Lucrare ştiinţifico – metodicăpentru susţinerea graduluididactic I

C. Domeniul psihomotor

Obiectivele cu caracter psihomotor se referă la formarea unor deprinderii motorii, capacităţi, de folosire a unor aparaturi specifice atelierului, de creare a unor abilităţi ce ţin de experimentele din atelier, de executarea practică a acestora.

Programele şcolare specifice educaţiei plastice pun accentul pe formarea unor competenţe, care dau posibilitatea de a găsi şi soluţiona problemele, neclarităţile specifice domeniului. Programa pentru educaţie plastică specifică trunchiului comun este împărţită pe un ansamblu de competenţe generale şi competenţe specifice. Programa pentru curriculum diferenţiat se referă la existenţa unor conţinuturi care au rol de aprofundarea cunoştinţelor însuşite.

Dacă ne referim la competenţe ele reprezintă totalitatea cunoştinţelor şi deprinderilor care se capătă prin actul de predare – învăţare şi care permit identificarea şi rezolvarea în contexte diverse a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu.³⁵

Prin studiul desenului la clasele a V/VIII-a, se are în vedere formarea la elevi a
următoarelor competenţe generale:

1. 
   Explicarea unor fenomene, procese, procedee întâlnite în viaţa de zi cu zi;
   
2. 
   Investigarea comportării unor culori;
   
3. 
   Rezolvarea de probleme în scopul stabilirii unor corelaţii relevante, demonstrând
   raţionamente deductive şi inductive;
   
4. 
   Comunicarea înţelegerii conceptelor în rezolvarea de probleme, în formularea explicaţiilor,
   în conducerea investigaţiilor şi în raportarea rezultatelor;
   
5. 
   Evaluarea consecinţelor proceselor şi acţiunii produselor plastice sau digitale asupra propriei persoane şi asupra mediului.³⁶
   

La clasele a VI-a, a VII- a si a VIII-a, competenţele generale care se formează la elevi sunt:

1. 
   Caracterizarea şi clasificarea unor artişti plastici acestora după diferite criterii;
   
2. 
   Explorarea şi investigarea comportării culorii pe diferite suprafeţe;
   
3. 
   Utilizarea unor algoritmi specifici în rezolvarea de situaţii problemă/probleme şi interpretarea rezultatelor;
   
4. 
   Explicarea schimbărilor colorilor implicate în relaţii picturale /IT
   
5. 
   Realizarea unor conexiuni între cunoştinţele dobândite prin studiul ştiinţelor naturii în scopul aplicării acestora în contexte variate.
   

Competenţe specifice se definesc pe obiect de studiu şi se formează pe parcursul unui an şcolar. Ele sunt derivate din competenţele generale, fiind etape în dobândirea acestora. Competenţelor specifice li se asociază, prin programă, unităţi de conţinut. Competenţele generale se vor realiza prin intermediul competenţelor specifice.³⁷