AY
|
HAFTA
|
SAAT
|
DERS KAZANIMLAR
(*)SOSYAL VE FİNANSAL
|
KONU/ETKİNLİKLER
METARYEL-(&)DRAMA ve OYUN
|
SÜREÇ DOSYASI
+İSTEKLENDİRME_GÜVENLİK
|
SANAT ve DEĞERLERİMİZ KONUSU
|
EYLÜL
|
3
|
1
|
G.5.3.1. Doğal ve inşa edilmiş çevreyi karşılaştırır.
Doğal oluşmuş peribacaları, Damlataş Mağarası gibi yapılar ile kentler arasındaki farklar üzerinde durulur.
|
“İLKÖĞRETİM HAFTASI”
İlköğretim Haftasıyla ilgili açıklamalar.
Eğitim ve Öğretim, Bilim ve Sanatın önem ve gerekliliği.
Ders işlenişi ve kullanılacak araç gereçlerle ilgili bilgi.
|
+Doğal ve inşa edilmiş çevre kıyaslaması yapar?
+İnsanların çevreye etkisi ve gelişimi açıklar?
+Doğadaki çevre ile inşa edilmiş çevre arasındaki benzerlikler? +ZAMAN MAKİNASIYLA YOLCULUK yapsaydın nereye gitmek isterdin?
|
Eskiz Nedir?
Sevgi, Saygı
|
4
|
2
|
.
“ZAMAN MAKİNASIYLA YOLCULUK”
Geçmişe veya Geleceğe Yolculuk
Doğal ve inşa edilmiş çevreyi Hayal gücü ile Geçmişteki uygarlıkların yaşam şekilleri ortamlarından veya gelecekteki yaşam ortamlarının nasıl olabileceğinden yola çıkılarak ifade eder.
Serbest (Suluboya, Pastel, Kolâj Tekniği)
|
EKİM
|
1
|
2
|
2
|
G.5.1.7. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanları ve tasarım ilkelerini kullanır.
Renk: Öğrencinin oluşturduğu renkler, açık, koyu
Form: İç bükey, dış bükey, negatif, pozitif
Doku: Yüzey süslemesi
Değer (Valör): Bir rengin şiddeti, açık, koyu, orta veya yüksek kontrast
Denge: Simetrik, asimetrik, merkezî
|
“HAYAL DÜNYAM”
Renkli Beneklerle Oyun.
Teknik Parmak Baskı
Öğrenciler, parmaklarını çeşitli boyalara batırarak resim kâğıtlarının üzerine istedikleri gibi parmak baskısı yaparlar. Oluşan iri benekler, renkli kalemlerle çeşitli nesne ve figürlere benzetilir. Örneğin etrafında çıkan kollarla ahtapota, örümceğe; baş, kuyruk, bacaklar ilave edilerek çeşitli kuşlara ya da çaydanlık, bardak, masa gibi nesnelere dönüştürülebilir. Bu konu, ana ve ara renklerle de ilişkilendirilebilir
(Resim kağıdı, suluboya, suluboya fırçası, keçe kalem, pilot kalem, renkli kalemler, su, su kabı. Parmak baskı için parmak boyası da kullandırılabilir.)
|
Öğrencilerden; Evlerindeki oyuncakların hangi geometrik şekillere benzediklerini araştırarak derse gelmeleri istenir. Etraflarında gördükleri nesnelerin şekillerini incelemeleri ve bu nesnelerdeki geometrik şekilleri söylemeleri istenir.
Not: Geometrik şekiller kullanılarak her öğrenci hayalindeki oyuncağı tasarlayabilir.
|
Geometrik şekiller
|
3
|
Çalışkanlık
|
AY
|
HAFTA
|
SAAT
|
DERS KAZANIMLAR
(*)SOSYAL VE FİNANSAL
|
KONU/ETKİNLİKLER
METARYEL-(&)DRAMA ve OYUN
|
SÜREÇ DOSYASI
+İSTEKLENDİRME_GÜVENLİK
|
SANAT ve DEĞERLERİMİZ KONUSU
|
|
EKİM
|
4
|
2
|
G.5.1.7. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanları ve tasarım ilkelerini kullanır.
Renk: Öğrencinin oluşturduğu renkler, açık, koyu
Form: İç bükey, dış bükey, negatif, pozitif
Doku: Yüzey süslemesi
Değer (Valör): Bir rengin şiddeti, açık, koyu, orta veya yüksek kontrast
Denge: Simetrik, asimetrik, merkezî
|
“GÜNEŞİN RENKLERİ”
ANA-ARA
SICAK-SOĞUK
ZIT RENKLERLE GRAFİKSEL TASARIM
Serbest geometrik şekiller çizilip Suluboya tekniğiyle ana-ara-zıt renkler ile boyama yapmaları sağlanır. (Suluboya tekniği Resim kâğıdı, guaj boya, suluboya fırçası. su, su kabı)
|
Renk: Işık kaynadığından çıkan ışığın cisim ve nesnelere çarptıktan sonra yansıyarak görme duyumuzda bıraktığı etkidir.
Ana Renkler: Sarı, Kırmızı, Mavi
Ara Renkler: Turuncu, Mor,Yeşil
Zıt Renkler: Turuncu=Mavi, Mor=Sarı, Yeşil=Kırmızı
Sıcak Renkler: Güneşe yakın, güneşin renkleri: Sarı, kırmızı, turuncu.
Soğuk Renkler: Mavi, yeşil, mor.
Öğrencilere, Sıcak ve Soğuk renklerin, yaz ve kış aylarında kıyafetlerimizdeki renk seçimlerimizde, nedenleri açıklanır
|
29 Ekim
Cumhuriyet Bayramı
|
KASIM
|
1
|
Doğruluk Dürüstlük
|
2
|
2
|
G.5.1.2. Görsel sanat çalışmasında mekân olgusunu göstermek için ölçü ve oranı kullanır.
Eşyaların konumu, yakın-uzak ve büyük-küçük ilişkisinin dikkate alınması üzerinde durulabilir.
G.5.1.3. Görsel sanat çalışmasında hava perspektifini kullanır.
Perspektif konusu ele alınır. Hava (renk) perspektifinin ne olduğu, yaşamda karşılaşılan buna ilişkin sanat eserlerinden örnekler gösterilerek öğrencilerin peyzaj konulu bir çalışma yapmaları ve hava perspektifini uygulamaları sağlanır.
G.5.2.2. Geçmişte ve günümüzde yapılmış olan sanat eserleri arasındaki farklılıkları söyler.
Duyarlılık (çevre, tarihsel miras vb.), vefa ve sevgi (doğa sevgisi, millet sevgisi) değerleri üzerinde durulur.
G.5.3.2. Seçilen sanat eserinin görsel özelliklerini analiz eder.
|
“GÜZEL KÖYÜM”
Penceremden Manzara
Hava perspektifi: renk perspektifi, denen derinlik etkisi atmosfer katmanlarının renkler ve biçimler üzerinde oluşturduğu yoğunluk nedeni ile uzakların daha silik, yakınların ise daha net görünmesine neden olan perspektife hava perspektifi denir.
Öğrencilerden köylerinden bir yerin resmedilip hava (renk) perspektifini uygulayarak Suluboya resim çalışması yapmaları sağlanır.
Gösterilen resimlerin içeriği hakkında konuşulur.
Öğrenciler gösterilen resimlerden etkilenerek istedikleri bir manzarayı çizer.
(Suluboya tekniği veya Guaj Boya tekniği)
|
Öğrencilere geçmişten günümüze doğru bazı ressamların peyzaj resimleri gösterilir.
_Sınıf içi etkinlik kurallarına uyar ve çevresine örnek olur.
_Malzemeleri düzenli kullanır ve temiz tutar.
|
10 Kasım
Atatürk Anma Haftası
Perspektif nedir?
Arkadaşlarıyla iyi ilişkiler kurma ve saygı ve sevgi duymak.
|
3
|
AY
|
HAFTA
|
SAAT
|
DERS KAZANIMLAR
(*SOSYAL VE FİNANSAL)
|
KONU/ETKİNLİKLER
(METARYEL-(&)DRAMA ve OYUN)
|
SÜREÇ DOSYASI
(+İSTEKLENDİRME_GÜVENLİK)
|
SANAT ve DEĞERLERİMİZ KONUSU
|
|
KASIM
|
4
|
2
|
G.5.1.1. Görsel sanat çalışmasını oluştururken uygulama basamaklarını kullanır.
Beyin fırtınası ile başlayan, fikirleri sentezleme, tasarlama, eskiz yapma, detaylandırma ve görsel sanat çalışmasını oluşturmaya kadar devam eden sürecin bilinmesi ve uygulanması sağlanır. Bu yapılırken konu olarak vefa, vicdanlı olma, iyilikseverlik, alçakgönüllülük, saygı, dostluk, arkadaşlık, merhamet, paylaşma ve sevgi gibi değerler üzerinde durulabilir.
G.5.1.4. Gözlemlerinden yola çıkarak orantılarına uygun insan figürü çizer.
Figürün ne olduğu örneklendirilerek açıklanır.
Figürlerdeki oran-orantı üzerinde durulur. Öğrencilerden gözlemledikleri bir insan figürünü oranlarına uygun bir şekilde çizmeleri istenir.
G.5.2.1. Farklı kültürlerin sanatı ve sanatçıları arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar.
Türk kültürü başta olmak üzere Avrupa, Asya, Afrika vb. kültürlerine ait sanatçı ve eserlerinden örnekler incelenir. Türk kültürü başta olmak üzere Avrupa, Asya, Afrika vb. kültürlere ait sanatçı ve eserlerinden örnekler incelenir.
G.5.3.4. Bir sanat eserini yapıldığı dönem ve şartlara göre analiz eder.
Eseri incelenen sanatçının içinde bulunduğu çevre ve şartlar, sanat eserinin işlevi, sanatçıyı etkileyen dinsel, düşünsel, kültürel özellikler araştırılır.
|
“KALBİNİ DEĞERLERİMİZLE DOLDUR”
Yardım et + Mutlu et = Mutlu ol
Öğrenciler daha önceden yaptıkları yardımları anlatmaları sağlanır, kimlere nasıl yardım ettikleri ve neler hissettikleri sorulur. Gözlemlerinden yola çıkarak orantılarına uygun insan figürü çizer.
Farklı ressamlara ait bol figürlü çalışmalar gösterilir.
Farklı yerlerde yaşasalar bile ressamların aynı konuları çizebileceğinden bahsedilir.
Not: ( Konu olarak vefa, vicdanlı olma, iyilikseverlik, alçakgönüllülük, saygı, dostluk, arkadaşlık, merhamet, paylaşma ve sevgi gibi değerler üzerinde durulabilir )
(Çizilen resimler pastel boya ve karışık teknikle renklendirilir)
|
+Farklı ressamlara ait bol figürlü çalışmalar gösterilir.
+Bulunduğunu yörenin kültürel değerleri nelerdir?
+Kültürümüzde etik kurallar nelerdir?
+ Birine yardım edince ne hissediyorsun?
+ Nerde yardım ettin?
(Parkta, pazarda ,evde, sokakta vb mekan betimlemeleri yapılması)
|
Yardımlaşma Dayanışma, İşbirliği, Misafirperverlik, İyilik, Merhamet konusu.
|
5
|
|
ARALIK
|
1
|
2
|
G.5.1.7. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanları ve tasarım ilkelerini kullanır.
Renk: Öğrencinin oluşturduğu renkler, açık, koyu
Form: İç bükey, dış bükey, negatif, pozitif
Doku: Yüzey süslemesi
Değer (Valör): Bir rengin şiddeti, açık, koyu, orta veya yüksek kontrast
Denge: Simetrik, asimetrik, merkezî
G.5.1.4. Gözlemlerinden yola çıkarak orantılarına uygun insan figürü çizer.
Figürün ne olduğu örneklendirilerek açıklanır.
Figürlerdeki oran-orantı üzerinde durulur.
Öğrencilerden gözlemledikleri bir insan figürünü oranlarına uygun bir şekilde çizmeleri istenir.
|
“PERSPEKTİF”
Nereden Bakılmış?
Öğrencilerden gözlemlerinden yola çıkarak insan ve diğer nesneler varlıklar arası oranları dikkate alınarak kıyaslama yaparak Meyve Toplayan insanlar konulu Pastel resim çalışması yapmaları istenir.
SİMETRİ: Simetri, parçaların orta eksenin iki yanında, biçimlerin, motiflerin ve renklerin eşdeş olacakları biçimde düzenlenmeleri sonucunda her iki yarımın birbirinin aynısı olmasıdır.
ASİMETRİ: Asimetri ise, orta çizgi ile bölünen karşıt yanların parçalarının eşdeş olmadığı bir düzenlemedir.
ASİMETRİK DENGE: Eşit ya da eşit olmayan görsel ağırlıktaki ve çekicilikteki öğelerin düzenlenmesidir. Hareketli hareketsiz çocuklar gibi.
(Pastel Tekniği Resim kâğıdı,)
|
Bakış Açıları:
Alttan bakış (solucan bakışı), Karşıdan bakış (cephe),
Üstten bakış (kuş bakışı),
Yandan bakış (balık gözü).
Bakış Açısı (Perspektif):Uzaktan görünüş, derinlik; görüş açısı"
|
|
2
|
|
AY
|
HAFTA
|
SAAT
|
DERS KAZANIMLAR
(*SOSYAL VE FİNANSAL)
|
KONU/ETKİNLİKLER
(METARYEL-(&)DRAMA ve OYUN)
|
SÜREÇ DOSYASI
(+İSTEKLENDİRME_GÜVENLİK)
|
SANAT ve DEĞERLERİMİZ KONUSU
|
|
ARALIK
|
3
|
5
|
G.5.1.6. Sanat malzemelerini kullanarak rölyef veya heykel oluşturur.
G.5.2.4. Kullanılan sanat malzemeleri ile görsel sanat alanındaki meslekleri ilişkilendirir.
Sanat alanındaki meslekler ve bu mesleklerde kullanılan malzemeler üzerinde durulur. (Örneğin heykeltıraşın eserlerini oluşturması için kil, metal, taş, bronz, alçı, ahşap gibi malzemeleri kullanması).
G.5.3.5. Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirir.
İçinde bulunduğu çevre ve şartlara göre oluşturduğu çalışmasını ifade etmesi sağlanır. Bu uygulama sözlü ve yazılı olarak yaptırılabilir.
|
“AKVARYUM”
Rölyef
Üç Boyutlu Eserim
Rölyef: Yüzey üzerine yapılan yükseltme ya da çökertmelere denir.
Heykel: Çeşitli malzemeler kullanılarak kalıba dökülerek, yontularak ya da yoğrulup pişirilerek yapılan insan, hayvan vb. biçimlerini yansıtan sanat yapıtı.
Öğrenciler anlatılanlar ve gösterilenler ışığında Oyun hamuru, Eva, Kil veya Kağıt hamuru gibi malzemelerden birini kullanarak üç boyutlu rölyef, heykel veya seramik çalışmaları yapar.
(Eva, Kağıt hamuru, kil, metal Alüminyum Folyo, alçı, ahşap, tel bez vb. malzemelerden biri)
|
(#) Süreç dosyası değerlendirme.
Ders işlenişinde maket bıçağı makas vs. gibi araçlar öğretmen gözetiminde kullanılmalı ve kullanım mantığı öğretilmelidir.
Öğrencilerle seramik, heykel, mimari, resim ve fotoğraf sanatı hakkında konuşulur, bu sanatların hangi malzemelerden yapıldığı sorulur.
Örnek eserler gösterilir
|
Eskiz nedir?
Üç boyut nedir?
|
4
|
OCAK
|
1
|
2
|
3
|
|
AY
|
HAFTA
|
SAAT
|
DERS KAZANIMLAR
(*SOSYAL VE FİNANSAL)
|
KONU/ETKİNLİKLER
(METARYEL-(&)DRAMA ve OYUN)
|
SÜREÇ DOSYASI
(+İSTEKLENDİRME_GÜVENLİK)
|
SANAT ve DEĞERLERİMİZ KONUSU
|
|
ŞUBAT
|
2
|
3
|
G.5.1.1. Görsel sanat çalışmasını oluştururken uygulama basamaklarını kullanır.
Beyin fırtınası ile başlayan, fikirleri sentezleme, tasarlama, eskiz yapma, detaylandırma ve görsel sanat çalışmasını oluşturmaya kadar devam eden sürecin bilinmesi ve uygulanması sağlanır. Bu yapılırken konu olarak vefa, vicdanlı olma, iyilikseverlik, alçakgönüllülük, saygı, dostluk, arkadaşlık, merhamet, paylaşma ve sevgi gibi değerler üzerinde durulabilir.
|
“BİZİM SINIFIN ÖYKÜSÜ”
Haydi farklı Anlatalım Etkinliği
**Söylenen cümlelerden hareketle ortaya çıkan öykünün resimle anlatılması sağlanır**
(Resim kâğıdı, pastel boya)
İNGİLİZCE DERSİ İLE İŞBİRLİĞİ YAPILIR.
|
Bir öğrenci, öyküye giriş yapar, sonra başka bir öğrenci cümlenin devamı olan başka bir cümle kurar. Her öğrenci kendisinden öncekinin cümlesiyle bağlantılı başka bir cümle söyler ve oyun bir öykü oluşturuluncaya kadar devam eder. Öğrenciler ortaya çıkan öykü ile ilgili, diledikleri tekniği kullanarak görsel sanat çalışmaları yaparlar.
|
Yardımlaşma Dayanışma, İşbirliği, Misafirperverlik, İyilik, Merhamet konusu.
|
3
|
4
|
5
|
2
|
G.5.1.7. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanları ve tasarım ilkelerini kullanır.
Renk: Öğrencinin oluşturduğu renkler, açık, koyu
Form: İç bükey, dış bükey, negatif, pozitif
Doku: Yüzey süslemesi
Değer (Valör): Bir rengin şiddeti, açık, koyu, orta veya yüksek kontrast
Denge: Simetrik, asimetrik, merkezî
G.5.2.4. Kullanılan sanat malzemeleri ile görsel sanat alanındaki meslekleri ilişkilendirir.
Sanat alanındaki meslekler ve bu mesleklerde kullanılan malzemeler üzerinde durulur. (Örneğin heykeltıraşın eserlerini oluşturması için kil, metal, taş, bronz, alçı, ahşap gibi malzemeleri kullanması).
G.5.3.5. Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirir.
İçinde bulunduğu çevre ve şartlara göre oluşturduğu çalışmasını ifade etmesi sağlanır. Bu uygulama sözlü ve yazılı olarak yaptırılabilir.
G.5.3.7. Görsel sanat çalışmasında etik kurallara uyar.
Sorumluluk ve dürüstlük gibi değerler üzerinde durulur.
|
“KIYAFET TASARLIYORUM”
Osmanlı dönemi kaftanlarının ayrıca yabancı veya yöresel kıyafetlerin incelenmesi istenir. Yöresel ve milli motifler günümüz kıyafetlerine uygulamaları sağlanır.
Öğrenciler çalışmaları ister boyayarak ister kesip yapıştırarak çalışırlar.
Sanat alanındaki meslekler ve bu mesleklerde kullanılan malzemeler üzerinde durulur.
|
+Bazı padişah kaftanları hoşuna gitti neden?
+ Hangi Yöresel milli kıyafet örneklerini beğendin?
+Öğrencilere Gustav Klimt’in “Adele Bloch-Bauer” tablosu gösterilir.
+Bir motif tasarımın olsa nasıl bir elbise tasarlardın?
+En beğendiğin motifler hangileridir?
|
Solvent içermeyen yapıştırıcıların kullanılması sağlanır.
Sanat elemanları ve tasarım ilkeleri nelerdir?
|
MART
|
2
|
3
|
2
|
G.5.1.7. Görsel sanat çalışmalarını oluştururken sanat elemanları ve tasarım ilkelerini kullanır.
Renk: Öğrencinin oluşturduğu renkler, açık, koyu
Form: İç bükey, dış bükey, negatif, pozitif
Doku: Yüzey süslemesi
Değer (Valör): Bir rengin şiddeti, açık, koyu, orta veya yüksek kontrast
Denge: Simetrik, asimetrik, merkezî
G.5.3.5. Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirir.
İçinde bulunduğu çevre ve şartlara göre oluşturduğu çalışmasını ifade etmesi sağlanır. Bu uygulama sözlü ve yazılı olarak yaptırılabilir.
|
“23 NİSAN ULUSAL EGEMENLİK VE ÇOCUK BAYRAMI”
Öğrencilerden kendilerini en iyi şekilde ifade edecekleri tekniği seçerek çalışmaya başlamaları söylenir.
|
|
Sevgi , saygı , vatanseverlik.
|
4
|
AY
|
HAFTA
|
SAAT
|
DERS KAZANIMLAR
(*SOSYAL VE FİNANSAL)
|
KONU/ETKİNLİKLER
(METARYEL-(&)DRAMA ve OYUN)
|
SÜREÇ DOSYASI
(+İSTEKLENDİRME_GÜVENLİK)
|
SANAT ve DEĞERLERİMİZ KONUSU
|
|
MART
|
5
|
3
|
G.5.1.5. Görsel sanat çalışmasında dijital teknolojiyi kullanır.
Okulun imkânlarına göre video, bilgisayar, fotoğraf makinesi, tablet vb. tercih edilebilir. Çağın getirdiği dijital teknolojilerin, ileride çok daha fazla bir şekilde hayatımızın bir parçası olacağı düşüncesinden hareketle,sanat/tasarım alanında nasıl ve nerelerde kullanıldığı, ileride de nasıl ve nerelerde kullanılabileceği
üzerinde durulur. Mevcut imkânlara göre, bu teknolojilerden biri veya birkaçından yararlanarak çalışma yapmaları sağlanabilir.
G.5.2.1. Farklı kültürlerin sanatı ve sanatçıları arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar.
Türk kültürü başta olmak üzere Avrupa, Asya, Afrika vb. kültürlerine ait sanatçı ve eserlerinden örnekler incelenir. Türk kültürü başta olmak üzere Avrupa, Asya, Afrika vb. kültürlere ait sanatçı ve eserlerinden örnekler incelenir.
G.5.2.2. Geçmişte ve günümüzde yapılmış olan sanat eserleri arasındaki farklılıkları söyler.
Duyarlılık (çevre, tarihsel miras vb.), vefa ve sevgi (doğa sevgisi, millet sevgisi) değerleri üzerinde durulur.
|
“SANAL MÜZE ZİYARETİM”
MÜZEYE GİDİYORUM
Kolâj Tekniği
Öğrenciler farklı kültürlerin sanatlarına ait toplanan dokümanlardan yola çıkarak
Kolâj (Kes yapıştır) Asamblaj tekniğiyle Müze Ziyaretim konulu resim çalışması yaparlar
(Resim kâğıdı,Pastel boya, renkli kağıt, gazete, dergi, elişi kağıdı, yapıştırıcı, mukavva, karton, tarihi ve sanat eseri resimleri, bez,.ip vs
( Osmangazi belediyesi ile iletişime geçilerek gezici müzenin okula getirilmesi amaçlanmaktadır.)
|
1. İmkân dahilinde ve “Müzeler Haftası” (18 – 24 Mayıs) kapsamında, yakın çevrede bulunan bir müze, ören yeri, tarihî eser veya anıt ziyaret edilmelidir.
2. Müze veya ören yerine ziyaret gerçekleştirilemezse, sınıf içerisinde müzeyi tanıtıcı görsel doküman ve materyaller incelenmelidir.
|
Solvent içermeyen yapıştırıcıların kullanılması sağlanır.
|
NİSAN
|
1
|
2
|
3
|
3
|
G.5.1.6. Sanat malzemelerini kullanarak rölyef veya heykel oluşturur.
G.5.2.2. Geçmişte ve günümüzde yapılmış olan sanat eserleri arasındaki farklılıkları söyler.
Duyarlılık (çevre, tarihsel miras vb.), vefa ve sevgi (doğa sevgisi, millet sevgisi) değerleri üzerinde durulur.
G.5.3.1. Doğal ve inşa edilmiş çevreyi karşılaştırır.
Doğal oluşmuş peribacaları, Damlataş Mağarası gibi yapılar ile kentler arasındaki farklar üzerinde durulur.
|
“HAYALİMDEKİ ODAM”
Mimari eserim
“Düşlerini gerçeğe dönüştürme projesi”
Üçboyutlu Çalışma
Grup Çalışması
Öğrenciler hayal ettikleri mimari eserlerini fon kartonlarından kesip yapıştırarak gerçekleştirirler. İsteyen öğrencilere atık malzemeleri de kullanabilecekleri belirtilir.
(Atık gazete, dergi, ilaç, kibrit kutuları, oyuncak parçaları, atık malzemeler, yapıştırıcı, mukavva)
|
_Makas kullanırken dikkatli olunması gerektiği belirtilir.
_Solvent içermeyen yapıştırıcılar tercih edilir.
artık malzemeler, karton kutular, ahşap materyaller, boya malzemeleri vb. ile “Hayalimdeki Evim” projesini gerçekleştirirler.
Öğrenciler grup çalışmasıyla kendi hayal ettikleri evi üç boyutlu olarak çalışırlar.
|
23 Nisan Ulusal egemenlik ve Çocuk bayramı.
|
4
|
MAYIS
|
1
|
*Üç boyutlu sanat nedir? Rölyef nedir?
*Mimari hangi sanat alanında yer almaktadır?
|
|
AY
|
HAFTA
|
SAAT
|
DERS KAZANIMLAR
(*SOSYAL VE FİNANSAL)
|
KONU/ETKİNLİKLER
(METARYEL-(&)DRAMA ve OYUN)
|
SÜREÇ DOSYASI
(+İSTEKLENDİRME_GÜVENLİK)
|
SANAT ve DEĞERLERİMİZ KONUSU
|
|
MAYIS
|
2
|
3
|
G.5.1.5. Görsel sanat çalışmasında dijital teknolojiyi kullanır.
Okulun imkânlarına göre video, bilgisayar, fotoğraf makinesi, tablet vb. tercih edilebilir. Çağın getirdiği dijital teknolojilerin, ileride çok daha fazla bir şekilde hayatımızın bir parçası olacağı düşüncesinden hareketle,sanat/tasarım alanında nasıl ve nerelerde kullanıldığı, ileride de nasıl ve nerelerde kullanılabileceği
üzerinde durulur. Mevcut imkânlara göre, bu teknolojilerden biri veya birkaçından yararlanarak çalışma yapmaları sağlanabilir.
G.5.2.3. Müzeler ile Görsel Sanatları ilişkilendirir.
Müze, müze türleri ve müzelerin kültürel mirasa katkıları üzerinde durulur.
G.5.3.4. Bir sanat eserini yapıldığı dönem ve şartlara göre analiz eder.
Eseri incelenen sanatçının içinde bulunduğu çevre ve şartlar, sanat eserinin işlevi, sanatçıyı etkileyen dinsel, düşünsel, kültürel özellikler araştırılır.
G.5.3.6. Sanat eserlerinin neden farklı değerlendirildiğini açıklar.
Bir sanat eseri duyusal, ekonomik, tarihsel, sosyokültürel, işlevsel vb. açılardan değerlendirildiği için estetik yargıların farklı olabileceği üzerinde durulur.
|
“MOZAİK YAPIYORUM”
Öğrenciler istedikleri malzemelerle mozaik çalışması yaparlar.
(fon kartonu, pul, boncuk, renkli taş….vb.)
|
_ Öğrencilere müze çeşitlerini araştırmaları söylenir. Müzelerin görsel sanatlar için neden önemli olduğu konuşulur. Sonra mozaik müzesi ile ilgili görseller izletilir.
|
_Sınıf temizliği dikkat eder, malzemelerini düzenli kullanır.
+Bulunduğun yörenin kaç tane müzesi var
+Yöresindeki kültürel mekânları araştırır.
|
3
|
19 Mayıs
Gençlik ve Spor Bayramı
|
4
|
*Sevgi ve hoşgörü
|
5
|
2
|
G.5.2.2. Geçmişte ve günümüzde yapılmış olan sanat eserleri arasındaki farklılıkları söyler.
Duyarlılık (çevre, tarihsel miras vb.), vefa ve sevgi (doğa sevgisi, millet sevgisi) değerleri üzerinde durulur.
G.5.3.3. Seçilen sanat eserinin içeriğini yorumlar.
G.5.3.5. Kendi görsel sanat çalışmasını değerlendirir.
İçinde bulunduğu çevre ve şartlara göre oluşturduğu çalışmasını ifade etmesi sağlanır. Bu uygulama sözlü ve yazılı olarak yaptırılabilir.
G.5.3.7. Görsel sanat çalışmasında etik kurallara uyar.
Sorumluluk ve dürüstlük gibi değerler üzerinde durulur.
|
“BENİM ODAM”
Öğrencilerden kendi hayallerindeki odayı çizmeleri istenir. Çalışmalar pastel boya ile renklendirilir.
“Değerlendirme ve Sergi Hazırlıkları”
”Yaptığı çalışmaları okul veya sınıf panosunda sergiler ve bundan sevinç duyar.
|
(#) Süreç dosyası değerlendirme.
Öğrencilere Van Googh hakkında araştırma yapmaları söylenir. Sanatçının odasını nasıl çizdiği soruur._Sizin odanızda neler var?
_Nasıl bir odanız olsun isterdiniz?
+Bizlere hayallerini anlat.
Sergi salonlarında gezerken gayet yapıcı ve sanata değer veren bir birey olmak üstüne
Söyleşi.
|
*Barış ve kardeşlik
Sergi Etik kurallarını bilir ve iyi bir izlenimci olmayı bilir.
|
HAZİRAN
|
1
|
