Chet tili darslarida interfaol doskadan foydalanish maqsadga muvofiqligining nazariy asoslari

2.2 Padlet onlayn doskadan foydalanish bo`yicha tajriba-sinov ishlari

Yevropa davlatlarida olib borilgan tadqiqotlarga ko‘ra, raqamli interaktiv doska materiallaridan foydalanish o‘quvchilarni yaxshi o‘qishga undaydi. SMART kompaniyasi Texnologiyalar Inc. _ Axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining (AKT) o‘quvchilar muvaffaqiyatiga ta’siri bo‘yicha Yevropa hisobotiga ko‘ra, interfaol doskalardan foydalanish, ayniqsa, ingliz tili, matematika va muhandislik kabi fanlar bo‘yicha o‘quvchilar faoliyatini sezilarli darajada yaxshilashi mumkin. 2002 yildan 2006 yilgacha Buyuk Britaniya va boshqa Yevropa mamlakatlarida AKT bo‘yicha o‘tkazilgan 17 ta tadqiqot natijalarini tahlil qilgan Yevropa maktablar hamjamiyati ( EUN ) shunday xulosaga keldi. Bundan tashqari, buni aniqlash mumkin edi

1) interfaol doska yordamida dars o‘tayotgan o‘quvchilar ingliz tili, matematika va texnika fanlari bo‘yicha milliy testlarda yuqori natijalar ko‘rsatsa, 2) raqamli formatdagi materiallardan foydalanish o‘quvchilarda doimiy qiziqish uyg‘otadi, ularni dars ishiga jalb qiladi va faol ishtirok etadi.[9] ] SMART interaktiv uskunasidan foydalanish xususiyatlari Rossiyada ham o'rganilmoqda. Rossiya Fanlar akademiyasining Falsafa instituti katta ilmiy xodimi E.I.Yaroslavtsevaning so‘zlariga ko‘ra , “ SMART rezistiv tipdagi interfaol doska. Kengash boshqa interaktiv vositalarga qaraganda ko‘proq inson imkoniyatlariga moslashtirilgan – multimedia muhiti tomonidan faollashtirilgan vizual va eshitish kanallari insonning ijodiy impulslarini uyg‘otadi va unga tezda javob topish imkonini beradi”.
Darslar davomida interfaol doskadan foydalanish bilan bog'liq xususiyatlar o'rganildi. So‘rovda umumta’lim muassasalarining 145 nafar o‘qituvchisi ishtirok etdi.
So‘rov davomida olingan ma’lumotlar shuni ko‘rsatdiki, o‘qituvchilarning katta qismi interfaol doska bilan ishlash tajribasi kam. Shunday qilib, respondentlarning 42,7 foizi uchun bu 2 yil, 36,9 foizi uchun - 1 yil va respondentlarning atigi 5,8 foizi u bilan 2 yildan ortiq ishlagan. Shu bilan birga, hatto eng tajribali respondentlar ham barcha imkoniyatlarni to'liq o'zlashtirmasliklarini ta'kidladilar. Bu shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar ushbu doskadan o'quv jarayonida foydalanish tajribasini orttirishlari natijasida undan darsda foydalanish muddati ortadi. So'rovda qatnashgan o'qituvchilarning yarmidan ko'pining sharhlariga ko'ra, ular doskadan foydalangan o'rtacha vaqt dars davomiyligining 15 daqiqasidan kam bo'lgan; o'qituvchilarning chorak qismi - 25 dan 30 daqiqagacha. Dars davomida interfaol doskadan foydalanish respondentlarning 11% dan sal ko'prog'i tomonidan qayd etilgan.
Interfaol doskadan foydalanish darsda o‘quv ma’lumotlari hajmini oshiradi va shu orqali maktab o‘quvchilarining ta’lim faoliyatini faollashtiradi, degan gipoteza so‘rov natijalari bilan tasdiqlandi. Shunday qilib, respondentlarning mutlaq ko'pchiligi (91% dan ko'prog'i) fikriga ko'ra, interfaol doskadan foydalangan holda darslarda darsning axborot sig'imi undan foydalanilmagan darslarga qaraganda ancha yuqori bo'ladi . So‘rov natijalari interfaol doskaning o‘quv jarayoniga integratsiyalashuvi monotonlikdan xalos bo‘lishi va o‘quv faoliyatini hissiy jihatdan faollashtirishi haqidagi yana bir taxminni tasdiqladi. Tadqiqot davomida respondentlarning deyarli 89 foizi darsda interfaol doskadan foydalanish o‘quvchilarning o‘quv motivatsiyasini oshirishi va bu ularning ishlash darajasini saqlab qolishga yordam berishi, axborot yukini oshirish esa aksincha natijaga olib kelishi mumkinligini ta’kidladi.
Keling, chet tili darslarida interfaol doskadan foydalanishning ta’siri bo‘yicha o‘z tadqiqotimizni olib boramiz. Buning uchun o‘quvchilarning bilim darajasini kuzatish va interfaol doskadan foydalanishni boshlash kerak. Tajriba oxirida bilimlarning kesmasini yana o'tkazing va olingan natijalarni taqqoslang.
Tajribada Boshqirdiston Respublikasi, Oktyabr shahri, 20-sonli umumta’lim maktabining 7a va 7b sinflari ishtirok etdi. 1 chorak davomida ( II )
1-o‘quv choragi yakunida “Ingliz tili” fanidan oraliq test sinovi o‘tkazildi. Bu bizning tadqiqotimizda tasdiqlovchi tajriba. Ikkala sinfda ham natijalar taxminan bir xil edi, bu tajribani boshlash uchun qoniqarli shart edi (1-jadval)

1-jadval Ingliz tilidan testlar natijalari (2012 yil oktyabr)

Sinf	Talabalar soni	Ish qildi	daraja				akademik ishlash	Bilim sifati	O'rtacha ball
			5	4	3	2
7A	16	16	7	6	3	0	100	81	4.25
7B	15	15	6	5	4	0	100	73	4.13

Keyingi chorak davomida sinflardan birida (7A) darslar interfaol doska yordamida o'tkazildi. Bolalarning faol ishtirokida uni qo'llashning yuqoridagi usullaridan foydalanish. (4-rasm)

4-rasm Interfaol doskadan foydalanish

Boshqa sinfda (7B) darslar interfaol doskadan foydalanmasdan, an’anaviy usul bo‘yicha o‘tkazildi.

O‘quv choragi yakunida yana bir an’anaviy test sinovi o‘tkazildi.
Natijalar 2-jadvalda keltirilgan.
2-jadval. An'anaviy o'qitish vositalari va interfaol doskadan foydalangan holda darslarda ingliz tilidan test sinovlari natijalari (2012 yil dekabr)

Sinf	Talabalar soni	Ish qildi	daraja				akademik ishlash	Bilim sifati	O'rtacha ball
			5	4	3	2
7A (interfaol doskadan foydalanadigan sinflar)	16	16	9	6	1	0	100	93.7	4.5
7B (an'anaviy o'qitish vositalari)	15	15	7	5	3	0	100	80	4.27

Jadvallarda keltirilgan ma'lumotlardan ma'lum bo'lishicha, birinchi sinfda (7A - interfaol doskadan foydalangan holda) bilim sifati sezilarli darajada yaxshilangan. Bunday o'zgarishlarning boshqa mumkin bo'lgan sabablarini hisobga olgan holda ham (chorak o'zgarishi, o'quvchilarning yangi o'quv yiliga ma'naviy moslashishi, yarim yillik attestatsiyaga yaqinlashish va boshqalar), ingliz tili darslarida interfaol doskadan foydalanish ta'sirining ijobiy natijasidir. aniq.
Talabalar o'rtasida ingliz tili darslarida qo'llaniladigan yangi texnik vositani idrok etishlari bo'yicha so'rov ham o'tkazildi. Talabalarning 92 foizi yangilik haqida ijobiy fikr bildirdi va bu ishni davom ettirish istagini bildirdi.
O'quv jarayonida interfaol doskadan foydalanish o'quvchilarning materialni o'zlashtirish samaradorligini sezilarli darajada oshiradi va vaqtni sezilarli darajada tejaydi, shuningdek, talabalarni bilim olish va muvaffaqiyatga undaydi.
Shunga o'xshash tajribani interfaol doskaga ega bo'lgan har qanday ta'lim muassasasida o'tkazishni tavsiya etamiz. Ko'pgina o'qituvchilar ushbu texnik vositadan foydalanishning maqsadga muvofiqligiga va uning ta'lim sifatiga ta'siriga shubha qilishadi. Shuningdek, o'quvchilarning psixo-emotsional qoniqish ko'rsatkichlarini hisobga olish kerak, bu esa o'z navbatida shaxsiy rivojlanish ko'rsatkichlariga ta'sir qiladi.


XULOSA
O'rganilgan materialning natijalariga ko'ra, elektron doskaning o'qitish vositasi sifatidagi pedagogik imkoniyatlari bir qator ko'rsatkichlar bo'yicha o'quv jarayonini amalga oshirishning an'anaviy vositalarining imkoniyatlaridan ancha yuqori, degan xulosaga kelish mumkin. o‘quvchilar va o‘qituvchilarning ijodiy mustaqil va birgalikdagi ishlarini qayta ishlash, faollashtirish va amalga oshirish. Interfaol doska tufayli bolalar katta zavq bilan o'rganadilar va ularning natijalari yaxshilanadi. Darsdagi ish o'quvchida chinakam qiziqish uyg'otadigan jonli harakatga aylanadi, shuningdek, amaliy bilim va nutq ko'nikmalarini takomillashtirishga, o'quvchilarning ijtimoiy-madaniy kompetensiyasini rivojlantirishga va chet tilida muloqot qilish ko'nikmalarini yaxshilashga yordam beradi. Interfaol doska bilan ishlash tajribasi uning imkoniyatlari va yangilik, ko'rinish, kommunikativ faoliyat, fanlararo aloqalar, interfaollik, fikr-mulohazalar, jamoaviy, guruh va individual ish shakllari kombinatsiyasining didaktik tamoyillarini amalga oshirishning samarali ijobiy ta'sirini tasdiqlaydi. shuningdek, o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’lim. Darslar va ular uchun interfaol topshiriqlar tahlili shuni isbotlaydiki, interfaol doskadan foydalanish har bir o‘quvchi uchun maksimal muvaffaqiyat darajasida barcha o‘quvchilarni o‘quv jarayoniga qamrab olish, aqliy va ijodiy faollikni rivojlantirishni rag‘batlantirish, o‘quv jarayonini faollashtirish, fanga ishtiyoqni kuchaytirish, nutq va tinglab tushunish ko'nikmalarini egallash uchun eng yaxshi sharoitlarni yaratish, bu esa pirovardida chet tili darslarida o'quv materialining samaradorligini ta'minlaydi.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO'YXATI

1. Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi N 273-FZ Federal qonuni

2. Svetlana Timofeevna Dragovskaya.- Chet tili darslarida interfaol doskaning funksional imkoniyatlaridan foydalanish. Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/
3. Zlobina Iraida Grigoryevna. O'rta maktabda chet tili darslarida interfaol doskadan foydalanish. Samara 2010 yil. Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/
4. A.B.Rozenfeld Yangi boshlanuvchilar uchun master-klass. Kirish rejimi: http://it- n . ru / jamoalar . aspx ? mushuk _ yo'q =108426& tmpl = com
5. Stanyeva Natalya Pavlovna. Novosibirskdagi boshlang'ich maktabda ingliz tili darslarida aqlli taxtalardan foydalanish. Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/
6. Vera Anatolyevna Tarasova “Sinfdagi interfaol doska - ortiqcha yoki minus?” Barnaul. Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/
7. Shpak Valentina Viktorovna. Ingliz tili darslarida interfaol doskadan foydalanish imkoniyatlari. Kirish rejimi: http://festival.1september.ru/
8. Polimedia , ta'lim uchun echimlar. Kirish rejimi: http :// edcommunity . ru / bosing / bosing - reliz / sabab _07. php
9. Solovyova A.R. Ta'limga tizimli yondashuvda interfaollik o'z maqsadlariga erishishning didaktik vositasi sifatida / Pedagogika fanlari nomzodi avtoreferati. – Ostona, 2008. – 26 b.
10. Sarjanova A.N., Pustovalova V.G. Boshlang'ich sinflarda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish // Boshlang'ich maktab Qozog'iston. – 2011. - 1-son. – B.6-8.
11. Akpaeva A.B. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida matematik tushunchalarni shakllantirish metodikasi / Dissertatsiya avtoreferati. dis. Ph.D. ped. Sci. – Olmaota, 2000. – 26.
12. Karimova Ya.G. Talabalarni rag'batlantirish vositasi sifatida interfaol doska va flipchartlardan foydalangan holda innovatsion o'qitish usullari // Ijodiy pedagogika. – 2011. - 3-son. – 94-99-betlar.
13. Kabulova G.S., Efimova I.I., Toroyan S.V. Boshlang'ich maktab darslarida interfaol doskadan foydalanish // Maktab texnologiyalari. – 2011. - 9-son. – P.11-
14. Los T.N. Rus tili darslarida interfaol doska // Ijodiy pedagogika. – 2011. - 3-son. – B. 85-3-93.
15. Babinskaya P.K., Leontyeva T.P., Andreasyan I.M., Budko A.F., Chepik I.V. Chet tillarni o`qitish metodikasi bo`yicha amaliy kurs: ingliz, nemis, fransuz tillari: Darslik. nafaqa. Ed. 2, o'chirildi - Minsk, 2003.-124 b.
16. Biboletova M.Z., Dobrynina N.V., Lenskaya E.A. Rohatlaning Ingliz tili .- Boshlang'ich maktab uchun ingliz tili darsligi uchun o'qituvchi kitobi. – M.: nashriyot uyi. Sarlavha, 2000 - 80 b.
17. Galskova N.D., Gez N.I. Chet tillarni o‘qitish nazariyasi: Lingvodidaktika va metodika: Talabalar uchun darslik. lingvistik un-tov i fak. xorijiy til. yuqoriroq ped. darslik muassasalar.- M.: “Akademiya”, 2004.-134 b.
18. Ilchenko E.V. Ingliz tili darslarida o'yinlar, improvizatsiyalar va mini-spektakllar.- M.: Zamonaviy gumanitar tadqiqotlar markazi, 2003.-142b.
19. Konysheva A.V. Chet tilini o'qitishda o'yin usuli.- Sankt-Peterburg: Karo, 2006. - 192 b.
20. Boshlang'ich va o'rta maktablarda chet tillarini o'qitish metodikasi: O'quvchilar uchun darslik. ped. kollejlar./Under. ed. V.M. Filatova.-Kasb-hunar ta'limi seriyasi.-Rostov –n/D, 2004.-124 b.
21. Panfilova A.P. O'qituvchi faoliyatida o'yin modellashtirish.-M.: Akademiya, 2000.- 179 b.
22. Solovova E.N. Chet tillarini o'qitish metodikasi: Ma'ruzaning asosiy kursi: talabalar uchun qo'llanma. ped. universitetlar va o'qituvchilar. -M.: Ta'lim, 2002.-276 b.
23. Leksik ko'nikmalarni shakllantirish: darslik. nafaqa / ostida. Ed. E.I. Passova, E.S. Kuznetsova. -Voronej: Alternativ, 2002.-142 b.
24. Shchukin A.N. Rus tilini chet tili sifatida o'qitish metodikasi: Darslik. universitetlar uchun qo'llanma.-M.: Ta'lim, 2003.-204 b.
Allbest.ru saytida e'lon qilingan