Formarea continuă a cadrelor didactice prin activităţi organizate la nivelul şcolii, în cadrul comisiilor metodice şi colectivelor de catedră
Activitatea comisiilor metodice din şcoli s-a axat pe analiza nevoilor de educaţie, pe stabilirea priorităţilor pe baza cărora se proiectează procesul instructiv-educativ şi stabilirea pârghiilor de autoreglare a acestuia. În urma activităţilor de monitorizare şi control a activităţii comisiilor metodice din şcoli s-au constatat următoarele:
Puncte tari
Organizarea, funcţionarea si conducerea comisiilor metodice din şcolile monitorizate sunt realizate conform Regulamentului de organizare si funcţionarea a unităţilor de învăţământ preuniversitar.
La începutul anului şcolar s-a făcut analiza rezultatelor anterioare ale elevilor/ grupelor de preşcolari, precum şi analiza rezultatelor evaluării iniţiale şi condiţiilor de la care s-a pornit în noul an.
Fiecare comisie metodică are definite obiectivele activităţii semestriale.
Programul semestrial al comisiilor metodice cuprinde activităţi de perfecţionare diversificate: lecţii demonstrative, referate, dezbateri, valorizarea şi diseminarea proiectelor existente în şcoală.
Tematica abordată în cadrul catedrelor şi comisiilor metodice este în concordanţă cu problemele fundamentale ale reformei curriculare.
Implicarea motivată a cadrelor didactice în activităţile de catedră şi/sau comisie metodică a favorizat creşterea calităţii activităţilor, în multe cazuri, predominând dimensiunea interactivă.
Puncte slabe
Documentele manageriale ale comisiilor metodice nu cuprind analiza contextului social şi pedagogic specific în care se desfăşoară procesul de învăţământ.
Abordarea unei tematici repetitive de la an la an, axată pe aspecte tradiţionale şi convenţionale din didactica disciplinei. Lipsa din tematicile comisiilor metodice a unor teme din pedagogia modernă: experienţele interactive, învăţarea asistată de calculator, învăţarea avansat distribuită, modele de integrare curriculară, curriculum în dezvoltare locală etc.
Lipsa de preocupare pentru stabilirea şi aplicarea mijloacelor de ameliorare a procesului de învăţământ, în funcţie de rezultatele evaluării din fiecare etapă (anul anterior, semestrul I, teste naţionale).
Organizarea comisiilor metodice pe arii curriculare şi la nivelul mai multor unităţi de învăţământ are eficienţă mai scăzută.
Suprapunerea sau asimilarea activităţilor extracurriculare cu elevii, cu activităţile de perfecţionare/formare continuă a cadrelor didactice din cadrul comisiilor metodice.
Tratarea superficială a activităţii de perfecţionare în unele şcoli şi neconcordanţa dintre nevoile de formare ale cadrelor didactice raportate la specificul şcolii şi tematica de perfecţionare stabilită pentru activităţile lunare ale comisiei.
