Sinif seviyesi Sınıf ÜNİte kazanimi



Yüklə 14 Kb.
tarix21.01.2019
ölçüsü14 Kb.

ARGÜMANTASYON TEMELLİ DERS PLANI 1



SINIF SEVİYESİ

5. Sınıf


ÜNİTE KAZANIMI

 F.5.6.1.1. Biyoçeşitliliğin doğal yaşam için önemini sorgular.

Ülkemizde ve Dünya,da nesli tükenen veya tükenme tehlikesi ile karşı karşıya olan bitki ve hayvanlara

örnekler verir.

F.5.6.1.2. Biyoçeşitliliği tehdit eden faktörleri, araştırma verilerine dayalı olarak tartışır.

F.5.6.2.1. İnsan ve çevre arasındaki etkileşimin önemini ifade eder.

Çevre kirliliğinin insanların sağlığı üzerindeki olumsuz etkilerine değinilir.

F.5.6.2.2. Yakın çevresindeki veya ülkemizdeki bir çevre sorununun çözümüne ilişkin öneriler sunar.

F.5.6.2.3. İnsan faaliyetleri sonucunda gelecekte oluşabilecek çevre sorunlarına yönelik çıkarımda bulunur.

F.5.6.2.4. İnsan-çevre etkileşiminde yarar ve zarar durumlarını örnekler üzerinde tartışır.




ETKİNLİK İÇİN ÖNERİLEN SÜRE

16 ders saati



Sosyobilimsel Problem Durumu

Sizce; Kanal İstanbul Projesi ile İstanbul’a yapılması düşünülen ikinci bir İstanbul Boğazı’na gerek var mı, gerek yok mu?




Sosyobilimsel argümantasyon ile öğrencilerden kullanması beklenen beceriler




  • Geliştirdikleri fikirleri gerekçelendirerek kanıtları destekler.




  • Güvenilir bilgiye dayalı, kanıtlarla temellendirilmiş ön yargılardan ve yanlılıklardan uzak kararlar alabilirler.




  • İddia, gerekçe, kanıt, karşı iddia, destekleyici argüman ve çürütücü geliştirirler.

  • Teknolojiyi kullanım becerisini geliştirirler.

  • İnformal akıl yürütme becerilerini kullanırlar.

  • Bilimsel okur-yazarlık becerilerini geliştirirler.

  • Fen okur-yazarlığı becerilerini geliştirirler.





UYGULAMA SÜRECİ (Tüm aşamaları- izlenecek yolları ayrıntılı olarak belirleyiniz.)


  1. Öğretmen derse hazırlık kapsamında; Pawton isimli web 2.0 aracı ile, Kanal İstanbul Projesinin özelliklerini anlatan (projenin güzergahının ve geçeceği yerlerin nerede başlayıp nerede biteceğini, uzunluğunun, genişliğinin ve derinliğinin ne kadar olacağını, çıkan hafriyatların ne yapılacağını, projenin ne kadara mal olacağını, projeye neden ihtiyaç duyulduğunu, ne kadar sürede bitirileceğini, ömrünün ne kadar olduğunu, projede ne kadar işçi istihdam edileceğini vb. ) bilgileri içeren bir video hazırlar. Bu video edpuzzle isimli web 2.0 aracına gömülerek videonun bazı yerlerinde öğrencilere uyarılar verilir, çoktan seçmeli ve açık uçlu sorular sorulur. ( Bu sorular video linkine tıklayıp video açılınca görülebilir) Hazırladığı bu videoyu haber bülteni sunan spikerler gibi kendisi sunar ve video öğrencilere izlettirilir.

  2. Daha sonra öğrencilerin ön bilgilerini yoklamak adına, öğrencileri çember yaparak ellerine iki tane nesne verir ( sınıf mevcuduna göre bu nesnelerin sayısı arttırılıp azaltılabilir ) ve sosyo bilimsel problem durumunu öğrencilere sorarak mümkün olduğunca çok sayıda öğrencinin fikrini söylemesine imkan verecek şekilde öğrencilerin fikirlerini söyledikten sonra elindeki nesneyi yere atmalarını nesnesi kalmayanın söz alamayacağını belirtir. Aynı zamanda bunu yaparken aynı öğrencinin arda arda söz alarak bazı öğrencilerin hiç söz almamasına engel olmak adına söz alan bir öğrencinin kalan öğrencilerin tamamının en az bir kere söz almadan ikinci bir söz hakkı olmadığını belirtir. Öğrencilerin fikirlerini analitik tartışabilecekleri bir ortam oluşturur.

  3. Daha sonra öğrenciler beşerli altı gruba ayrılır. Her grupta zarf içinde projenin yararları ve zararlarından bahseden; kimisi makaleden alınmış, kimisi internette bir sitede yazılmış, kimisi bir haber kanalının yayınladığı video ( bu video için karekod hazırlanır öğrenciler karekodu telefonları ile okutunca videonun linki çıkar) gibi her grupta farklı olacak şekilde görsel, yazı, tablo, grafik, video vb. dökümanlar bulunur. Öğrenciler bu dökümanları her masayı gezerek inceler ve en sonunda kendi masasına dönerek kendi aralarında tartışırlar. Masalarında Ek-1(hazırlanacak iddianızı destekleyen ve desteklemeyen verileri yazınız diye bir tobladan oluşan döküman) de yer olan dökümanı doldururlar. Her grupta bir öğrenci bilim adamını, bir öğrenci belediye başkanını, bir öğrenci projede çalışan mühendisi, bir öğrenci projenin geçtiği güzergahta oturan halkı, bir öğrenci projede çalışan işçiyi ve bir öğrencide çevreci bir grup üyesini temsil eder. Öğretmen öğrencilerin temsil ettikleri kişi gözünden düşünmelerini sağlar bundan sonra düşüncelerinin değişip değişmediğini görmeye çalışır.

Değerlendirme

Hocam inanın döner dönmez okulda bir sürü iş var müdür yardımcılığından dolayı. O yüzden anca bu kadarını yetiştirebildim en kısa zamanda tamamen bitirip size yollayacağım hocam tüm ekleri herşeyi ile birlikte. O yüzden kusura bakmayın nolur.
Kataloq: uploads
uploads -> Azərbaycan Respublikası Kənd Təsərrüfatı Nazirliyi Azərbaycan Dövlət Aqrar Universiteti adau-nun 80 illik yubileyinə həsr edilir adau-nun elmi ƏSƏRLƏRİ g əNCƏ 2009, №3
uploads -> Mühaziry riyazi mYntiqin elementlYri
uploads -> AZƏrbaycan respublikasi təHSİl naziRLİYİ azərbaycan döVLƏT İQTİsad universiteti magistratura məRKƏZİ
uploads -> AZƏrbaycan əraziSİNDƏ İBTİDAİ İcma quruluşU
uploads -> АзярбайжАН РЕСПУБЛИКАСЫ ТЯЩСИЛ НАЗИРЛИЙИ азярбайжан дювлят игтисад университети
uploads -> Mövzu Fənnin məqsədi və vəzifələri
uploads -> Marketinq fənni üzrə İŞÇİ TƏDRİs proqrami
uploads -> Asm-nin iqtisadiyyatı və idarə edilməsi
uploads -> Təqdimatların hazırlanması (Powerpoint, Word, Excel)

Yüklə 14 Kb.

Dostları ilə paylaş:




Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2020
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə