1. oturum tanişma hedefler

YAŞAM BECERİLERİ VE DEĞERLER EĞİTİMİ ETKİNLİKLERİ (LİSE)

1.OTURUM

TANIŞMA

Hedefler

• 
  Grup sürecinde uyulması gereken kuralları belirleme ve bu kurallara uygun davranabilme konusunda bir anlayış geliştirme.
  
• 
  Üyelerin birbirlerini tanımalarını sağlayabilme.
  

Materyaller

• 
  Küçük bir top
  

Süreç

1. 
   Öğrenciler karşılanır ve uygulayıcı kendini kısaca tanıtır. Toplanma amacından bahsedilir.
   
2. 
   Grup kuralları oluşturulur.
   
3. 
   Öğrenciler okul bahçesinde çember biçiminde sıralanırlar.
   
4. 
   Benim ismim ………., senin ismin nedir?” sorusunu sorarak herhangi bir arkadaşına topu atar.
   

5. Topu alan öğrenci de “Benim ismim ………., senin ismin nedir ?” sorusunu sorarak arkadaşına topu atar ve tanışma devam eder. Öğretmen bütün öğrencilerin ismini söylemesini sağlar. Gerekiyorsa oyun sürecine öğretmen de katılır.

6. Tanışma bittikten sonra aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder.

• 
  Kaç arkadaşınızın ismini öğrendiniz?
  
• 
  Arkadaşlarınızın ismini bilmeden bu oyunu oynarken neler hissettiniz?
  

7. Öğrenciler aynı düzen içinde “Attı…(kendi ismi), Tuttu…(arkadaşının ismi)……” tekerlemesini söyleyerek topu arkadaşına atar. Topu kapan arkadaşı “Attı…(kendi ismi)., Tuttu…(arkadaşının ismi)……” tekerlemesini söyleyerek topu arkadaşına atar.
8. Oyun bittikten sonra aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder.

• 
  Önceki oyunda kaç arkadaşınızın ismini öğrenmiştiniz simdi kaç arkadaşınızın ismini öğrendiniz?
  
• 
  Arkadaşlarınızın isimlerini öğrenmek neden önemlidir?
  

9. Uygulanan etkinliğin özeti yapılarak oturum sonlandırılır.

Tanışma

Hedefler

• 
  Üyeler karşılanması ve uygulayıcının kendini kısaca tanıtımı
  
• 
  Toplanma amacından bahsedilmesi
  
• 
  Grup kuralları oluşturulması
  
• 
  Grup sürecinde uyulması gereken kuralları belirleme ve bu kurallara uygun davranabilme konusunda bir anlayış geliştirme.
  

• 
  Üyelerin birbirlerini tanımalarını sağlayabilme.
  

Materyaller

• 
  Sınıf mevcuduna göre A4 Kağıdı ve kalem
  

Süreç:

Sınıftaki her öğrencinin küçük bir kağıda adını soyadını ve sevdiği (belirgin olan ) 3 adet özelliğini yazması istenir.Yazılan kağıtlar karıştırılarak herkese birer tane verilir.Öğrenciler sırayla çektikleri kartlarda yazan özelliğe göre arkadaşını tahmin etmeye çalışır.Eğer sınıf arkadaşları özeliklee göre kişiyi tahmin edemezse isim açıklanır.

Birbirini ne kadar tanıdıkları ve farklı yönleri hakkında fikir sahibi olmaları açısından sınıfta farklı bir atmosfer oluşturulmuş olur.

2.OTURUM

Meslek Kartları

Hedef:

• 
  Öğrencilere mesleklerin tanıtılması
  
• 
  Mesleklerin avantajlı ve dezavantajlı yönlerinin gerçekçi şekilde ele alınması
  
• 
  Meslek seçiminde objektif bir bakış açısıyla değerlendirme yapabilme becerisinin kazandırılması
  

Materyal:

• 
  Renkli fon kartonlar (10 tane)
  

Süreç:

Sınıf etkileşimini başlatmak adına öğrencilere meslekler hakkında sorulara sorulur.

1. 
   Hangi mesleği seçmeyi düşünüyorsun?
   
2. 
   Bu mesleğin hangi yönü senin seçmende etkili oldu?
   
3. 
   Mesleğin sana getirecekleri/kazandıracakları nelerdir?
   
4. 
   Meslekler arasında eleme yaparken maddi kazanç/statü/prestij/iş ortamı vb konularını düşündünüz mü?
   
5. 
   Çalışma şartlarını biliyor musunuz?
   
6. 
   Ne tür yükümlülükleriniz olacağını biliyor musunuz?
   

…

Şeklinde sorularla öğrencilerin düşünmesi sağlanır.Alınan cevaplardan sonra kartlara seçilen on meslek grubu hakkında notlar hazırlanmış şekilde sınıfta gösterilir.Seçilen on meslek grubunun avantajlı ve dezavantajlı yönlerinin yazdığı bu kartların isimleri tahtaya yazılır ve öğrencilerden mesleklerden hangisi hakkında bilgi almak istedikleri sorulur.İstenen meslek kartı çekilir ve okunur.Öğrencilerin soruları ve fikirleri alınarak diğer kartlara geçilir.

MESLEKLER

Hedefler

• 
  Öğrencilerin meslek seçimine ve meslekleri tanımalarına yardımcı olma.
  

Materyaller

• 
  Meslek Tanıtım Kartları(Form 6)
  

Süreç

1. 
   Oturuma başlamadan önce grup üyelerinden bir önceki oturum hakkında neleri hatırladıkları sorulur. Alınan cevaplardan sonra uygulayıcı eksiklikleri tamamlar.
   
2. 
   Uygulayıcı bugün neler yapılacağıyla ilgili öğrencileri bilgilendirir ve oturumu başlatır.
   
3. 
   Sınıf iki takıma ayrılır. ( 'A' takımı ve 'B' takımı)
   
4. 
   Her takımdan bir öğrenci takım üyeleri tarafından anlatıcı olarak seçilir.
   
5. 
   Meslek tanıtım kartları tesadüfi olarak iki gruba ayrılıp, grup anlatıcılarına verilir.
   
6. 
   Her takımın 10 dk. Süresi olduğu sınıfa açıklanır.
   
7. 
   İlk grubun anlatıcısından kendi takımına meslek tanıtım kartlarını sırayla alarak kartın üzerinde yazılı olan yasak kelimeleri kullanmadan o mesleği anlatmaya çalışması, takım arkadaşlarının da tahminlerde bulunması istenir.
   
8. 
   İlk grubun süresi tamamlandıktan sonra aynı işlemleri ikinci grup gerçekleştirir.
   
9. 
   Sürelerin sonunda daha fazla kartı bilen takım oyunu kazanır.
   
10. 
    Oyun bittikten sonra meslek tanıtım kartlarında yer alan mesleklerin tanımları, görevleri ve çalışma alanları, o mesleğe ulaşma yolları vb. hakkında öğrencilere sorular yöneltilir. Varsa eksik bilgiler uygulayıcı tarafından tamamlanır ve yanlışlar düzeltilir.
    
11. 
    Öğrencilerin etkinlikle ilgili yaşantılarını paylaşarak etkinlik sonlandırılır.
    

MESLEK TANITIM KARTLARI(FORM 6)

VETERİNER Hayvan Tedavi Hastalık Doktor	AVUKAT Dava Savcı Mahkeme Hakim	POLİS Hırsız Güvenlik Yakalamak Suç
ECZACI Reçete İlaç Hasta Eczane	MÜHENDİS Bina Yol İnşa etmek Köprü	ÇİFTÇİ Tarla Ekmek Bağ Hayvan
ÖĞRETMEN Okul Ders Öğrenci Ödev	TERZİ İğne Dikmek Elbise Makas	ŞOFÖR Araba Sürmek Ehliyet Benzin
HEMŞİRE Tedavi İğne yapmak Bakım Hastane	PİLOT Uçak Havaalanı Pist Uçmak	FUTBOLCU Top Saha Maç Hakem

NOT: Uygulayıcı sınıf mevcuduna ve isteğe göre meslek sayısını arttırabilir.

3. OTURUM
Amaçlar Ülkesine Seyehat
Hedef:

• 
  Geleceğe yönelik belirlediği amaçların ulaşılabilirliğini değerlendirebilme
  

Materyal:

• 
  Form 1 (Amaçlarınıza Ulaşabilmek İçin)
  
• 
  Form 2 (Amaçlar)
  

Süreç:
1.Poster şeklinde büyütülmüş Form1

(Amaçlarınıza ulaşabilmek için) tahtaya asılır ve öğrencilerle posterin içeriğinde yer alan öneriler tartışılır.Hazırlanmamışsa tahtaya yazılabilir.

2.Öğrencilere Form 2 (Amaçlar) verilir ve doldurmaları istenir.
3.Öğrencilere aşağıdakine benzer sorular yöneltilerek grup etkileşimi başlatılır:

• 
  Bu güne kadar ulaşmak isteyip de ulaşamadığınız amaçlar oldu mu? Neden?
  

• 
  Bu amaçlarınıza ulaşmamanızın sebepleri nelerdir?
  

• 
  Kendiniz için amaçlar belirliyor musunuz? Örnekler verir misiniz?
  

• 
  Belirlediğiniz amaçlarınız sizce uygun mu?
  

• 
  Bu amaçlara ulaşmak için planlarınız var mı?
  

4.Geleceğe yönelik belirlediği amaçların ulaşılabilirliğini değerlendirmenin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.

Değerlendirme:
FORM 1:AMAÇLARINIZA ULAŞABİLMEK İÇİN

1.Bir amaç seçin.

2.Bu amacı yazın.

3.Amacınızı çok açık olarak belirtin.

4.Bu amaca ulaşabilmek için ihtiyacınız olan şeylerin bir listesini çıkarın.

5.Bu amaca ulaşabilmek için sizin yapmanız gereken şeylerin bir listesini çıkarın.

6.Amacınızın gerçekleşebileceği tarihi yazın.

7.Amacınıza ulaştığınızda kendinizi nasıl değerlendireceğinizi belirleyin.

8.Yeni amaç takımları oluşturun.

FORM 2 AMAÇLAR

Amaçlar bir seyahatin varış noktalarına benzer. Örneğin Ankara‘dan İstanbul’a

gittiğimizi varsayacak olursak İstanbul sizin amacınız olacaktır. İstanbul’a ulaşmak, yani

amacınıza ulaşmak bir takım planlamaları ve eylemleri gerektirir.Şimdi sizden istenen Ankara‘dan İstanbul’a gitmek için neler yapmanız gerektiğini belirlemenizdir.Bu konuda yapılması gerekenleri aşağıya yazın.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Yukarıda belirttikleriniz sizin alt amaçlarınızı oluşturmaktadır. Alt amaçlar, bir amaca ulaşmak için gerekli belirgin eylemlerdir. Şimdi sizden iki amacınızı ele alarak, bu amaca ulaşmak için gerekli alt amaçlarınızı belirlemeniz isteniyor. Alt amaçlarınızı aşağıdaki sorulara vereceğiniz cevaplarla belirleyebilirsiniz.

Amaç1:

A. Bu amaca ulaşabilmek için ihtiyacım olan şeyler neler?

1. Bilgi:

2. Materyal:

3.Para:

4. İnsan:

5. Diğer:
B. Bu amaca ulaşabilmek için neler yapmalıyım?

1. Plan ya da çalışmalar:

2. Yazışma ya da görüşmeler:

3. Alışveriş ya da hazırlıklar:

4. Diğer:
Amaç 2:

A. Bu amaca ulaşabilmek için ihtiyacım olan şeyler neler?

1. Bilgi:

2. Materyal:

3. Para:

4. İnsan:

5. Diğer:

B. Bu amaca ulaşabilmek için neler yapmalıyım?

1. Plan ya da çalışmalar:

2. Yazışma ya da görüşmeler:

3. Alışveriş ya da hazırlıklar:

4. Diğer

4. OTURUM

Başarı

Hedef: Başarı ve başarısızlığa neden olan etmenleri belirleme

Materyal: Kâğıt, kalem, yazı tahtası ve kalemi, büyük bir kâğıt ve kalın gazlı kalemler.

Süreç:

1. 
   Öğrencilere aşağıdakine benzer sorular sorulur ve başarı ile ilgili kendileri için en anlamlı gördükleri ölçütleri yazarak cevaplamaları istenir:
   

• 
  Sizce başarı denir?
  
• 
  Okulda başarı için neler gerekir?
  
• 
  Sadece diploma almak için mi başarılı olmak gerekir?
  
• 
  Diploma bir amaç mı olmalı, yoksa araç mı?
  

2. 
   Yazma işlemi bittikten sonra kâğıtlar toplanır ve öğrencilerin verdikleri cevaplarda ifade ettikleri ölçütler sıklıklarına ve önem sırasına göre liste haline getirilir. Gönüllü öğrencilerden yardım alınarak tahtaya yazılır.
   
3. 
   Öğrencilerin ifade ettikleri ölçütlerle ilgili tartışma yapmaları istenir.
   
4. 
   Öğrencilerin başarı ölçütü olarak belirtmediği ifadeler varsa eklenir.
   
5. 
   Öğrencilerin listeyi inceleyerek ilgisiz ya da doğrudan etkili olmayan ifadeleri elemeleri istenir.
   
6. 
   Başarı ölçütleri ile ilgili kendilerini değerlendirmeleri istenir. Kendilerini başarısız gördükleri alanlarda daha başarılı olmaları için neler yapacakları konusunda geliştirebilecekleri vurgulanır.
   
7. 
   Daha başarılı olmak için başarı ve başarısızlığa neden olan etmenleri belirlemenin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır.
   

5. OTURUM

Yardımlaşma Becerisi

Hedefler

• 
  Yardıma ihtiyacı olan birini fark edebilme.
  
• 
  Yardıma ihtiyacı olan bireye uygun bir şekilde yardım edebilme.
  

Materyal

• 
  Ek-1 (yardımlaşma durumları)
  
• 
  Gazete, dergi ve internetten bulunmuş yardım fotoğrafları
  
• 
  Yardımlaşma ile ilgili kısa film
  

Süreç

1. 
   Üyeler karşılanır ve bir önceki oturumun kısa bir özeti yapılır.
   
2. 
   O hafta yapılacak olan etkinlikten kısa bir şekilde bahsedilir ve etkinliğe geçilir.
   
3. 
   Uygulayıcı, yardımlaşma hakkında üyelerle fikir alışverişinde bulunur.
   
4. 
   Uygulayıcı, gruba getirdiği yardımlaşma fotoğraflarını tahtaya yansıtır.
   
5. 
   Yansıtılan fotoğrafların üyeler için ne anlama geldiği sorulur.
   
6. 
   Gönüllü üyeler, görüşlerini bildirir ve fikir alışverişinde bulunulur.
   
7. 
   Uygulayıcı, üyelere yardımlaşma ile ilgili kısa filmi izlettirir.
   
8. 
   Kısa film sonunda gönüllü üyelerin fikirleri alınır.
   
9. 
   Uygulayıcı, yardımlaşmanın öneminden bir kez daha bahsedip üyelere katılımları için teşekkür edip oturumu sonlandırır.
   

6. OTURUM

Farklılıkları Kabul ve Saygı

Hedefler

• 
  Engeli olan bireylere karşı empatik anlayış geliştirme
  
• 
  Kişilerin içinde bulunduğu zor durumlara yönelik yardım etme ve içselleştirme
  
• 
  
  

Süreç

1. 
   Üyeler karşılanır ve bir önceki oturumun kısa bir özeti yapılır.
   
2. 
   Sınıftan bir gönüllü öğrenci seçilir ve anlatması için bir kelime verilir.Öğrencinin konuşmaması gerektiği özellikle belirtilir.
   
3. 
   "Konuşmadan kelimeyi anlatmaya başlayan öğrenci kendini konuşma problemi olan bir kişinin yerine koyarak onu anlamış olacak ve bunun yanında bu tür problemi olan bir kişiye nasıl davranması gerektiğini bilecektir" vurgusu yapılır.
   
4. 
   Aynı şekilde sürecin formatı değiştirilerek diğer engel türlerine göre değişiklik yapılabilir.Bu sınıfın ve okulun sahip olduğu öğrenci problemlerine göre değişecektir.
   

Sürecin sonunda engelli bireylerin yerine geçen öğrencilere

• 
  neler hissettin?
  
• 
  Sana nasıl davranmalarını isterdin ?
  
• 
  Anlatılanları anlayamadığında neler düşündün?
  
• 
  Engelli bireylere nasıl davranıyordun şimdi nasıl davranırsın ?
  

gibi sorulara yöneltilerek sınıf etkileşimi sağlanır.öğrencilerin farkındalık düzeylerinin yükseltilmesi amaçlanır.

7. OTURUM

SORUMLULUK

Hedefler

• 
  Sorumluluklarını fark eder.
  
• 
  İşbirliğinin ve birlikteliğin önemini kavrar.
  

Materyaller

• 
  Ek 1
  

Süreç

1. Bir önceki oturumun hatırlatması yapılır ve oturum başlatılır.

2. Tahtaya “SORUMLULUK” kelimesi büyük harfle yazılır.

3. Kelimenin anlamı öğrencilerle tartışılır.

4. Form-5 öğrencilere dağıtılarak, doldurmaları istenir.

5. Gönüllü öğrencilerin cevaplarını sınıfla paylaşmaları istenir.

6. Aşağıdakilere benzer sorularla grup etkileşimi devam eder.

7. Belirttiğiniz sorumluluklarınız arasında ne gibi benzerlikler ve farklılıklar

vardır?

8. Sorumluluklarımızı yerine getirmemiz neden önemli?

9. Sorumluluklarınızı yerine getirmezseniz ne/neler olur?

10. Sorumlulukları fark etmenin önemi vurgulanarak etkinlik sonlandırılır4
Ek 1

Hepimizin yerine getirmesi gereken bazı sorumlulukları vardır.Simdi sorumluluklarınızın neler olduğunu düşünün ve aşağıdaki ilgili bölümlere bunlardan beser tanesini yazın.

EVDEKİ SORUMLULUKLARIM

1………………………………………………….

2…………………………………………………..

3…………………………………………………...

4…………………………………………………..

5…………………………………………………..

OKULDAKİ SORUMLULUKLARIM

1……………………………………………………

2……………………………………………………

3……………………………………………………..

4…………………………………………………….

5……………………………………………………..

SOKAKTAKİ SORUMLULUKLARIM

1……………………………………………………

2……………………………………………………

3……………………………………………………..

4…………………………………………………….

5……………………………………………………..

8.OTURUM

AKRAN ZORBALIĞI

Hedefler

• 
  Öğrencilerin zorbalıkla karşılaştığında yardımı alabileceği kişileri öğrenmelerine yardımcı olma
  

Süreç

1. Öğrencilere zorbalığın ne olduğu ve etkilerinin neler olduğu konusunda kısaca bilgi verin.

2. Zorbalık içeren davranış örneklerini tahtaya yazın.


Tekme ya da tokat

Tehlikeli aletle saldırı

Dedikodu yayma

Alay etme Dışlama

Eşyaya zarar verme

Elle rahatsız etme

Hakaret küfür

Tehdit etme

Saç/kulak çekme

Ad takma

Laf atma

Küçük düşürme



3. Bu tür yaşantısı ya da tanıklığı olan öğrencilerin yaşantılarını sınıfla paylaşmalarını isteyin.

4. Öğrencilere bu tür durumlara maruz kalan öğrencilerin ne yapmaları ve kimlerden yardım almalar gerektiğini sorun.

5. Öğrencilerden gelen cevaplardan yanlışlar varsa düzeltin. Yardım alacak kişiler arasında aşağıdakilerin mutlaka olmasına özen gösterin.

- Öğretmen - Rehber Öğretmen - Okul Yöneticileri

- Anne ve Babası - Güvenlik Görevlisi

6. Öğrencilerin etkinlikle ilgili yaşantılarını paylaşarak etkinliği bitirin.

9. OTURUM

Öfke ve Baş Etme Yöntemleri

Hedef: Öfke ile baş etmede kullandığı yöntemleri yarattığı etkileri açısından değerlendirebilme

Materyal:

• 
  Kâğıt-kalem
  

Süreç:

1. 
   Öğrencilere 9. sınıf “Öfkenin Etkileri” adlı 19. etkinlikle ilgili hatırlatma yapılır.
   
2. 
   Öğrencilere öfkelendiklerinde baş etmede kullandıkları yöntemlerin neler olduğu sorulur ve cevaplar alınır.
   
3. 
   Öğrencilere öfke ile baş etmede kullandıkları yöntemleri bir kâğıda
   

sıralamaları ve her sıraladıkları maddenin altına “çok etkili olur, biraz etkili olur, hiç etkili olmaz, kararsızım” ifadelerini yazmaları ve bu ifadelere göre öfkeyle baş etmede kullandıkları yöntemlerin etkiliğini değerlendirmeleri istenir.

Örnek:

Öfkelendiğimde bağırırım.

a)Çok etkili olur

b) Biraz etkili olur

c)Hiç etkili olmaz

d)Kararsızım

4. 
   Öğrencilerden kullandıkları yöntemlerin etkililiği ile ilgili değerlendirmelerini sınıfla
   

paylaşmaları istenir. (Öğrenciler öfke ile baş etmede kullandıkları yöntemleri ile ilgili değerlendirmelerini paylaşırken uygun baş etme yöntemlerini onaylayın).

5. 
   Öğrencilerden etkinlikle ilgili düşüncelerini sınıfla paylaşmaları istenir.
   
6. 
   Öğrencilere öfke ile baş etmede kullanılan her yöntemin etkili olmayacağı, önemli olanın yapıcı yollar kullanmak olduğu ve öfke ile baş etmede yapıcı yollar kullanma ile ilgili etkinliğin bir sonraki hafta yapılacak etkinlikte üzerinde durulacağı belirtilerek etkinlik sonlandırılır.
   

FORM–20

ÖFKE VE ETKİLERİ

Öfkenin yarattığı fiziksel etkiler

İnsanlar herhangi bir engellenme ya da öfke uyandıran bir durum ile karşılaştığında bedeninde fizyolojik ve fiziksel değişikliklerle ortaya çıkar. Bunlar neler olabilir?

• 
  Kalbin hızlı hızlı atması.
  

• 
  Yüzün öfkeden kızarması.
  
• 
  Bağırmak.
  
• 
  Göz bebeklerinin büyümesi.
  
• 
  Yumrukların sıkılması.
  
• 
  Sindirimin yavaşlaması.
  

Öfkenin yarattığı duygusal etkiler

Öfke, bazen örtülü bir biçimde de ortaya çıkabilir, öfke buzdağına benzetilebilir, yani öfkenin ortaya çıkmasına yol açan pek çok duygu burada gizlidir. Suyun altında kalan bu duygulara temel duygular adı verilir. Temel duygular birikip, sertleşip, katılaşınca, buzdağının tepesindeki öfkeyi oluşturur. Bu temel duygular ise kıskançlık, üzüntü, merak, yalnızlık, dışlanmışlık hissi, kaygı, hayal kırıklığı, haksızlık, anlaşılamamak ve sıkıntı gibi duygulardır. Buzdağının üstünde öfke duygusu vardır ve bir türlü çözümlenmemiş bu duygulara sıkı sıkı tutunur.

Öfkenin yarattığı davranışsal etkiler

Öfkenin doğrudan ve üstü kapalı davranışsal belirtileri vardır. Doğrudan davranışsal öfke işaretleri, fiziksel ve sözel saldırı, aşırı eleştiricilik, kusur buluculuk, önyargılılık, sorun çıkarma, isyankâr davranışlarla kendini gösterebilir. Doğrudan davranışsal bir öfke işareti olan saldırganlıkta amaç öfke duyulan kişiye zarar vermektir. Saldırgan nitelik taşıyan eylemler tehdit etmek, hakaret etmek ve iğnelemek gibi sözel ya da dayak gibi fiziksel biçimlerde olabilir.

Üstü kapalı davranışsal ve sözel işaretler, güvensiz, kıskanç, tartışmacı, alaycı ve yargılayıcı davranışlar biçiminde olabilir.

Öfkenin yarattığı düşünsel etkiler

Bireyin sahip olduğu kalıplaşmış düşünceler öfkeye neden olabilir. Bu kalıplaşmış düşünceleri bireyin kendisi geliştirebildiği gibi kalıplaşmış düşüncelerin kaynağı ailesin ve çevresindeki diğer insanlar olabilir. Ergenlerde ortak olarak görülen akılcı olmayan inançları şu şekilde sıralanabilir:

• 
  Eğer arkadaşlarım beni sevmezse bu benim için çok kötü olur.
  
• 
  Hata yapmamalıyım.
  

• 
  Duygularımı göstermemeliyim.
  

• 
  Bu ailemin hatası, zavallı/mağdur olan benim.
  
• 
  Eğer istediklerim yolunda gitmezse bu benim için korkunç olur.
  
• 
  Arkadaşlarıma uyum sağlamalıyım.
  
• 
  Eleştirilmeye katlanamam.
  

10. OTURUM

GEÇMİŞ OTURUMLARI DEĞERLENDİRME VE VEDALAŞMA

Hedefler

• 
  Geçmiş oturumlarda neler olduğunu tekrar gözden geçirebilme.
  
• 
  Genel bir değerlendirme yapabilme.
  
• 
  Grup süreci hakkındaki düşünceleri ve değerlendirmeleri ifade edebilme.
  
• 
  Vedalaşabilme
  

Materyaller

• 
  Kağıt ve kalem
  
• 
  Yiyecek ve içecek
  

Süreç

1. Grup sorumlusu tarafından üyeler karşılanır.

2. Sorumlu, bundan önce yapılan oturumların kısa bir değerlendirmesini yapar.

3. Kazanımlar hakkında konuşulur.

4. Sorumlu, üyelere sosyal becerileri kazanmanın sosyalleşme süreci üzerindeki öneminden bahseder.

5. Her üyeye kağıt, kalem dağıtılır ve bu gruptan ne kazandıklarını ve gruptan verim alıp almadıkları yazmaları istenir.

6. Üyeler yazma işlemini tamamladıktan sonra gönüllü öğrenciler varsa yazdıklarını gruba sunmaları istenir.

7. Grup sorumlusu, yapılan bu etkinliklerden sonra grupla vedalaşır ve onlara teşekkür eder.

8. Aynı süreci tekrarlamak isteyen gönüllü öğrencileri seçer ve vedalaşmasını ister.

9. Sorumlu, üyelerin birbirlerine sarılıp yüksek sesle “ Sizi seviyorum ve bu grupta olmak bana çok şey kattı.” diye bağırmalarını ister.

10. Grup üyeleri getirilen yiyecekleri masaya dizer ve birlikte yenir.

Siverek Rehberlik ve Araştırma Merkezi