” .
5) Construiţi un panou cu buzunăraşe în care să aşezaţi desene din cărţile citite!
6) Scrieţi în ordine alfabetică 20 de cuvinte noi pe care le-aţi găsit în carte. Explicaţi-le cu ajutorul DEX-ului

Ca să-l poată implica, cu adevărat pe cel care învaţă, metodele activ-participative pun accentul pe procesele de cunoastere (învăţare) şi nu pe produsele cunoaşterii. Ele sunt, deci, metode care ajută elevul să caute, să cerceteze, să găsească singur cunoştinţele pe care urmează să şi le însuşească, să afle singur solutii la probleme, să prelucreze cunoştinţele, să ajungă la reconstruiri şi resistematizări de cunoştinţe.

Ca să-l poată implica, cu adevărat pe cel care învaţă, metodele activ-participative pun accentul pe procesele de cunoastere (învăţare) şi nu pe produsele cunoaşterii. Ele sunt, deci, metode care ajută elevul să caute, să cerceteze, să găsească singur cunoştinţele pe care urmează să şi le însuşească, să afle singur solutii la probleme, să prelucreze cunoştinţele, să ajungă la reconstruiri şi resistematizări de cunoştinţe.
1) Ştiu, vreau să ştiu, am aflat
2) Ciorchinele
3) Cubul
4) Cadranele
5) Pălăriile gânditoare

Mult stimate spectator,

Mult stimate spectator,
Prea iubit auditor, Am venit astăzi pe scena
Cu-o anumita problema! Nu e vorba de algebra Fiti,deci calmi,nu faceti febra! Copiii clasei noastre, S-au pregatit si-au invatat Costume frumoase-au imbracat! Declar deschisa sarbatoarea noastra Deci,CARNAVALUL poate sa porneasca!

Sunt un bun păpuşar!

Sunt un bun păpuşar!
Utilizarea marionetelor îi provoacă pe elevi să creeze scurte dialoguri sugerate de statutul marionetelor.

Cu trecerea anilor, nevoia de frumos – cea mai înalta nevoie – devine imperativă la elevii cu înclinaţii spre lectură şi singuri îşi vor selecta lecturile în care vor căuta eroii justiţiari, cu idealuri înalte pe care le ating pe căi drepte, cinstite. Aceşti elevi vor merge de-acum de bunăvoie şi plăcere in bibliotecă.

Cu trecerea anilor, nevoia de frumos – cea mai înalta nevoie – devine imperativă la elevii cu înclinaţii spre lectură şi singuri îşi vor selecta lecturile în care vor căuta eroii justiţiari, cu idealuri înalte pe care le ating pe căi drepte, cinstite. Aceşti elevi vor merge de-acum de bunăvoie şi plăcere in bibliotecă.
Succesul transformării elevului în cititor conştient, pasionat constă în strategia conlucrării cu elevii în care trebuie să se implice toţi factorii educativi : familia,învăţătorul, bibliotecarul,profesorul de limba română, dirigintele,toţi profesorii, directorul.

Yüklə 445 b.

Dostları ilə paylaş:

În fata unor carţi câte unul se intreabă: ”Oare cine le va citi?”

În fata unor carţi câte unul se intreabă: ”Oare cine le va citi?”

În fata unor carţi câte unul se intreabă: ”Oare cine le va citi?”

In fata unor persoane câte unul se intreabă: ”Oare aceştia ce citesc?”

Ceea ce-i important, însa, este că se întâlnesc oameni şi cărţi. Andre Gide

Formarea unei culturi a lecturii, ca o coordonată a personalităţii umane, poate şi trebuie să înceapă în şcoală în mod sistematic.

Poveştile citite cu expresivitate de către învăţătoare cu vocea tremurândă, transpun copilul in lumea magică, în care el se identifică cu personajul preferat şi trăieşte bucuria victoriei şi astfel este stimulat interesul copiilor pentru lectură.

Cu atât mai mult dacă acestea sunt citite în bibliotecă sau într-un loc special amenajat din clasă. Povestea poate fi animată în unele momente de mimică sau marionete. Mai târziu, copiii pot continua şi singuri acest exerciţiu

de citire expresivă pentru colegii

...cu exerciţii practice

...cu exerciţii practice

Exerciţiu –joc: “ Ascult ceea ce mi se spune şi... exprim starea, reacţia mea la ceea ce mi s-a comunicat”

Exerciţiu –joc: “ Ascult ceea ce mi se spune şi... exprim starea, reacţia mea la ceea ce mi s-a comunicat”

*Exerciţii de citire a unor fragmente literare , cu respectarea pauzelor gramaticale şi psihologice, a accentului logic şi psihologic, a ritmului şi intonaţiei adecvate conţinutului.

Întrebări facilitare:

•Ce stare îţi sugerează următoarea comunicare...?

•Ce efect are asupra ta?Ce simţi?

PUNEŢI-LE EFECTIV CARTEA ÎN MÂNĂ

Exerciţii-joc : se pot desfăşura atât în bibliotecă, cât şi în sala de clasă.

Strategii benefice pentru formarea competenţelor de lectură:

Strategii benefice pentru formarea competenţelor de lectură:

organizarea unei biblioteci a clasei

întocmirea listei lecturilor citite de elevi

portofoliul de lectură, care poate să conţină:

Jurnalul de lectură, liste de întrebări şi răspunsuri pe marginea unui text, citate din texte preferate;

fişe de identitate a personajelor, scurte caracterizări ale personajelor, interviuri imaginare cu personaje, scrisori adresate personajelor;

fişe de lucru, repovestiri;

ilustraţii pentru texte, un proiect de copertă a unui text;

recomandările pentru lectura suplimentară.

Realizarea unor semene de carte.

Realizarea unor semene de carte.

Alegerea unui personaj îndrăgit şi motivarea alegerii, prezentarea şi chiar caracterizarea personajului ales.

Realizarea unor caricaturi ale personajelor negative întâlnite în poveşti.

Elevii cunosc numeroase personaje din desenele animate.De aceea i-am provocat să identifice personajele prezentate (imagini/desene) şi

să-şi exprime părerea legată de acel personaj

(Ţi- plăcut sau nu personajul ?

De ce?).

Iată câteva exemple de sarcini care se pot da elevilor pentru a realiza o citire conştientă şi, cu timpul, discuţii pertinente asupra celor citite:

Iată câteva exemple de sarcini care se pot da elevilor pentru a realiza o citire conştientă şi, cu timpul, discuţii pertinente asupra celor citite:

1)Pictaţi un afiş cu scene din poveste şi povestiţi scena preferată!

2)Povestiţi partea cea mai hazlie, cea mai interesantă sau care v-a plăcut cel mai mult!

3) Alfabetul personajelor! Creaţi o carte alfabet în care fiecare literă să reprezinte un personaj dintr-o lectură .

4) Realizaţi un afiş reclamă pentru cartea preferată! Realizaţi un afiş cu ,,Cartea săptămânii” .

5) Construiţi un panou cu buzunăraşe în care să aşezaţi desene din cărţile citite!

6) Scrieţi în ordine alfabetică 20 de cuvinte noi pe care le-aţi găsit în carte. Explicaţi-le cu ajutorul DEX-ului

1) Ştiu, vreau să ştiu, am aflat

2) Ciorchinele

3) Cubul

4) Cadranele

5) Pălăriile gânditoare

Mult stimate spectator,

Mult stimate spectator,

Prea iubit auditor, Am venit astăzi pe scena

Cu-o anumita problema! Nu e vorba de algebra Fiti,deci calmi,nu faceti febra! Copiii clasei noastre, S-au pregatit si-au invatat Costume frumoase-au imbracat! Declar deschisa sarbatoarea noastra Deci,CARNAVALUL poate sa porneasca!

Sunt un bun păpuşar!

Sunt un bun păpuşar!

Utilizarea marionetelor îi provoacă pe elevi să creeze scurte dialoguri sugerate de statutul marionetelor.

Succesul transformării elevului în cititor conştient, pasionat constă în strategia conlucrării cu elevii în care trebuie să se implice toţi factorii educativi : familia,învăţătorul, bibliotecarul,profesorul de limba română, dirigintele,toţi profesorii, directorul.