Rossiya xalq ta'limi tashkiloti 19-asrning ikkinchi yarmi

Rossiya xalq ta'limi tashkiloti
19-asrning ikkinchi yarmi
Aleksandr II hukmronligining boshlanishi bir qator islohotlarni tayyorlash va amalga oshirish bilan bog'liq: dehqon, sud, harbiy va maktab. Krepostnoylik huquqi bekor qilingandan keyin xalq orasida ta’lim olish zarurati paydo bo‘ladi. Bu davrda o'rta ta'lim masalasi ayniqsa keskin: gimnaziyada klassik yoki haqiqiy ta'limning ustuvor yo'nalishlari. Haqiqiy yo'nalish asta-sekin o'z yo'lini ko'rsatmoqda va Ta'lim vazirligi yangi maktab islohotini, jumladan, boshlang'ich maktabni isloh qilishni tayyorlashni boshlash zarurati bilan duch keldi.
Xalq ta’limi kelajak farovonligining kafolati sifatida Rossiya Imperator 1856-yil 5-mayda “Xalq taʼlimi oʻquv yurtlarini imperator janobi oliylarining eng yaqin nazorati va gʻamxoʻrligiga qabul qilish toʻgʻrisida”gi farmoni eʼlon qildi [3, 173–174]1. Ushbu farmon bilan Maktablar Bosh kengashi qoshida Ilmiy qo‘mita qayta tiklandi. Ilmiy qo‘mita zimmasiga “Xalq ta’limi vazirligi tizimida joylashgan quyi va o‘rta ta’lim muassasalarining Ustavini qayta ko‘rib chiqish vazifasi yuklatildi” [3, 174]. N. Vyshnegradskiy,
I. Simashko, I. Sreznevskiy, A. Fisher, P. Chebyshev, I. Steinman, G. Shcherbatov.
Komitetning toʻrt yillik puxta ishlashi natijasida 1860 yilda matbuotda “Quyi va oʻrta maktablar nizomi loyihasi” paydo boʻldi. Ushbu loyihaga ko'ra, gimnaziyadagi o'qish kursi sakkiz yil davom etgan va so'nggi uch yil davomida gimnaziya o'quvchisi ikkita bo'limdan birida - filologiya yoki tabiiy-matematikada tahsil olgan. Loyiha pedagogik davralarda keng muhokama qilindi, qo'llab-quvvatlanganidan ko'ra ko'proq tanqid qilindi. Ilmiy qo'mita barcha ko'plab sharhlar va talablarni sinchkovlik bilan ko'rib chiqdi, shundan so'ng 1862 yilda loyihaning ikkinchi versiyasini taqdim etdi [4, 15]. 1860 yil loyihasi bilan solishtirganda unda pedagogik kengashlarning ahamiyati yanada kuchaydi va umumta'lim muassasalari uch toifaga bo'linadi: umumta'lim maktablari, progimnaziyalar va gimnaziyalar. Gimnaziyalar darhol ikki turga bo'lingan: filologik va real.
Yangi loyiha yana darhol sabab bo'ldi
pedagogikning ijobiy va noaniq reaktsiyasi
mantiqiy jamoatchilik. Olingan barcha fikr-mulohazalar Ilmiy qo'mita o'qituvchilari guruhi tomonidan yana o'rganilib, umumlashtirildi va 1863 yilda ushbu qo'mita yig'ilishlarida muhokama qilinganidan so'ng, gimnaziyalar va progimnaziyalarning navbatdagi, allaqachon uchinchi, nizomi loyihasi ishlab chiqildi. Ushbu loyihaga ko'ra, gimnaziyalar umumiy va klassikaga bo'lingan bo'lib, ularning har biri sakkiz yillik o'qish kursiga ega. Bir qator tuzatishlar bilan bu loyiha 1864 yilda qabul qilingan.
Shunday qilib, 1864 yil - boshlang'ich va o'rta ta'lim tizimida yana bir islohot boshlangan yil.
1864 yil yanvar oyida zemstvo muassasalari to'g'risidagi Nizom e'lon qilindi, unga ko'ra bir qator muassasalar, shu jumladan o'quv yurtlari tuman va viloyat zemstvolarining yurisdiktsiyasiga o'tkazildi. Zemstvolar boshlang'ich maktablarni moliyalashtirishga majbur edilar va eng muvaffaqiyatli ta'lim muassasalari faoliyatini stipendiyalar bilan rag'batlantirishlari mumkin edi.
Baron N.A. Zemstvo maktabining asoschisi sifatida tan olingan. Korf. L.N.Tolstoy va G.Pestalozsi tajribasini oʻrganish asosida Yekaterinoslav guberniyasida yer egalari va qishloq aholisining xayriya mablagʻlari hisobidan zemstvo maktablarini tashkil qila boshladi, oʻqituvchilar tayyorlashga alohida eʼtibor qaratdi. Maktabning asosiy vazifasi N.A. Korf bolalarni qishloq hayoti uchun zarur bo'lgan haqiqiy (foydali) ma'lumotlar bilan tanishtirishga ishondi. U boshlang'ich zemstvo maktabining tuzilishini va unda o'qish muddatini (uch yil) aniqladi.
Keyin boshqa viloyatlarning zemstvolari bunday maktablarni tashkil etish, ularga o'qituvchilarni tayinlash, ya'ni. aslida bu maktablarning egalariga aylandi.
1864 yil iyul oyida "Boshlang'ich maktablar to'g'risida" gi Nizom e'lon qilindi, unda ta'limning asosiy maqsadi xalq orasida diniy va axloqiy tushunchalarni tasdiqlash va dastlabki foydali bilimlarni tarqatish edi. Boshlang'ich davlat maktablari Xudoning Qonunini, cherkov qo'shiqlarini, o'qishni, yozishni va arifmetikani o'rganishi kerak edi. Qizig'i shundaki, o'qish muddati ham, talabalarning yoshi ham cheklanmagan. O‘g‘il-qizlar birgalikda bepul o‘qishlari mumkin edi. Dunyoviy davlat maktablari Xalq ta’limi vazirligi tasarrufida edi.
niya va ruhiy - Muqaddas Sinod yurisdiktsiyasi ostida. O'qituvchilar ham dunyoviy, ham ruhoniylardan edilar va dunyoviy o'qituvchilar, ma'naviyatli o'qituvchilardan farqli o'laroq, tuman maktab kengashining tavsiyalari va halollik va ishonchlilik haqida maxsus sertifikatlarga ega bo'lishlari kerak edi.
1864 yil noyabrda Gimnaziya va progimnaziyalar toʻgʻrisidagi Nizom tasdiqlandi, unga koʻra uch turdagi gimnaziyalar: ikki qadimiy tilli klassik, bir qadimiy tilli klassik va real gimnaziyalar shakllandi [5, 215–219]. Gimnaziyalarda o'qish kursi etti yil davom etdi. Ustavga ko‘rsatmalar berildi, unda kurs mazmuni belgilandi. Ushbu ko'rsatmalarga muvofiq, o'qituvchilar dasturlarni o'zlari tuzish huquqiga ega edilar, keyinchalik ular pedagogik kengashlar tomonidan tasdiqlanishi kerak edi.
Yangi nizomga ko'ra, taxminan yarmi
o'qish vaqti qadimgi tillarni o'rganishga ajratilgan va natijada tabiiy va matematika fanlarini o'qitishga kamroq vaqt ajratilgan.
Bu nizomga ko‘ra, barcha gimnaziyalarda o‘g‘il-qizlarning ta’limi alohida bo‘lgan. Nizomda o‘qituvchilar va talabalar uchun kutubxonalar tashkil etish, turli fanlar bo‘yicha ixtisoslashtirilgan o‘quv xonalari tashkil etish belgilandi.
Biroq ko‘plab olimlar va o‘qituvchilar islohotdan qoniqmay, ta’lim tizimini takomillashtirish yo‘llarini izlashda davom etdilar. Shunday qilib, nizomni muhokama qilish tufayli maktab o'qitishda vizualizatsiyadan foydalanish masalasi ko'tarildi. 1864 yilda Odessada direktorlar va o'qituvchilarning pedagogik qurultoyi bo'lib o'tdi. Qurultoyda ta’kidlanganidek, o‘qitish birinchi navbatda materialni ongli ravishda o‘zlashtirishga yo‘naltirilishi, matematik qoidalar va qonunlarni mexanik yoki ongsiz ravishda yodlash yo‘l chetiga o‘tishi kerak. Qurultoyda oʻsha davrning dolzarb masalalariga katta eʼtibor qaratildi: oʻqitishni vizualizatsiyaga asoslangan holda oʻtkazish zarurligi, har birining metodi va talablari bilan tanishish uchun oʻqituvchilarning darslarga oʻzaro qatnashishi muhimligi.
Ta'lim muassasalarida men faqat ruxsat beraman
bir targ'ibot - ta'limotni targ'ib qilish
Tarixiy voqealar, ya'ni Aleksandr II ga bo'lgan muvaffaqiyatsiz suiqasd ta'lim tizimining holatiga ta'sir ko'rsatdi: liberal vazir A.V. Golovnin lavozimidan chetlatildi. Konservativ D.A. taʼlim vaziri boʻldi. Tolstoy 1866 yilda dehqonlarning ta'lim olish huquqlarini sezilarli darajada pasaytirgan holda, turli xil nutq va erkin fikrlashni to'xtatish uchun ta'lim ustidan qattiq nazorat o'rnatgan. Ta’lim muassasalaridan birini ko‘zdan kechirgan D.A. Tolstoy o'zining yangi maktab haqidagi tasavvurini shunday bayon qildi: "Maktabda siyosiy tashviqotga yo'l qo'yish mumkinligini aytishga hojat yo'q ... ta'lim muassasalarida men faqat bir turdagi tashviqotga ruxsat beraman - ta'limot, ilm-fan targ'iboti: u yo'nalish berishi kerak" [3, 156]. . Yangi islohotni tayyorlash D.A. kelgandan so'ng darhol boshlandi. Tolstoy vazir lavozimiga.
HA. Tolstoy qattiqlashishga harakat qildi
chit siyosati va boshlang'ich ta'lim sohasida. Undan oldin yangi vujudga kelgan xalq maktabi viloyatlar, shaharlar, zemstvolar va boshqalar tasarrufida edi. Dastlab vazirlik tomonidan boshlang‘ich maktabga ma’lum miqdorda pul mablag‘lari ajratilgan. HA. Tolstoy bu subsidiyalarni boshqa maqsadda berdi: pulning bir qismi namunali vazirlik maktablarini tashkil etishga, bir qismi esa davlat maktablari oʻqituvchilarini tayyorlaydigan oʻqituvchilar instituti yoki oʻqituvchilar seminariyalarini tashkil etishga ajratildi. Vazirning xatti-harakatlarini oqlash uchun aytaylik, har bir viloyatdagi maktablar vazirlik byudjetidan arzimagan mablag'ni (34 viloyat uchun 100 ming rubl) va, aftidan, D.A. Tolstoy bu pul uchun yanada oqilona foydalanishni topdi. Bu haqiqatni ijobiy baholash mumkin. Biroq, bu aniq salbiy vazirlikdan har bir viloyatga inspektor tayinlangani, ular mohiyatan bu maktablardagi ishlarning ahvolini bilmagan holda maktablar boshqaruviga aralasha boshlagani. Davlat maktablarini boshqarishni vazirlik byurokratiyasi qo'liga topshirish istagi keskin qarshilikka uchradi.
nafaqat Davlat Kengashi, balki imperatorning o'zini xalq ta'limini boshqarish huquqiga ishontirishga muvaffaq bo'lgan viloyat zodagonlari ham. Ehtimol, bu urinishlarning eng salbiy natijasi D.A. Tolstoyning boshlang'ich maktabni isloh qilish uchun mahalliy hokimiyat va vazirlik o'rtasida yuzaga kelgan qarama-qarshilik edi. Bu qarama-qarshilik yanada keskinlashdi, bu, albatta, mahalliy ta'lim foydasiga emas edi.
Shahar maktabi, aslida, boshlang'ich umumta'lim maktabi edi. 1893 yilda "Rus maktabi" jurnalida chop etilgan ma'lumotlarga ko'ra, shahar maktablarida kursni tugatgan talabalarning aksariyati keyingi bosqichdagi o'quv yurtlarida o'qishni davom ettirmaganligi ma'lum. Bu, birinchi navbatda, moddiy resurslarning etishmasligi bilan bog'liq. O'quvchilar ko'pincha o'z daromadlariga ega bo'lish uchun shahar maktabidan maxsus (kasbiy) maktablarga ko'chib o'tdilar. O'sha davrning o'ziga xos xususiyati shahar maktablarining boshlang'ich maktablardan ajralib turishi edi, shuning uchun ular orasidagi uzluksizlik masalalari ko'rib chiqilmadi.
1872 yil 31 mayda shahar maktablari to'g'risidagi Nizom kuchga kiradi. Unga ko‘ra, 1877-yil 8-yanvarda Xalq ta’limi vazirligi tomonidan tasdiqlangan shahar maktablari uchun geometriya dasturi e’lon qilingan bo‘lib, dasturga muvofiq boshlang‘ich geometriyani III, IV, V va VI sinflarda o‘rganish ko‘zda tutilgan edi. . Geometriyani oʻqitish konsentrik edi: 1-konsentrik III sinfda, 2-chi IV sinfda, 3-chi esa V va VI sinfda oʻrganilgan.
Dastlabki ikkita kontsentratsiya tayyorgarlik kurslari sifatida ko'rib chiqildi. Uchinchi konsentra geometriyaning tizimli kursini o'rganishga qaratilgan edi. Shahar maktabining 5-sinfida planimetriyaning tizimli kursi, 6-sinfda stereometriyaning tizimli kursi o‘rganildi.
D.A. islohotlaridagi yakuniy hujjat. Tolstoy 1874 yil may oyida nashr etilgan Boshlang'ich maktablar to'g'risidagi yangi Nizom edi. Ushbu qoidaga ko'ra,
boshlang'ich umumta'lim maktablarini nazorat qilishda davlatning roli kuchaytirildi.
Yangi vazirlikning asosiy tamoyillari klassik tipdagi o‘rta maktabning ustunligida, o‘quv rejalari va dasturlarini qat’iy tartibga solishda, ta’lim va tarbiya o‘rtasida chambarchas bog‘liqlikni o‘rnatishda namoyon bo‘ldi. Klassizmga bo'lgan muhabbat nafaqat D.A. Uning ta'limga bo'lgan istagi qalin, kam emas edi
"Ishonchli avlod" U faqat klassik gimnaziya umumta'lim maktabi bo'lishi mumkinligiga ishongan.
Haqiqiy yo'nalish yana haddan tashqari moddiy, yoshlarning axloqiy va ma'naviy tarbiyasiga zararli ekanligi e'tirof etildi. Qirollik farmoni bilan 1864 yilgi nizomni oʻzgartirish boʻyicha takliflar ishlab chiqish uchun maxsus hozirlik (komissiya) tuzildi.Dastavval klassik gimnaziyalar bitiruvchilari bilan bir qatorda haqiqiy gimnaziyalar bitiruvchilarini ham oʻqishga qabul qilish kerakmi degan savolni muhokama qilishga qaror qilindi. imtihonsiz universitet. Qayd etilishicha, G‘arbiy Yevropaning barcha mamlakatlarida umumiy ta’lim olishning ikki yo‘li mavjud: klassik yoki real, haqiqiy gimnaziyalar o‘quv rejasiga lotin tilini kiritish va ularning bitiruvchilarini fizika, matematika fanlaridan imtihonsiz qabul qilish taklif qilingan. va tibbiyot fakultetlari - universitet kultlari. Komissiya a'zolarining fikrlari, shuningdek, Davlat kengashi a'zolarining fikrlari; ushbu komissiya ishining natijalarini muhokama qilib, ikkiga bo'lindi. Biroq, imperator ozchilikning fikrini ma'qulladi.
1871-yil 15-mayda 1864-yildagi nisbatan liberal maktab reglamenti ancha reaktsion Gimnaziya Nizomi bilan almashtirildi, u 1917-yilgacha jiddiy oʻzgarishlarsiz yoki ikki qadimiy tilda amal qildi). Shunday qilib, faqat klassik gimnaziya umumiy o'rta maktab sifatida tan olindi.
Gimnaziyalar to‘g‘risidagi Nizomga muvofiq o‘quv kurslarining mazmuni bir qator o‘zgarishlarga uchradi, xususan, matematika kursi mustahkamlandi. Rus tilini o'qitish dasturini sezilarli darajada o'zgartirdi
til va adabiyot, cherkov slavyan tilini o'rganish yuqori sinflarda joriy etildi va yangi tillarni o'rganish ixtiyoriy bo'ldi.
Xalq ta’limi vazirligi tomonidan har bir fan bo‘yicha batafsil umumdavlat dasturlari ishlab chiqilgani quvonarlidir. Shunday qilib, matematika bo'yicha dastur taniqli matematik P.L. ishtirokida tuzilgan. Chebyshev va 1872 yil 31 iyulda nashr etilgan. Shunga qaramay, pedagogik kengashlarga muhim o'zgarishlar kiritish zarurligi to'g'risida eng yuqori instansiyalarda o'z nuqtai nazarini bildirish huquqi berildi. O'qituvchilar, maktab ma'muriyati, boshqaruv organlari va homiylar oldiga yaxshi maqsad qo'yildi: dasturlarni tushirish va ularni o'quvchilarning yosh xususiyatlariga moslashtirish. Umuman olganda, bu rus ta'limining shakllanishi yo'lidagi oldinga qadam edi.
1871 yilgi gimnaziyalar nizomi intizomga talablarni oshirdi va direktorning boshqaruv hokimiyatini sezilarli darajada kuchaytirdi. Haqiqiy maktablar faqat birinchi to'rtta sinfda umumiy ta'lim berdi va beshinchi sinfdan boshlab ikki bo'lim: asosiy va tijorat bo'limlarida ixtisoslash boshlandi. 7-, qo'shimcha, sinfda olti yillik o'qishdan so'ng, talabalar uchta yo'nalishdan birini tanladilar: umumiy, mexanik yoki kimyoviy. O'quv rejasiga buxgalteriya hisobi, buxgalteriya hisobi va yozuv kabi fanlar kiritilgan. Shunday qilib, real maktablar o'rta texnik kadrlar tayyorlashi kerak edi. Gimnaziyalar, D.A. Tolstoy bitiruvchilarni universitetga, jiddiy ilmiy ishlarga tayyorlashi kerak edi.
Haqiqiy maktablarda qadimgi tillarni o'rganish nazarda tutilmagan, ammo matematika bo'yicha muhim kurs, shuningdek, chizmachilik bo'yicha mustahkam kurs (barcha sinflar uchun haftasiga 40 soatdan ortiq) joriy etildi. Haqiqiy maktablarning o'quv rejasida "ilmiy emas, balki texnologik" taqdim etilishi kerak bo'lgan tabiiy fanlar kursi ham mavjud edi.
1877 yilda vazirlik ibtidosi
poytaxtning mahalliy maktablari shahar hokimiyatiga o'tkazildi. Natijada
tate shahar dumasi yurisdiktsiyasiga o'tdi 16
tushkunlikka tushgan maktablar
hozirgi holat. Shahar hokimiyati ishiga ishtiyoq bilan kirishdi va atigi besh yil ichida shahardagi maktablar soni 16 tadan 128 taga ko'paydi.
“Shaharga tegishli boʻlgan boshlangʻich maktabning asosiy turi 50 kishilik kichik muassasa boʻlib, bitta oʻqituvchi bir vaqtning oʻzida uchta sinfda (boʻlimda) dars beradi. Boshlang'ich sinfning boshlang'ich sinfini muvaffaqiyatli yakunlash uchun 3 yil kerak bo'lganligi sababli, boshlang'ich sinf o'quvchilari qabul qilinishi sharti bilan, o'quvchilar bilim darajasiga ko'ra uchta sinfga bo'lingan. Ularning barchasi bir sinfga joylashtirilgan va sinfga qarab, bir o'qituvchi tomonidan turli fanlardan dars berishgan. Bunday tizim qishloq maktabi uchun yaxshi edi. Shahar uchun har bir sinfning o'z sinf xonasi va o'qituvchisi bo'lgan katta maktablar afzalroq bo'ladi. Biroq shahar hokimiyati maktablar tarmogʻi keng boʻlgan shaharda boshlangʻich taʼlim tizimini jadallashtirish uchun oddiyroq yoʻldan borishga majbur boʻldi” [3, 160].
Jamiyat D.A.ning islohotlarini kutib oldi. To'lovlar -
bu noaniq. Islohot Davlat kengashi tomonidan ham qo'llab-quvvatlanmadi, ammo shunga qaramay, Aleksandr II uni ma'qulladi.
Afsuski, yangi repressiv choralar ijtimoiy harakatda noroziliklarga sabab bo'ldi. 1874-yil bahor-yoz oylarida jamiyatning islohotchi tarafidan “xalq orasida yurish” boshlandi. Inqilobiy fikrlovchi yoshlarning mingdan ortiq vakillari dehqonlar sotsializm va evolyutsiyaga moyil ekanligiga ishonib, Rossiyaning 37 viloyatiga borishdi. Ularning bir qismi qishloqlarga joylashdi, maktablar, ustaxonalar, kasalxonalar yaratishga yordam berdi va shu bilan birga inqilobiy tashviqot bilan shug'ullandi. Ammo ular tezda xalqning pravoslav urf-odatlariga sodiq qolganini va qiyin bo'lsa-da, tinch hayotni afzal ko'rishlarini ko'rdilar. 1876 ​​yil oxiriga kelib bu harakat politsiya tomonidan bostirildi. O'z faoliyatini davom ettirgan "Yer va erkinlik" jamiyati 1876 yil dekabrda Sankt-Peterburgdagi Qozon soborida birinchi siyosiy tashkilotni tashkil etdi.
namoyish. Narodnaya Volyaning kurashi yoshlarning kayfiyatiga, Rossiyada inqilobiy tuyg'ular va an'analarning, shu jumladan individual terror, fitna, fitna tarqalishiga jiddiy ta'sir ko'rsatdi. 1881 yil 1 martda (sakkizinchi urinishdan keyin) Aleksandr II "Narodnaya Volya" tomonidan o'ldirilgan.
Ta'lim ilm uchun emas, balki hayot uchun
Taxtni egallagan Aleksandr III davlat hokimiyatini zudlik bilan mustahkamlash va mamlakatda temir tartib o‘rnatishni asosiy vazifa deb bilgan. Imperatorning hamkori K.P.ning faol ishtiroki bilan. Pobedonostsev, davlat va jamiyat hayotining barcha sohalarida (birinchi navbatda maktab hayotida) yangi islohotlarga tayyorgarlik boshlandi. Imperator K.P.ga yozgan birinchi maktubida. Pobedonostsev shunday o'rta maktabni yaratish zarurligini ta'kidladi, unda quyi tabaqa vakillari fan uchun emas, balki hayot uchun zarur bo'lgan oddiy, ammo mustahkam ta'lim olishlari mumkin. Shu bilan birga, uning fikricha, ma'rifat o'zining asosiy tayanchini cherkov va xalqning boshlang'ich ta'limidan izlashi kerak. 1884 yil 13 iyulda cherkov maktablari to'g'risidagi qoidalar tasdiqlandi. Bu maktablarning vazifasi “...
Ta’lim islohotining asosiy mazmuni sinfiy an’analarni mustahkamlash edi. Yangi ta'lim vaziri I.D. Delyanov nafaqat D.A.ning vorisi edi. Tolstoy, balki uning sherigi ham. 1887 yilda u yangi gimnaziya nizomi loyihasini tayyorladi, unda o'rta sinfning yuqori va yuqori qatlamlari bolalari, shu jumladan ikkinchi gildiya savdogarlari gimnaziyalarda o'qishi mumkinligi ochiqchasiga e'lon qilindi. Aleksandr III ushbu hujjatni tasdiqlashga jur'at eta olmadi va bu nizom o'rniga I.D. Delyanov bir qator hujjatlar tayyorlamoqda: 11 iyunda tayyorgarlik bo'limiga qabulni yopish to'g'risida farmon, 18 iyunda "Bolalarni pishirish to'g'risida" trubkasi va 10 iyulda yahudiylarni maktabga qabul qilishni cheklash to'g'risida qaror chiqarildi. o'rta maktab. Asosiy
Ushbu hujjatlarni qabul qilishdan maqsad quyi sinfdagi bolalarning gimnaziyaga kirishini qiyinlashtirish edi. Shunday qilib, "Oshpazning bolalari to'g'risida" gi sirkulyarda aytilishicha, "gimnaziya va gimnaziyaga faqat uyda ular ustidan ma'naviy nazoratning etarli kafolati bo'lgan va ularni oziq-ovqat bilan ta'minlaydigan shaxslar qaramog'ida bo'lgan bolalarga ruxsat beriladi. Qulaylik uchun zarur... Ushbu qoidaga qat'iy rioya qilgan holda, gimnaziya va gimnaziyalar bolalari, ehtimol, ajoyib qobiliyatga ega bo'lganlar bundan mustasno, murabbiylar, kampir va oshpazlar, kir yuvishchilar, kichik do'konchilar va shunga o'xshashlarning bolalarini o'qishga kiritishdan ozod qilinadi. ular tegishli bo'lgan muhitdan kelib chiqmasligi kerak. Bolalarni kirish imtihoniga kiritishdan oldin ota-onalardan yoki qarindoshlaridan ularning moddiy va oilaviy hayot sharoitlari, farzandlarini qanday tarbiyalaganliklari va tarbiyalayotganliklari haqida so‘rash kerak; Bularning barchasi haqida so'rovlar ham olib borilishi kerak ... ”[3, 163].
Boshlang'ich maktablar ham taklif qilindi
xotinni ruhiy bo'limga o'tkazish uchun, ya'ni. ularni paroxiy qiling. Biroq bu davlat byudjetida pul yetishmasligi, shuningdek, viloyat zodagonlari va zemstvolarning qarshiligi tufayli amalda amalga oshirilmadi. Boshlang'ich maktabni Zemstvo boshqarib, paroxiya maktablari bilan parallel ravishda faoliyat yuritdi.
1900 yilgacha zemstvo, cherkov va davlat maktablari bir-biri bilan raqobatlashib, ularning jamiyatdagi ta'sirini va shuning uchun moliyalashtirishni qiyinlashtirdi.
Qizlar maktablari aholi yashaydigan shaharlarda tashkil etilgan
eng ko'p qizlarini o'qitish uchun mablag'ga muhtoj
XIX asrning ikkinchi yarmida. o'zgarishlar ayollar ta'limiga ham ta'sir ko'rsatdi. Jamiyatdagi yangi kayfiyat va yangi voqelik, birinchi navbatda, o'rta sinf vakillari o'z qizlarini o'qitishga tobora ko'proq intilishlariga yordam berdi. 1858 yilda Sankt-Peterburg o'quv okrugining ishonchli vakili G.A. Shcherbatov ishlab chiqdi
Kichik oʻzgartirishlardan soʻng tez orada tasdiqlangan Xalq taʼlimi vazirligi boʻlimining ayollar maktablari toʻgʻrisidagi nizom. Ushbu hujjatning birinchi bandida ta'limning umumiy mavjudligi va asosan xususiy shaxslarning mablag'lari bilan muassasalar ochilishi haqida so'z boradi:
“Qizlar maktablari ushbu “Nizom” asosida aholisi oʻz qizlarining taʼlim olishi uchun mablagʻga eng muhtoj boʻlgan va maktabni ochish va mavjudligini taʼminlash uchun zarur vositalar bilan taʼminlash mumkin boʻlgan shaharlarda tashkil etiladi. hukumat, turli idoralar va mulklardan yoki xususiy xayr-ehsonlardan” [3, 190].
Maktablar ikki toifaga bo'lingan
o'quv kursining davomiyligiga qarab: birinchi toifadagi maktablarda o'qish kursi olti yil, ikkinchisi - uch yil davom etdi.
Birinchi toifadagi maktablarda majburiy fanlar o'qitilgan: Xudo qonuni, rus tili, arifmetika va o'lchov tushunchasi, geografiya, tarix, tabiat tarixidan ba'zi ma'lumotlar, xattotlik, tikuvchilik. Ixtiyoriy fanlar qatoriga frantsuz va nemis tillari, rasm chizish, musiqa, qo'shiq aytish va raqs kiradi.
Ikkinchi toifadagi maktablarda Xudo qonuni, qisqacha rus grammatikasi, rus tarixi va geografiyasi qisqartmasi, arifmetikaning birinchi to'rtta asosiy va nomli sonlar bilan amallar qoidalari, xattotlik va tikuvchilik o'rgatilgan [3, 191].
Xuddi shu yili tashabbus bilan
USTIDA. Vyshnegradskiy, Rossiyada qizlar uchun birinchi butun sinf yopiq maktab - Sankt-Peterburgdagi Mariinskiy ayollar maktabi ochildi. Biroq, bu maktab hammani sig'dira olmadi va tez orada poytaxtda Empress Mariya institutlari bo'limiga qarashli bir qator shunga o'xshash maktablar ochildi.
1862 yilda ayollar maktablari gimnaziyalarga aylantirildi. Bu gimnaziyalarning kursi taxminan erkaklar gimnaziyalari kursi bilan bir xil edi. Biroq, D.A. Tolstoy ayollar uchun oliy ma'lumot olishning ashaddiy raqibi edi. Faqat 1970-yillarning boshlarida ko'plab ayollar sayohat qilishni boshladilar
Shveytsariyaga universitetda ta'lim olish va ta'lim bilan bir qatorda chet elda sotsializm va anarxizmga qo'shilish bilan hukumat ayollar uchun oliy ma'lumot haqida jiddiy o'ylashga majbur bo'ldi, buning natijasida ayollar uchun oliy kurslar ochildi: Sankt-Peterburgda Alarchinskiy va Lubyanskiy Moskvada.
Moskva universitetida faoliyat yuritgan Lubyanka kurslari universitetning tabiiy fakultetiga o'xshash edi. 1871 yilda Moskvada tarix-filologiya fakultetiga o'xshash kurslar tashkil etildi. Sankt-Peterburgda professor K.N. Bestujev-Ryumin faqat 1878 yilda fizik-matematik va tarixiy-filologiya bo'limlari bo'lgan ayollar uchun xususiy kurslar tashkil etishga muvaffaq bo'ldi. Jamiyatning mablag'larini to'plagan energiyasi tufayli ular yanada rivojlanib, inqilobdan oldin mavjud bo'lgan Oliy (Bestuzev) ayollar kurslari deb nomlandi.