Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », 4 novembre 2013
Français
Par Jean-Michel Le Baut A la Une : Des tablettes au collège pour faire du français autrement Enseigner avec ou sans le numérique, est-ce du pareil au même ? A quoi cela sert-il d'équiper les classes en tablettes si c'est pour faire la même chose qu'avant, fût-ce avec des outils plus « modernes » ? A moins qu'il ne s'agisse de travailler différemment : d'inventer des usages qui rendent les élèves vraiment acteurs de leurs apprentissages ? A ces questions, Marie Soulié, enseignante au collège Daniel Argote d'Orthez, livre des réponses concrètes et éclairantes : sur son site « Usages des tablettes en lettres », elle trace la voie, filme ses élèves en activité, présente tutoriels, exemples de productions, explications pédagogiques. Au menu (appétissant aussi pour les élèves) : écritures enrichies, réalité augmentée, histoire littéraire animée, classe inversée, cyberdictées ... Quelques activités
Ecritures enrichies
Les élèves de Marie Soulié utilisent les tablettes pour des activités d'écriture variées. Par exemple, des romans-photos (avec l'application Comic Life) ou encore des contes enrichis (l'application Book Creator permet de créer très facilement des livres numériques comprenant du texte, mais aussi des vidéos, des productions audio, des photos). « En fait, on écrit des livres, et on n'a pas tout le temps la chance d'en écrire », témoigne une élève, qui ajoute, lucide : « C'est bien aussi de « faire des lettres », chacun peut avoir sa propre écriture. »
Réalité augmentée
La tablette permet d'abattre les murs de la classe, peut-être pour libérer aussi l'imaginaire. C'est ce qu'illustre l'expérience des « sentiers poétiques » : « En mai, explique l'enseignante, nous irons aménager un sentier près d'un lac. Objectif: écrire des Haïkus avec les Ipads, les convertir en QR codes. Ces QR seront ensuite accrochés sur des petits panneaux et pourront ainsi être lisibles à partir de n'importe quel smartphone. » Ainsi cette sensation poétique d'une élève de 6ème, Lucie, devant une « jeune pousse » : « Une petite brise te caresse doucement / Sur la branche tu vacilles / Et tu danses avec le vent. »
C'est ce dont témoigne aussi l'activité « Paysages sonores » : les élèves doivent choisir un lieu, prêter attention à la singularité de ses bruits et aux diverses sensations qui lui sont associées ; ils vont, avec la tablette, en faire une capture audio, vidéo, image ; ils s'en inspirent pour produire des textes poétiques, qui sont ensuite projetés sur TBI et lus à voix haute pour être partagés avec toute la classe. Ainsi, par exemple, Théo et Fabien représentent-ils le CDI : « Rien n'est plus beau / Que la vieille odeur des livres qui se racontent des histoires, / Que d'observer des pions d'échiquier se mangeant entre eux, / Que d'entendre des boîtes qui s'empilent et / Qui se disputent la première place en criant leur rage. / En fait, / Rien n'est plus beau que d'observer des histoires / qui s'empilent en se disputant. »
Histoire littéraire animée
Comment rendre ludique l'histoire littéraire ? Peut-être, propose Marie Soulié, grâce à l'application Morfo qui transforme une photo-portrait en un personnage 3D qui s'anime et qui parle. Les élèves par exemple mènent des recherches sur internet autour de Voltaire, sans prendre de notes, mais en ciblant des éléments essentiels (nom, dates, nature des oeuvres, titres...). Ils réalisent ensuite une présentation orale sous forme de portrait à la première personne. Ils intègrent alors une photo de Voltaire dans l'application Morfo, qu'ils animent à leur gré avant d'enregistrer l'autoportrait fictif. Et voilà le philosophe des Lumières qui reprend vie !
Classe inversée
La tablette peut contribuer à transformer non seulement l'espace, mais aussi le temps scolaire. Marie Soulié explique sur son blog avec beaucoup de clarté comment elle pratique la pédagogie inversée en classe de sixième. Les élèves sont invités à visionner chez eux une « capsule » vidéo réalisée avec Explain everything ou Show me et déposée sur le site du collège (on en trouvera des exemples autour du présent de l'indicatif ou d'une typologie des erreurs orthographiques) : ils remplissent une fiche qui permet d'en résumer le contenu et de lister les questions à poser au professeur. En classe, une phase d'interaction les conduit à échanger sur le contenu de la capsule, à comparer leurs fiches, à réaliser un test collectif, à répondre aux questions ; des exercices sont réalisés en groupe et à l'oral ; le professeur est disponible pour venir en aide aux élèves en difficulté pendant que les autres continuent leur activité, par exemple la réalisation d'une carte heuristique. « La différenciation devient réelle », souligne Marie Soulié. Une troisième étape permet de construire la notion : l'enseignant rédige la leçon au tableau sous la dictée des élèves, il intervient si besoin pour clarifier, rectifier, préciser. La 4ème phase est celle de la production d'un « chef-d'oeuvre » : les élèves doivent restituer leurs connaissances à travers une production expliquant la notion à d'autres élèves ; cette production peut prendre différentes formes telles que capsule vidéo à destination des camarades, poster explicatif, texte, podcast, exercices ... Des applis diverses comme Mindjet (cartes mentales), Imovie (capture vidéo), Keynote (création d'exposé) ou Eclicker (questionnaires) sont alors utilisées. Dans un tel dispositif d'apprentissage, le professeur change son rôle : il aide les élèves en difficulté et participe à la structuration des connaissances.
Questions à Marie Soulié
Questions « bassement » matérielles pour commencer : de quels équipements et de quel soutien logistique disposez-vous ?
L'an passé, j'ai déposé un projet concernant l'écriture numérique sur tablettes et j'ai eu la chance de voir mon projet retenu. Le rectorat a doté mon établissement d'une valise ipad équipée d'une borne wifi. J'assure moi-même la maintenance des tablettes. Lorsque j'ai besoin d'une application, mon établissement achète une carte sur un store et l'installation est immédiate et très aisée.
Un des intérêts de la tablette est de favoriser les déplacements pédagogiques. « Ecriture nomade », « sentiers poétiques », « paysages sonores » ... : quels profits en ont tirés les élèves selon vous?
Sortir de la classe, écrire en extérieur, utiliser l'environnement proche comme déclencheur de l'écrit, voilà ce que nous offre les tablettes. Ce travail "hors des murs" permet de désacraliser l'écrit et redonne à l'élève le goût de l'écriture.
Vous utilisez aussi la tablette en classe pour mener des activités d'écriture originales : pouvez-vous donner des exemples de ces textes enrichis, ou composites, que vous avez invité vos élèves à produire ?
J'ai créé un atelier d'écriture numérique avec des élèves volontaires. Nous travaillons essentiellement avec une application qui permet de créer des ibooks enrichis (application Book Creator sur ipad). Les enfants écrivent des contes et les illustrent avec des petits films d'animation créés aussi sur ipad (Istop motion). Ils peuvent même enregistrer des énigmes qu'ils intègrent au texte. Les enfants adorent écrire sur la tablette, car ils apprécient les multiples possibilités : écrire, illustrer, éditer et diffuser. La chaîne du livre est maîtrisée et l'élève sait qu'il sera lu par d'autres personnes que son professeur.
Parmi les activités menées, vous proposez aux élèves de réaliser une « fiche auteur animée » sur la tablette : pouvez-vous expliquer en quoi consiste l'activité et quels sont ses intérêts propres ?
J'avais l'habitude de demander aux élèves de faire une fiche auteur à la maison. Évidemment, j'étais le plus souvent déçue par les productions, simples copier-coller, cet exercice n'avait plus aucun intérêt.
J'ai découvert une application qui, à première vue, me paraissait plus de l'ordre du gadget que du pédagogique. Morfo permet en effet d'animer des photos. En y regardant de plus près, j'ai réussi à y trouver un intérêt pédagogique. J'ai donc décidé de l'utiliser en classe pour la réalisation de portraits d'auteurs célèbres.
Mise en oeuvre : les élèves vont prélever sur internet (sans prise de notes) des éléments biographiques ; ils mémorisent ces éléments, puis préparent à l'oral l'autoportrait ; ils téléchargent ensuite une photo de face de l'auteur, l'animent sur l'application et enregistrent la présentation.
Les avantages de cette mise en oeuvre : il n'y a plus de copier-coller ; les élèves apprennent à repérer et prélever une information, à mémoriser des éléments importants, à se présenter.
Comment fonctionnent vos « cyberdictées » ? Vous semblent-elles plus efficaces que les dictées traditionnelles ?
Je pratiquais depuis longtemps les cyberdictées en version mp3, l'ipad me permet désormais d'y associer l'image. Je réalise ces cyberdictées avec une application de montage vidéo (Imovie). L'image projetée est une fiche mémo du ou des point(s) orthographique(s) évalué(s). Les élèves visionnent le film à leur rythme et font leur dictée en s'aidant de la fiche mémo. Je peux évidemment différencier ce travail et personnaliser les dictées en fonction des difficultés de chacun.
Vous menez des expériences de « classe inversée » avec tablettes : pouvez-vous nous expliquer les étapes de ce genre de dispositifs ?
La classe inversée part du principe qu'un élève est le plus souvent en position de récepteur en classe et ne devient acteur que chez lui devant sa leçon à apprendre ou ses exercices à faire. La classe inversée bouleverse ce principe en proposant à l'élève de visionner le cours avant d'arriver en classe. Le lendemain, les élèves échangeront sur ce qu'ils ont vu, feront des exercices ensemble, construiront la leçon. Le professeur, plus disponible, pourra ainsi aider les élèves en difficulté pendant la phase d'échange et sera un guide lors de la mise en place de la leçon. J'applique cette démarche en accompagnement personnalisé en6°.
De manière générale, riche de toutes ces expériences, considérez-vous la tablette comme un réel moyen de dynamiser et d'enrichir les apprentissages ?
Evidemment ! La tablette propose de nombreuses applications qui permettent de développer la créativité de l'élève, elle est un formidable outil d'apprentissage.
Propos recueillis par Jean-Michel Le Baut
Le site « Usages des tablettes en lettres »
http://tablettes-coursdefrancais.eklablog.com/ Contes enrichis avec Book Creator
http://tablettes-coursdefrancais.eklablog.com/contes-enrichis-c20969187 Paysages sonores
http://www.dailymotion.com/video/xxe9q7 Des haïkus en QR Codes
http://tablettes-coursdefrancais.eklablog.com/creer-un-sentier-poetiques-c20969191 De l'histoire littéraire avec Morfo
http://tablettes-coursdefrancais.eklablog.com/une-fiche-auteur-animee-c23844567 Explications sur la classe inversée
http://tablettes-coursdefrancais.eklablog.com/ipad-et-classe-inversee-c23707429 Exemple de capsule (faite avec Explain Everything) mise à disposition des élèves : « Comment corriger sa dictée »
http://youtu.be/6JfEzFGGVOQ La classe inversée en vidéo
https://www.dropbox.com/s/5ud1yhiywenlhvc/inverse.m4v
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », 4 novembre 2013
Sélection de 100 outils TICE utilisables dans toutes les disciplines, toujours au service de la pédagogie proposée par Le Centre départemental de documentation pédagogique de l'Oise,+ 100 000 livres à lire en ligne gratuitement :
Vous pourrez, entre autre :
Raconter une histoire réelle ou imaginaire à partir de cartes et de repères dans le temps.
Créer des journaux, des brochures et des dépliants...
Enrichir l'apprentissage et l'enthousiasme des élèves par l'image interactive
http://crdp.ac-amiens.fr/cddpoise/blog_mediatheque/?p=9546 Sur doc pour docs : aide-mémoire des manifestations à l'usage des établissements scolaires 2013-2014.
Une liste indicative de manifestations susceptibles de donner lieu à des activités pédagogiques en contexte scolaire.(mise à jour : 21 septembre 2013)
http://www.docpourdocs.fr/spip.php?article520 Sur le site de l'ENSSIB : Une veille sur les applications de lecture numérique pour tablette (logiciels de lecture, applications de ressources numériques, applications presse et magazines, applications de bibliothèques...)
http://www.enssib.fr/lecole/bibliotheque/offre-documentaire/la-veille-sur-les-applications-de-lecture-numerique
Extrait de la Veille éducation numérique, Eduscol – 30 octobre 2013
Travail collaboratif à distance Ce module interactif multimédia d'auto-formation gratuit vise à distinguer les différentes notions liées aux champs collaboratifs et participatifs au sein des communautés virtuelles et autres réseaux sociaux. Des outils et des méthodes de mise en oeuvre en matière de travail collaboratif sont également présentés.
►Voir sur Eduscol
http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique/octobre-2013/travail-collaboratif-a-distance
Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr – 21 octobre 2013
Des nouvelles de la planète MOOC : vers la création d'une communauté La seconde édition du MOOC "ABC de la gestion de projet" a débuté mi-septembre 2013. Parmi les participants inscrits à cette formation qualifiante, Laura Maclet, une jeune professionnelle en gestion de projet, qui relate sur EducPros son expérience d'e-apprenante. Elle revient cette semaine sur la dimension interactive du MOOC et l'utilisation des réseaux sociaux qui permettent de créer une communauté mêlant élèves et enseignants.
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », octobre 2013
Technologie
Par Norbert Troufflard
A la Une : Un "serious game" pour valoriser les bons usages autour de l'eau
La chaîne éducative France TV propose un "jeu sérieux" afin de valoriser les bons usages autour de l'eau.
Cette simulation permet d'aborder des notions comme la pollution, l'accès à l'eau potable et le partage de cet élément naturel d'une façon aussi ludique qu'interactive.
FranceTV
http://education.francetv.fr/serious-game/l-eau-une-ressource-vitale-a-proteger-et-a-partager-o28996
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », octobre 2013
Collège
Educaplay, des ressources
Educaplay ou comment créer ses propres activités numériques en ligne
Educaplay est un site qui permet de créer facilement des exercices tels des mots croisés, document à légender, bilan à compléter. Alexandre Prieur, enseignant en SVT dans le Calvados et utilisateur d'Educaplay.
Pourquoi utilisez-vous la plateforme Educaplay ? Quelles sont les possibilités offertes par Educaplay ?
Educaplay permet de réaliser facilement et relativement rapidement des exercices ludiques, ce site propose un système de classement qui peut motiver les élèves à refaire les exercices et donc à apprendre sans s'en rendre compte. Mon objectif est de faciliter les apprentissages des élèves en proposant une façon de s'auto-évaluer. Différents exercices sont proposés (carte interactive, dictée, QCM, vidéoquiz, mots mélés...), une fois créés, ces exercices sont mis à disposition sur le site Educaplay. On peut aussi gérer nos classes en contrôlant les exercices réalisés par nos élèves.
Comment l'utilisez-vous pour réaliser les exercices ?
Pour chaque chapitre, je réalise au minimum un exercice pour le bilan, soit un texte à trous, soit un QCM, ainsi qu'un schéma à légender. Pour réaliser un schéma à légender j'utilise la fonction carte interactive et j'insère une image à la place de la carte (l'image provient en général d'une banque d'images de SVT), il suffit alors de placer un curseur sur l'endroit à légender et d'inscrire la réponse dans le cadre prévu à cet effet. L'utilisation est vraiment très intuitive.
Quelle est votre utilisation d'Educaplay avec les élèves ?
J'ai commencé à créer des exercices cette année car nous équipons nos sixièmes d'ordinateurs portables et les salles de vidéo-projecteurs wifi permettant aux élèves de projeter leur travail. Avec ces élèves, je travaille donc en classe sur ces exercices (tous n'ont pas internet chez eux). Pour les autres niveaux, je leur propose ces exercices à faire, après c'est eux qui font le choix de les faire ou non.
Est-ce que tous les chapitres s'y prêtent ? Quelles en sont les limites ?
Educaplay semble surtout approprié aux matières littéraires, cependant il est possible de l'utiliser pour chaque chapitre, en particulier pour des schémas à légender (mais pas à réaliser) et pour des questions de cours. Pour réaliser des études de documents, cela est plus difficile. En effet, il n'est pas possible d'avoir plusieurs documents à mettre en relation par l'élève, pour contourner cela je les mets sur mon site avec le lien vers l'exercice. La limite principale est l'impossibilité de gérer les réponses rédigées, pour avoir un bon fonctionnement il faut nécessairement mettre des réponses en choix multiples ou des réponses en un seul mot.
Quelques mots sur votre site svt-interactives
Pour faciliter l'accès à mes élèves mais aussi aux élèves d'autres établissements, j'ai créé ce site qui regroupe différents exercices pour chaque partie de chaque niveau. D'autres exercices viendront s'y ajouter, en particulier des études de documents. Chaque professeur de SVT est invité à m'aider en y proposant des exercices.
Site d'Alexandre Prieur
http://svt-interactives.p.ht/ Educaplay
http://fr.educaplay.com/ Des exercices de professeurs sur Educaplay
http://fr.educaplay.com/fr/mieducaplay/154374/david.htm http://fr.educaplay.com/fr/mieducaplay/141758/eric.htm
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », octobre 2013
ÉduThèque : des ressources scientifiques et culturelles publiques pour enseigner
ÉduThèque : pourquoi ?
Offrir aux enseignants des ressources libres de droit pour faciliter la préparation de leurs cours
Permettre aux enseignants de garantir l'égalité d'accès pour tous les élèves à une offre numérique culturelle et scientifique la plus large possible
ÉduThèque : c'est quoi ?
Un nouveau service à destination des enseignants
Un bouquet de ressources des grands établissements publics culturels et scientifiques à destination spécifique des enseignants du premier et du second degré, ces ressources ayant été choisies en lien avec les programmes; Des liens vers d'autres ressources pertinentes des établissements culturels et scientifiques répertoriés sur le portail;Des pistes d'utilisation pédagogique des ressources disponibles afin d'aider les enseignants à les intégrer dans leurs enseignements en classe, notamment via les espaces numériques de travail.
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », octobre 2013
Comment créer une application Androïd pour votre cours ?
Apparemment c'est facile ! Le site Doctice montre étape par étape comment créer une application que les élèves et les parents pourront utiliser. Il s'agit dans cet exemple d'une application pour un CDI où les élèves peuvent avec leur téléphone consulter la base d'ouvrages ou les actualités du CDI. Mais rien n'empêche d'imaginer le même service pour d'autres ressources numérisées.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/09/12092013Article635145694073269991.aspx
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », octobre 2013
La Khan Academy arrive en France
La Khan Academy c'est une librairie de plus de 4000 vidéos sur tous les sujets depuis l'arithmétique jusqu'à la physique, la finance et l'histoire. Elle offre à tous la possibilité d'apprendre ou de réapprendre, à son rythme. Sa traduction et son adaptation en français est confiée à Bibliothèques sans frontières, une ONG française. Les premières vidéos seront prêtes dès septembre.
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/08/27082013Article635131855832448109.aspx
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », octobre 2013
Mathématiques
Par Didier Missenard
A la une : DGPad
Le logiciel DGPad continue d'évoluer de manière passionnante. Son créateur, E. Hakenholz, ne cesse de l'améliorer, et il semble bien qu'il soit en passe de devenir un futur possible des logiciels de géométrie dynamique, après, entre autres, The Geometer Sketchpad, Cabri, Geoplan, et Geogebra...
Il fonctionne en effet sur tablette tactile, mais aussi sur ordinateur, via un navigateur web.
L'interface du logiciel est très soignée, et l'apprentissage est réellement aidé par une série de videos.
Par ailleurs, le logiciel est désormais disponible sur GooglePlay et sur l'AppStore : entre ces multiples accès, n'hésitez plus, essayez-le.
http://dgpad.net/ Les cartes mentales
Connaissez-vous les cartes mentales ? Peut-être pas, car cet outil est pour l'instant rarement utilisé en mathématiques. Si vous voulez en avoir une idée, une page d'Eduscol fait le point sur la question.
http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique/juin-2013/usages-cartes-mentales-enseignement?xtor=EPR-7-1%5BLettre_info_n1_Juillet_2013%5D-20130701-%5B_21%5D&xts=49434 MyScript Calculator
Il s'agit d'une étonnante calculatrice sur Smartphone, sans clavier : tout se fait du bout des doigts ! Installez-la sur le votre, et regardez la courte video d'initiation. Succès garanti en salle des profs...
http://www.visionobjects.com/fr/webstore/myscript-calculator/description/ Math 0'Lycée
Sur le site académique d'Amiens, un serveur d'exercices a été mis en place à l'initiative de l'inspection de mathématiques.
Fort bien fait, il peut être une ressource appréciable pour l'auto entraînement des élèves, ou le travail en Aide Individualisée. L'effectif des exercices dépasse les 500, ce qui est appréciable. Cerise sur le gâteau, l'ensemble est sous licence « Creative Commons ».
http://mol.ac-amiens.fr Une nouvelle grille d'évaluation en LP
Sur Eduscol, a été publiée, en mai, la nouvelle grille d'évaluation nationale en Lycée Professionnel. Le document figure sur la page de ressources en sciences pour les LP : cette page, très riche, contient des ressources qui peuvent aussi être utilisées en enseignement général.
http://eduscol.education.fr/maths/actualites/doc-ressource-maths-science?xtor=EPR-7-1%5BLettre_info_n1_Juillet_2013%5D-20130701-%5B_3%5D&xts=49434 http://eduscol.education.fr/cid46460/ressources-en-mathematiques-et-sciences-physiques-et-chimiques.html
Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », octobre 2013
Conseils pour utiliser Twitter en classe
« Vous voulez introduire les réseaux sociaux dans votre pédagogie? Voici quelques conseils et pistes de réflexion avant de se lancer.» Ainsi s'ouvre un très utile article publié par Laurence Juin sur son blog à destination de tous ceux qui souhaiteraient se lancer dans des usages pédagogiques de Twitter.
En ligne :
http://maonziemeannee.wordpress.com/2013/09/11/petit-precis-dusages-de-twitter-en-classe/
