Português 8º ano
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Página 1 Português ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS LÍNGUA PORTUGUESA 8º ano Para Viver Juntos 8 Fig. 1 (p. 1) Manual do Professor Organizadora: Edições SM Obra coletiva concebida, desenvolvida e produzida por Edições SM. Editora responsável: Andressa Munique Paiva Bacharela em Jornalismo pela Faculdade Cásper Líbero. Especialista em Língua Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Especialista em Fundamentos da Cultura e das Artes pela Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (Unesp). Editora de livros didáticos. Ana Elisa de Arruda Penteado Licenciada em Letras pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Mestra e Doutora em Educação na área de concentração de História, Filosofia e Educação pela Unicamp. Professora de Língua Portuguesa na rede particular. Eliane Gouvêa Lousada Mestra em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas e Doutora em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC-SP. Professora da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (USP). Autora de livros teóricos e didáticos sobre os gêneros textuais no ensino-aprendizagem de línguas. Greta Marchetti Bacharela e Licenciada em Letras e Mestra em Educação pela USP. Professora e Coordenadora de Língua Portuguesa na rede particular. Heidi Strecker Bacharela e Licenciada em Letras e Filosofia pela USP. Crítica literária e Professora de Língua Portuguesa e Filosofia na rede particular. Maria Virgínia Scopacasa Bacharela e Licenciada em Letras pela PUC-SP. Professora e Coordenadora de Língua Portuguesa na rede particular. São Paulo, 4ª edição 2015 Logotipo SM
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Impressão Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)
Índices para catálogo sistemático: 1. Português : Ensino fundamental 372.6 4ª edição, 2015 =LOGO= ABDR= Logotipo SM Edições SM Ltda. Rua Tenente Lycurgo Lopes da Cruz, 55 Água Branca 05036-120 São Paulo SP Brasil Tel. 11 2111-7400 edicoessm@grupo-sm.com www.edicoessm.com.br Página 3 APRESENTAÇÃO Todos os dias, participamos de práticas sociais que são mediadas pela linguagem. Ao ler e-mails, jornais, revistas, propagandas, rótulos de produtos, manuais de instrução, livros, gibis; ao ouvir programas de rádio e televisão, debates políticos; ao conversar com amigos; enfim, em diferentes situações, entramos em contato com múltiplas linguagens e discursos. A linguagem é também a ferramenta com a qual expressamos sentimentos, descobertas, queixas, dúvidas e certezas. Se você reparar bem, vai perceber que mesmo nossos mais silenciosos e secretos pensamentos só podem ser formulados porque contamos com esse incrível aparato. Nesta coleção, você lerá e produzirá textos de diferentes gêneros que circulam em diversas esferas sociais. Dessa forma, entrará em contato com um rico universo e poderá expor suas ideias, criar, emocionar-se, argumentar nas mais distintas situações. Ao término desta jornada que vamos percorrer juntos, esperamos que você descubra as possibilidades oferecidas pelo estudo da Língua Portuguesa. Assim, você poderá ampliar a sua participação no mundo como pessoa mais autônoma, crítica e autora de sua história. Bom estudo! Os autores Página 4 CONHEÇA SEU LIVRO Fig. 1 (p. 4) Converse com os colegas Propõe atividades relacionadas à imagem de abertura, destinadas ao levantamento de seus conhecimentos prévios. Este boxe apresenta uma síntese do que foi explorado na seção Converse com os colegas. O que você vai aprender Sintetiza os conteúdos que você vai explorar ao longo do capítulo. Página de abertura Cada capítulo é introduzido por uma imagem e aborda um ou dois gêneros textuais. Fig. 2 (p. 4) O que você vai ler Apresenta o texto e traz informações sobre seu autor e sobre o contexto da publicação, instigando sua curiosidade. Leitura 1 Possibilita uma exploração profunda dos elementos textuais, além das marcas do gênero que está sendo estudado. Glossário Destaca palavras e seu significado com a finalidade de ampliar seu vocabulário. Fig. 3 (p. 4) A seção Estudo do texto está dividida em: Para entender o texto Trabalha as informações explícitas e implícitas do texto; as características próprias da construção do gênero que está sendo estudado e seus elementos estruturais; a intencionalidade; etc. O contexto de produção Aborda especificidades das condições de produção do texto e de sua circulação, relacionando-as ao seu suporte e à sua função social. A linguagem do texto Destaca os recursos linguísticos e gramaticais usados para criar efeitos de sentido e para caracterizar um estilo ou um tipo de linguagem. Página 5 Fig. 1 (p. 5) Leitura 2 Amplia o estudo do gênero e dos conceitos introduzidos no primeiro Estudo do texto ou apresenta um novo gênero para estudo. Fig. 2 (p. 5) Boxe de valores Relaciona os temas estudados às questões próprias da convivência, aproximando um assunto abordado no texto ao dia a dia da comunidade escolar. Boxes laterais Distribuídos ao longo do capítulo, expandem informações, oferecem subsídios para reflexão e ampliam suas referências culturais. Fig. 3 (p. 5) Além de Para entender o texto, Estudo do texto (Leitura 2) contempla também: O texto e o leitor Trabalha as relações que o texto estabelece com o leitor. Comparação entre os textos Compara os dois textos principais do capítulo, estimulando o reconhecimento de características gerais do gênero ou as semelhanças e diferenças entre os dois gêneros trabalhados. Sua opinião Estimula você a expressar sua opinião a respeito do que leu e descobriu. Fig. 4 (p. 5) A seção Produção de texto é dividida em etapas: Aquecimento Destaca um aspecto importante para a produção do gênero proposto. Proposta Especifica o que você vai escrever: em qual gênero deverá organizar o texto; com qual finalidade; para qual público leitor; onde circulará o texto; em que suporte será publicado. Planejamento e elaboração do texto Ajuda você a planejar o texto e o encaminha para a escrita. Avaliação e reescrita do texto Mostra como verificar se sua produção alcançou os objetivos propostos e, considerando a escrita como um processo, orienta você a avaliar a necessidade de aperfeiçoamento do texto. Página 6 Fig. 1 (p. 6) Reflexão linguística Introduz a reflexão crítica sobre um conceito gramatical, com base em situações de uso da língua. Boxe Relacionando Articula os conhecimentos da reflexão linguística às características do gênero em estudo. Anote Distribuídos ao longo do capítulo, estes boxes sistematizam conceitos e noções fundamentais, ajudando a organizar seus apontamentos. Fig. 2 (p. 6) Na prática Propõe atividades de sistematização de conceitos linguísticos apoiadas em gêneros textuais variados. Língua viva Amplia, em um contexto discursivo, a reflexão sobre os conceitos estudados no capítulo. Fig. 3 (p. 6) Questões da escrita Aborda questões de ortografia, acentuação e pontuação, propondo atividades de sistematização. Entreletras Traz atividades lúdicas relacionadas ao contexto trabalhado no capítulo. Para saber mais Propõe títulos de produções culturais e sites que, pelo tema ou pelo gênero, se relacionam aos textos lidos no capítulo. Página 7 Fig. 1 (p. 7) Atividades globais Apresenta exercícios de gramática que retomam os conceitos trabalhados no capítulo. O que você aprendeu neste capítulo Sintetiza o conteúdo do capítulo, incentivando uma revisão e apresentando o resumo como uma estratégia eficiente de estudo. Autoavaliação Orienta como monitorar seu próprio desempenho, observando aspectos cognitivos e atitudinais. Fig. 2 (p. 7) Jogo Momento em que se propõe a criação de um jogo que vai explorar o conteúdo trabalhado ao longo do ano de forma lúdica e criativa. Serão trabalhadas habilidades, baseadas no raciocínio, na resolução de problemas, na construção de hipóteses, etc. Interligados Seção que apresenta uma proposta de trabalho interdisciplinar como forma de relacionar, em situação prática, os conteúdos de duas ou mais áreas do conhecimento. Estimula a pesquisa, a investigação, a observação e o trabalho em equipe. Oralidade Seção que propõe reflexões e atividades relacionadas à produção textual dos gêneros orais, sejam eles formais, sejam informais, da esfera pública ou familiar. Página 8 SUMÁRIO Fig. 1 (p. 8) Latinstock/Album/akg-images/Akg-Images 1 Conto de enigma e conto de terror 10 Leitura 1 “A faixa manchada”, de Arthur Conan Doyle 12 Estudo do texto 16 Produção de texto: Conto de enigma 20 Reflexão linguística: Revisão: sujeito. Índice de indeterminação do sujeito 22 Língua viva: Efeitos de sentido da indeterminação do sujeito 25 Leitura 2 “O retrato oval”, de Edgar Allan Poe 26 Estudo do texto 29 Produção de texto: Conto de terror 32 Reflexão linguística: Revisão: o verbo e seus complementos 34 Língua viva: A transitividade verbal e a precisão da informação 37 Questões da escrita: Vírgula entre os termos da oração 38 Oralidade Contação de histórias de assombração 42 Fig. 2 (p. 8) Tim Ayers/Alamy/Latinstock 2 Romance de ficção científica e conto fantástico 44 Leitura 1 “Admirável mundo novo”, de Aldous Huxley 46 Estudo do texto 49 Produção de texto: Conto de ficção científica 52 Reflexão linguística: Adjunto adverbial 54 Língua viva: Adjuntos adverbiais e expressividade 57 Leitura 2 “A caçada”, de Lygia Fagundes Telles 58 Estudo do texto 61 Produção de texto: Conto fantástico 64 Reflexão linguística: Adjunto adnominal 66 Língua viva: O papel do adjunto adnominal em descrições 70 Questões da escrita: Homônimos 72 Oralidade Contação de histórias 76 Fig. 3 (p. 8) Ollyy/Shutterstock.com/ID/BR 3 Diário íntimo e diário virtual 78 Leitura 1 “O diário de Zlata”, de Zlata Filipovic´ 80 Estudo do texto 82 Produção de texto: Diário íntimo 86 Reflexão linguística: Predicativo do objeto 88 Língua viva: As marcas de subjetividade na exposição dos fatos 90 Leitura 2 Blog do Fernando Meligeni, ESPN 92 Estudo do texto 95 Produção de texto: Diário virtual 98 Reflexão linguística: Revisão: predicado nominal e verbal. Predicado verbo-nominal 100 Língua viva: Efeitos do uso do predicado verbo-nominal 103 Questões da escrita: Parônimos 104 Interligados E agora… uma exposição sobre moda! 108 Fig. 4 (p. 8) Andrew Revkin/Acervo do fotógrafo 4 Verbete de enciclopédia 110 Leitura 1 “Regiões polares, monotonia em branco” 112 Estudo do texto 114 Produção de texto: Verbete de enciclopédia 118 Reflexão linguística: Complemento nominal 120 Língua viva: O complemento nominal e a retomada de informações 124 Leitura 2 “Graffiti” 126 Estudo do texto 128 Produção de texto: Verbete de enciclopédia digital 130 Reflexão linguística: Diferença entre complemento nominal, objeto indireto e adjunto adnominal 132 Língua viva: A transitividade de substantivos, adjetivos e advérbios 135 Questões da escrita: O emprego do s e do z nas terminações -ez/-eza e -ês/-esa 136 Oralidade Seminário 140 Fig. 5 (p. 8) Marcos Guilherme/ID/BR Página 9 Fig. 1 (p. 9) Wu Ching-teng/Xinhua/AFP 5 Texto dramático 142 Leitura 1 “O pagador de promessas”, de Dias Gomes 144 Estudo do texto 146 Produção de texto: Texto dramático 150 Reflexão linguística: Vozes verbais 152 Língua viva: Vozes verbais e efeitos de sentido 155 Leitura 2 “A aurora da minha vida”, de Naum Alves de Souza 156 Estudo do texto 159 Produção de texto: Texto dramático 162 Reflexão linguística: Agente da passiva 164 Língua viva: A omissão do agente da passiva 167 Questões da escrita: Grafia de verbos abundantes 168 Oralidade Leitura dramatizada de texto teatral 172 Fig. 2 (p. 9) Kunstsammlung Nordrhein-Westfalen, Dusseldorf, Alemanha. Fotografia: The Bridgeman Images/Easypix 6 Poema 174 Leitura 1 “A rosa de Hiroxima”, de Vinicius de Moraes 176 Estudo do texto 177 Produção de texto: Poema 182 Reflexão linguística: Aposto 184 Língua viva: Efeitos de sentido com o uso do aposto 187 Leitura 2 “Desastre no Poema“, de Aníbal Machado 188 Estudo do texto 189 Produção de texto: Poema 192 Reflexão linguística: Vocativo 194 Língua viva: Efeitos de sentido com o uso do vocativo 196 Questões da escrita: Vírgula entre os termos da oração 197 Interligados E agora... um teatro de sombras! 202 Fig. 3 (p. 9) Vilma Gonçalves/Secom 7 Artigo de opinião 204 Leitura 1 “Uma coisa grande mesmo”, de Ricardo Guimarães 206 Estudo do texto 208 Produção de texto: Artigo de opinião 212 Reflexão linguística: Conjunção 214 Língua viva: A inversão sintática e a produção de sentidos 219 Leitura 2 “O futuro da comida: cinco passos para alimentar o mundo”, de Jonathan Foley 220 Estudo do texto 222 Produção de texto: Artigo de opinião 224 Reflexão linguística: Período simples e período composto 226 Língua viva: A conjunção como elemento de coesão 229 Questões da escrita: Porque / por que / porquê / por quê 230 Oralidade Debate regrado 234 Fig. 4 (p. 9) Devra Berkowitz/UN Photo 8 Carta do leitor e debate 236 Leitura 1 “Eles ficaram só com a casca”, de Rinaldo Gama; “Racismo”, de Diego Ballesteros González 238 Estudo do texto 241 Produção de texto: Carta do leitor 244 Reflexão linguística: Orações coordenadas assindéticas e sindéticas aditivas, adversativas e alternativas 246 Língua viva: O uso da conjunção e os efeitos de sentido 249 Leitura 2 Programa USP Debate 250 Estudo do texto 253 Produção de texto: Debate regrado 256 Reflexão linguística: Orações coordenadas sindéticas explicativas e conclusivas 258 Língua viva: Efeitos expressivos das orações coordenadas sindéticas alternativas 261 Questões da escrita: Usos do hífen 262 Oralidade Mesa-redonda 266 Fig. 5 (p. 9) Hubert Fanthomme/Paris Match/Getty Images 9 Revisão 268 Leitura 1 “Para onde estamos fugindo?”, de Leonardo Boff 270 Estudo do texto 272 Leitura 2 “O bicho”, de Manuel Bandeira 274 Estudo do texto 275 Reflexão linguística: Revisão 276 Jogo Batalha de perguntas 286 Referências bibliográficas 288 Fig. 6 (p. 9) Marcos Guilherme/ID/BR Página 10 CAPÍTULO 1 Conto de enigma e conto de terror CONVERSE COM OS COLEGAS 1. A imagem ao lado foi produzida pelo artista Salvador Dalí. Fig. 1 (p. 10) Salvador Dalí. A face da guerra, 1940. Óleo sobre tela, 64 cm X 79 cm. Latinstock/Album/akg-images/Akg-Images a) Descreva os principais elementos da imagem. 1a. Sugestão: Na imagem, em uma paisagem deserta sem vida, há um rosto com expressão de sofrimento. Em volta dele, há serpentes que parecem prestes a atacar. Há uma caveira no lugar de cada olho e outra dentro da boca. O lugar dos olhos e da boca dessas caveiras também está ocupado com caveiras. Dá-se a impressão de que há mais caveiras dentro de caveiras, infinitamente. b) Que sentimentos e sensações a observação dessa imagem desperta em você? Resposta pessoal. Espera-se que os alunos citem sentimentos e sensações como medo, tristeza, apreensão, susto, etc.
a) Como você explicaria o título da obra? 2a. Sugestão: O título refere-se ao horror diante das mortes causadas pela guerra. A figura maior da pintura sugere a representação da face da morte, que tem dentro de si as caveiras, representando as pessoas mortas. Ou seja, a face da guerra é a morte. b) Qual a relação entre os elementos que aparecem na pintura e a época em que a obra foi feita? 2b. Sugestão: O pintor retrata sua visão da guerra. A paisagem está sem vida. Diante da barbárie, predomina o terror e a perspectiva da morte. A imagem é de destruição e desolação.
O surrealismo foi considerado por seus fundadores como um meio de conhecimento, e investiu sobre continentes até então pouco explorados: o sonho, o inconsciente, o maravilhoso, a loucura, os estados de alucinação. Essas características refletiram-se na arte surrealista. Rogério Ferraraz. Disponível em: Yüklə 3,47 Mb. Dostları ilə paylaş:
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