Initier aux théories et méthodes des recherches en didactique des sciences et en didactique des langues.
Donner les moyens de comprendre et de modéliser les situations d'enseignement et d'apprentissage mettant en jeu des interactions communicatives à partir des méthodologies de la didactique des sciences, de la didactique des langues et des sciences du langage.
Ressources en ligne
http://icar.univ-lyon2.fr/Equipe2/master/
« didactiques…
Au plus large, j’entends par didactique la science de la diffusion des connaissances à travers la société.
Spécifiez cette définition en prenant pour connaissances à diffuser celles qui composent telle ou telle matière enseignée à l’école, pour institution de diffusion cette école même, et vous obtiendrez les diverses didactiques, ces « didactiques des disciplines ».
Yves Chevallard
…interactions »
Avec le milieu: Les situations auxquelles un sujet est confronté sont sources d’apprentissage
Avec les autres: Les interactions sociales entre pair/avec l’enseignant participent de la construction des nouveaux équilibres sur lesquels se mettent en place les nouvelles connaissances.
Texte n°2: regard de didacticien et regard de pédagogue
Les questions sont elles identiques suivant le point de vue?
Les questions sont elles indissociables?
Didactiques et Sciences de l’éducation
Les didactiques des disciplines ont partiellement pour cadre les sciences de l’éducation et partiellement celui de la discipline dont elles portent le projet d’enseignement et d’apprentissage.
Ce qui différencie le plus les didactiques de la pédagogie, c’est la prise en compte systématique des savoirs par les didactiques.
Didactiques: L’importance des rapports au savoir
Les savoirs font référence à des contenus officiels, décrits dans la littérature, ils sont partagés par un communauté
Les connaissances relèvent du sujet qui apprend, elles sont individuelles
Les didactiques des disciplines s’inscrivent dans un rapport étroit avec la discipline scolaire pour laquelle elles développent un projet social et institutionnel d’enseignement, d’apprentissage et de diffusion.
Elles sont contextualisées dans l’environnement social et institutionnel de l’école, des lieux de formation
Didactiques: vers un paradigme commun
Elles s’intéressent aux processus
de transmission et d’acquisition des savoirs codifiés (relatif à une discipline scolaire)
De vulgarisation scientifique
Elles élaborent leurs corpus théoriques et valident leurs méthodologies en faisant de nombreux emprunts à d’autres disciplines
Elles fournissent des pistes d’action validées d’enseignement et d’apprentissage.
Didactiques: vers un paradigme commun
Toute didactique est rattachée à une discipline d’enseignement scolaire: il y a autant de didactiques qu’il y a de disciplines scolaires
Plusieurs travaux permettent d’établir des liens fédérateurs entre les didactiques par les concepts qu’elles utilisent.
Concepts fédérateurs
Triangle didactique
Transposition didactique
Obstacles // conceptions…
Enseignement: fondamentaux des sciences de l’éducation
Présentation de différentes approches pour analyser:
les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage
les savoirs et savoir-faire aussi bien scientifiques, techniques que quotidiens.
La différence entre le cas des langues et des disciplines scientifiques et techniques sera analysée.
Bibliographie de cette présentation
Jonnaert, P. et Vander Borght, C. (1999). Créer les conditions d'apprentissage. Un cadre de référence pour le formation didactique des enseignants. Bruxelles, De Boeck-Université, 1999.
