1. Yevropa maktabgacha ta’lim asoschisi F. Frebel. Yigirmanchi asrda xorijiy maktabgacha ta'lim g'oyalari. Germaniyada maktabgacha ta’limning tuzilishi

3. Germaniyada maktabgacha ta’limning tuzilishi.
Agar biz maktabgacha ta'lim tizimining amaliy komponenti haqida ko'proq gapiradigan bo'lsak, Germaniya misolida bu shunday ko'rinadi.
1957 yildan beri bolalar bog'chalariga bepul qatnashish to'g'risidagi qonun mavjud bo'lib, ularning 20 foizi davlat tomonidan qo'llab-quvvatlanadi, 80 foizi cherkov jamoalari, kasaba uyushmalari, Germaniya Qizil Xoch, yoshlar xizmati va boshqa xayriya jamiyatlariga tegishli. Ota-onalar bolalarni ta'minlashning 50 foizini to'laydilar, boshqa xarajatlar maktabgacha ta'lim muassasasi egasi tomonidan qoplanadi.
Germaniyada maktabgacha ta'lim muassasalarining quyidagi turlari mavjud:
- 3-6 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan to'liq yoki yarim kunlik bolalar bog'chalari;
- bir guruh maktabgacha ta'lim muassasalari (asosan katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun);
- maktab guruhlari (besh yoshli bolalar uchun);
- asosiy maktabning besh yoshli bolalarga ta'lim beradigan va o'qitadigan tayyorgarlik sinflari;
- 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan sog'lom bolalar uchun kechayu kunduz ishlaydigan maktab-internatlar;
- sog'lig'i va rivojlanishida muammolari bo'lgan bolalar uchun maktab-internatlar;
- onalik markazlari. Ularda onalar farzandlari bilan birgalikda qiziqarli va foydali mashg‘ulotlar bilan shug‘ullanadilar, bir-biri bilan, pedagogika va psixologiya mutaxassislari bilan muloqot qiladilar.
Germaniyada pedagog kadrlar tayyorlash biznikidan tubdan farq qiladi. Pedagoglar oliy o‘quv yurtlarida emas, balki o‘rta kasb-hunar maktablarida o‘qiydi. Tayyorgarlik 5 yil davomida amalga oshiriladi va 3 bosqichni o'z ichiga oladi. Birinchi bosqichda 2 yil davomida amaliy amaliyot o'tkaziladi, bunda kelajakdagi mutaxassislar tajribali o'qituvchi rahbarligida maktabgacha ta'lim muassasasi hayotiga kiritiladi va turli xil ishlarni bajaradi. Bu bosqich insonga o'zini o'zi belgilashga, kasbni to'g'ri tanlashni tushunishga, bolalar bilan ishlashda dastlabki amaliy tajribaga ega bo'lishga imkon beradi. Ikkinchi bosqich 2 yillik nazariy tayyorgarlik bo‘lib, bu davrda o‘quvchilar bolalar psixologiyasi, maktabgacha tarbiya pedagogikasi, rivojlanish fiziologiyasi va boshqalar bo‘yicha bilim oladilar. Uchinchi bosqich - bir yillik yakuniy amaliyot bo‘lib, yosh mutaxassis malakali hamkasbi bilan birgalikda ishlab, kasbning texnik ko‘nikmalarini egallaydi.
Bog‘chada jami 7 – 10 nafar o‘qituvchi va 1 – 2 nafar tarbiyalanuvchi mehnat qiladi. Bolalar bilan har bir xonada 2 nafar o'qituvchi mavjud bo'lib, ular bolalarni nazorat qiladi, agar kerak bo'lsa, qiziqarli mashg'ulotlarni taklif qiladi va bolalarning faoliyatini boshqaradi, nizolarni hal qiladi. An'anaviy guruhlarning yo'qligiga qaramay, o'qituvchilar ma'lum bolalarga g'amxo'rlik qiladi va ular uchun javobgardir. Har bir o‘qituvchiga turli yoshdagi 20-25 nafar bola ajratiladi. 
Pedagoglar o'z farzandlarini kuzatadilar, bolalar muassasasi ichidagi marshrutini kuzatib boradilar va kerak bo'lganda uni to'g'rilaydilar. Shunday qilib, agar bola doimo o'zi uchun bir xil kasbni tanlasa, boshqalarga e'tibor bermasa, o'qituvchi xushmuomalalik bilan e'tiborini boshqa kasbga (va shunga mos ravishda xonaga) o'tkazadi, ammo yakuniy tanlov bolada qoladi. Germaniyadagi ochiq bolalar bog'chasi o'qituvchisi ishining o'ziga xos xususiyati tashqi nazorat organlarining yo'qligi. Bolalar muassasalari o'z faoliyati to'g'risida davlat organlariga hisobot bermaydi. Bu tarbiyachi ishini tashkil etishda juda muhim jihatdir, chunki nazoratning yo‘qligi, bir tomondan, tarbiyachining mas’uliyati va mustaqilligini oshirsa, ikkinchi tomondan, tarbiyaviy ishlarni bolalarga qaratsa, boshqa tomondan, tarbiyachining o‘zini o‘zi boshqarishi mumkin emas. taftish komissiyalarida emas.
Shunday qilib, biz yana bir bor ta'kidlaymizki, G'arbiy Evropa maktabgacha ta'lim tizimi uzoq rivojlanish yo'lini bosib o'tdi va dastlab Rossiya tizimi bilan juda ko'p umumiylikka ega edi. Ikkinchidan, maktabgacha ta'limning G'arbiy Evropa nazariyotchilari va amaliyotchilarining tadqiqotlari doimiy dinamik o'zgarishlarni boshdan kechirayotgan keng qamrovli, har tomonlama tadqiqotlar tizimidir.