KandiLLİ kiz anadolu lisesi
TC İNKİLAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ ÖDEV KONULARI
Yüklə 208,75 Kb.
|
- Bu səhifədəki naviqasiya:
- ÖDEV KONULARINA KAYNAKLAR
- SONUÇ OLARAK
- SONUÇ OLARAK
- T.C. İNKILÂP TARİHİ VEATATÜRKÇÜLÜK
- 16.MADDE
TC İNKİLAP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK DERSİ ÖDEV KONULARI:
15-Atatürk’ün fikir hayatı ve eğitimciliği 16-Erzurum ve Sivas kongrelerinin Milli Mücadeledeki yeri 17-Lozan ile çözümlenemeyen sorunların, cumhuriyetin ilk yıllarında nasıl çözümlendiği 18-Çanakkale savaşlarında Mustafa Kemal’in çalışmaları 19-Atatürkçü düşünce sistemini oluşturan etkenler 20-İlk TBMM’nin açılmasını sağlayan sebepler ve çalışmaları 21. Lozan Konferansı ve Antlaşması 22.Montrö Boğazlar Sözleşmesi 23. Bu dönemi kapsayan kitap ya da romanların incelenmesi
25- Cumhuriyetin İlanından sonra Toplumsal Alanda Yapılan yenilikleri araştırınız. 26- Cumhuriyetin İlanından sonra Ekonomik Alanda Yapılan yenilikleri araştırınız. 27- Cumhuriyetin İlanından sonra Siyasi Alanda Yapılan yenilikleri araştırınız. 28- Cumhuriyetin İlanından sonra Eğitim-Kültür Alanında Yapılan yenilikleri araştırınız. 29- Atatürk İlkeleri ÖDEV KONULARINA KAYNAKLAR
Yukarıda yazılan kaynaklar okulumuzda ve ilimizdeki kütüphanede mevcut olduğu belirtildi.. SONUÇ OLARAK: Ödev konularının araştırmaya yönelik olmasına, takip çizelgesi ve değerlendirme formu kullanılmasına karar verilmiştir. 11.MADDE Uğur ÜNLÜ: Sosyal bilimler arasında tarihin görevi çok önemlidir. Dün-bugün gelecek arasında ilişki kurmayı hedef alan bu bilim dalının doğru bir bilinç oluşturmada rolü büyüktür. Bu nedenle klasik yöntemler yerine aktif öğretim yöntemleri, yerel tarih çalışmaları, müzeler ve teknolojik araçlar tarih öğretimini daha zevkli kılacaktır. Cevheri GÜZEL: Tarih dersini işlerken bir tek metodun yeterli olmayacağını birden fazla yöntem ve tekniğin kullanılması gerektiğini belirtti. Bu konuda etkin ders anlatım metotları, bilgisayar ortamından yararlanma üzerinde durdu. Dersimizde sadece öğretmenin ders anlatması ile kalmayıp öğrencilerin derse katılımları sağlanmalıdır. Mutlaka derste soru-cevap şekliyle konular pekiştirilmelidir Öğrencilere geçmişteki olayların yaşanıp bitmediği, aksine günümüz dünyasını nasıl şekillendirdiği kavratılmalıdır. Öğrencilerde bilgilerin kalıcı hale getirilmeye çalışılması isteniyorsa gözlem metodunun etkili olacağı kanaatindeyim. Buna yönelik anlatılan konularla ilgili geziler düzenlemek, tepegöz ve CD kullanmak mutlaka faydalı olacaktır. Ayrıca bir öğrenciye kazandırılabilecek en güzel becerilerden bir tanesi” nasıl öğreneceğini öğretmek”tir. Bilgiye nasıl ulaşacağını, ulaştığı bilgiyi nasıl kullanabileceğini öğrenmiş bir öğrenci için başarı kaçınılmazdır. Cevheri GÜZEL gösterilecek Cd. Slayt, sunum vb etkinlikler yapılmadan önce bu konuda idareye bilgi verilmesi gerektiğini söyledi. Uğur ÜNLÜ : Analiz, sentez yöntemiyle öğrencilerin konular arasında bağlantı kurarak bilgiler kalıcı hale getirilmeye çalışılmalıdır. Özellikle yeni sınav sisteminde bu yöntem daha faydalı olacaktır. Anlatılan konuların kalıcı olup olmadığı mutlaka değerlendirilmeli ve ders sonunda öğrencilere konuyla ilgili sorular sorulmalıdır. ÖSS’de öğrencilerin tarih sorularında başarılı olabilmesi için daha önceki yıllarda çıkan sorular mutlaka konuların sonunda çözülmeli, bunun yanı sıra öğrencilerin test sorularında başarılı olabilmesi için derslerde konularla ilgili örnek testler çözülmeli ve öğrenciye yorum gücü kazandırabilmek için çok kitap okumaları teşvik edilmelidir. Derslerde kullanılacak metotların gösteri, anlatım, soru-cevap, tartışma, tümevarım, tümdengelim metotları olabileceğini ancak bu metotları işlerken aşağıdaki hususlara dikkat edilmesi gerektiğini belirtti. Takrir metodunda, planlı ve programlı olmanın öğrenciyi iyi motive etmenin, konuyla ilgili geniş bilgiye sahip olmanın, akıcı ve öğrenci seviyesine uygun bir dil kullanılmasının Soru-cevap metodunda, sınıfın iyi motive edilmesi, öğrencilerin derse hazır gelmesinin sağlanması, soruların düşündürücü olması, geniş ölçüde zihni faaliyette bulunmayı sağlaması ve soruların yumuşak ve güven verici bir şekilde kullanılması. Tartışma metodunda, konuların güncelleştirilmesi, öğrencilere yapıcı yaratıcı bir düşünme kabiliyeti ile serbest konuşma alışkanlığı kazandırılması. Cevheri GÜZEL, siyasi olayların seyrinden çok sebep sonuç ilişkileri üzerinde durularak, ayrıntı sayılabilecek tarihlere, yer ve kişi isimlerinin ezberletilmemesi gerektiğini belirtti. Bilgileri görsel hale getirmek, somutlaştırmak için karikatürler, temsili resimler görsel materyallerin kullanımının tarihsel metinleri kavramayı kolaylaştıracağını belirtti. SONUÇ OLARAK : —Anlatım, soru-cevap, gezi-gözlem ve görsel araçların kullanılması ( slayt, bilgisayar, televizyon vs. etkin kullanılmasına ) — ilgili zümreler ile etkili bir iletişim kurulmasına. —Öğrencilerin konulara ilgi duymaları, kolay kavramaları için hazırlık çalışmaları yapmaları sağlanacak, —Ders araç gereçlerinin kullanımına daha fazla dikkat etmek, —Haritalar, şemalar, grafikler üzerinde açıklamalar yapılarak sonuçlara varılması, —İşlenen konulardan elde edilen bilgilerin öğrenciler tarafından özümlenmesine konuların güncel olaylarla birleştirilip işlenmesine önem verilecek ve öğrencilerin ezberciliğe yönelmelerini önleyici tedbirler alınacak. —Rolleştirme ile öğrenci merkezli eğitim ortamı yaratılması kararlaştırıldı. —Kazanımlarla ilgili belgesellerden, filmlerden, müzeler ve tarihi mekânlardan yararlanılmasına —Ünite içeriklerine uygun kitap listeleri belirlenerek, bu kitapların öğrencilere okutulmasına —Etkinlikler tasarlanırken öğrencilerin öğrenme stilleri, farklı zekâ türlerine ilgi, ihtiyaçları okulun ve çevre göz önüne alınmasına karar verildi.
Tarih 9 dersinde mekân bilgisi ve harita okuma becerisi kazandırmak amacıyla Coğrafya öğretmeniyle, İslam Tarihi konularında Din Kültürüve Ahlak Bilgisi Öğretmeniyle, Orta Asya Türk Devletleri Kültür ve Uygarlığı konusunda Edebiyat Öğretmeniyle, Romen rakamları, takvimleri dönüştürme konularında Matematik öğretmenleri , Tarih 10 dersinde Osmanlı kültür ve uygarlığı, divan şiiri, Rönesans gibi konularında Edebiyat Öğretmeniyle ile işbirliği yapılması kararı alındı. T.C. İNKILÂP TARİHİ VEATATÜRKÇÜLÜK *1. Dünya Savaşı ve Cepheler konusunda Coğrafya öğretmenleri ile, *Ekim ayının son haftası Cumhuriyet Bayramı nedeniyle bütün zümre öğretmenleriyle, *Kasım ayının 2. haftası 10 Kasım Atatürk’ü Anma Haftası nedeniyle bütün zümre öğretmenleriyle, *Halifeliğin Kaldırılması ve Önemi konusunda Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi öğretmeni ile, *Yeni Türk Harflerinin Kabulü konusunda Edebiyat öğretmenleri ile, *Toplumsal Yaşayışın Düzenlenmesi konusunda Felsefe öğretmenleriyle, *Bayındırlık ve Ulaştırma Alanında Yenilikler konusunda Coğrafya öğretmeni ile, *23 Nisan Ulusal Egemenlik ve Çocuk Bayramı konusunda bütün zümre öğretmenleri ile, *19 Mayıs Atatürk’ü Anma Gençlik ve Spor Bayramı konusunda bütün zümre öğretmenleri ile, *Türkiye’nin Karşılaştığı İç ve Dış Tehditler konusunda Coğrafya öğretmeni ile görüşmeler yapılarak işbirliğinde bulunulacaktır. 14.MADDE Uğur ÜNLÜ: Kişilerin öncelikle kendi bölgesiyle ilgili tarihi olayları merak etmesi çok doğaldır. Bu nedenle kişinin kendi şehri ile ilgili müzeleri gezmesi, tarihte önemli başarılara imza atmış olan büyüklerini tanıması ve araştırması yerel tarih çalışmalarıyla mümkün olmaktadır. Yerel tarih çalışmaları öğrencilerin önce yakınındakileri bilmesi ve sonra bunları genele yaymasında kolaylık sağlayacağından Tarih öğretiminin amacı ve kapsamıyla ilgili problemi çözmemizde bize yardımcı olacaktır Cevheri GÜZEL: Derslerde resimlerin etkili olarak kullanıldığı bilginin yanında bol miktarda kaynakların gösterildiği, öğrencinin bir küçük tarihçi olarak görülüp değişik problemlerle karşılaştırılması ve bunları çözmekle görevlendirilmesi dersin sevilmesini sağlayacaktır. Tarih dersini öğrencilerinin sevmemesinin nedeni ezberle karşılaşmış olmasıdır. Sebepleri bilen merak eden insanlar ezberlemezler. Bu nedenle tarih öğretiminin başlıca amacının öğrenmeyi öğretmek olduğunu belirtti. SONUÇ OLARAK: a. Öncelikle öğrencilere tarih dersinin sevdirilmesine, derse motive edilmesine, b. Öğrencinin seviyesine inilerek, basit ve günlük kelimeler kullanılarak dersin işlenmesi c. Ders işlenmeden önce bir önceki konu ile bağlantı kurulması d. Öğrencilere isimleri ile hitap edilmesi, e. Öğrencilerin aktif olarak derse katılımının sağlanması, farklı yorum getiren öğrenciye gerektiğinde sözlü notu verilmesi, f. Konu işlenirken yazı tahtasının uygun olarak kullanılması, g.Öğrencilerin soru-cevap ile derse katılımının sağlanması, kavrama güçlerinin göz önünde bulundurulması h. Anlaşılamayan konuların tekrar edilmesi, ı. Ünite sonlarında konu testlerinin yapılması, i. Zayıf öğrenciler üzerinde daha fazla durulması, j. Ders araç ve gereçlerinden yararlanılması, k. Sosyal, kültürel ve sportif çalışmalara katılan öğrencilerin başarılarının değerlendirilmesine, l.Tarih dersinde başarısız olan öğrenciye ders işlenişi sırasında kolay sorular sorarak öğrencinin derse katılmasını sağlayıp, sözlü notuyla değerlendirerek başarısını yükseltip tarih sevgisinin kazandırılmasına m. Öğrencileri üniversiteye hazırlamak için son yıllarda tarih dersinden üniversite sınavlarında çıkmış sorularının takip edilerek derste çözülmesine ve bu sorulardan da yararlanılarak konuların daha iyi kavratılmasına, n. Sınıfta öğrencilerin duygu ve düşüncelerine sık sık yer verilmesine, o. Öğrencileri boş zamanlarında kütüphaneye yönlendirilmesine, karar verildi.
Cevheri GÜZEL deslerde sürekli üniversite sınavlarına vurgu yapılarak, öğrencilerin motive edilmesini, geçmiş yıllarda çıkmış soruların konu ile ilişkilendirerek öğrencilerle birlikte çözülmesini, Ünite sonlarında test çözme ödevleri verilmesi gerektiğini belirtti. Test çözme teknikleri konusunda öğrencilerin bilgilendirilmesi. Konularla ilgili testler çözme ve LYS-YGS de çıkmış soruların çözdürülmesine karar verildi.
Zümre başkanı Cevheri GÜZEL alınan kararların öğrencilerimize başarı getirmesini dileyerek toplantıya son verdi. KARARLAR
12.09.2013 UYGUNDUR Cevheri GÜZEL Uğur ÜNLÜ İbrahim GÜL ZÜMRE BAŞKANI TARİH ÖĞRETMENİ OKUL MÜDÜRÜ Yüklə 208,75 Kb. Dostları ilə paylaş:
|