Mavzu: bolani maktab ta’limiga tayyorlash. Reja: I. Kirish II. Asosiy qism

2.2. Shakllantirish ishlaribolaning maktabga ijtimoiy tayyorgarligi

Diagnostika natijalari tuzatish va rivojlantirish ishlarining yo'nalishlarini tanlash imkonini berdi.
Maktabga ijtimoiy tayyorgarlikni rivojlantirish muammolarini hal qilish uchun biz N.I. Gutkina. Dasturga kiritilgan vazifalar 5,5 - 7 yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.
Maqsad - 5,5-7 yoshli bolalarning hissiy-irodaviy va shaxsiy sohasini rivojlantirish.
Bu vazifalar bolalarning turli xil faoliyati jarayonida hal qilinadi: o'yin, mehnat, ta'lim, badiiy, bu ularni har tomonlama rivojlantirish va tarbiyalash, maktabga tayyorlashni amalga oshirishga imkon beradi. Hamma. Dastur maqsadlariga erishish uchun bolalar bog'chasida barcha sharoitlar yaratilgan: sport, musiqa zallari, zarur jihozlar, ko‘rgazmali material, tarqatma materiallar, guruhlarda rivojlantiruvchi zonalar yaratildi. Muassasada ishlaydi: psixolog, nutq terapevti, musiqa direktori, jismoniy tarbiya o'qituvchisi.
Darslar haftasiga 2 marta 30 daqiqadan o'tkazildi.
Ko'rinib turibdiki, dasturda ko'rsatilgan ta'limning maqsad va vazifalarini hal qilish faqat o'qituvchining maktabgacha ta'lim muassasasida bo'lgan birinchi kunlaridanoq unga maqsadli ta'sir ko'rsatishi bilan mumkin. Bolaning umumiy rivojlanish darajasi, u egallagan axloqiy fazilatlar darajasi har bir tarbiyachining pedagogik mahoratiga, madaniyatiga, bolalarga bo'lgan muhabbatiga bog'liq.
Ijtimoiy ta'limning asosi sifatida atrofdagi dunyoga yo'naltirish.
Dastur materialini tanlash Ya.O.ning taniqli tamoyillariga asoslanadi. Komenskiy:
Bolada shakllangan g'oyalar va bilimlarning entsiklopedik tabiati (uni o'rab turgan barcha narsalar haqida);
Tabiiy muvofiqlik (inson tabiatning bir qismidir va u uning qonunlariga bo'ysunadi);
Bilimning tarbiyaviy ahamiyati.
Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishga, tengdoshlari bilan xushmuomalalik bilan muloqot qilish qobiliyatiga jiddiy e'tibor qaratildi.
Tayyorgarlik guruhida foydalanishga ishonch hosil qiling didaktik o'yinlar, muzokaralar olib borish va ko'rsatmalarni birgalikda bajarish ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha mashqlar - bularning barchasi ijtimoiy tayyorgarlikning tarkibiy qismlari.
"TAKLIF O'YLA" o'yini.
Maqsadlar: rivojlantiruvchi, tarbiyalovchi, tarbiyalovchi.
Vazifalar: nutq faolligini, fikrlash va reaktsiya tezligini, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish; til tuyg'usini rivojlantirish. stol tennisi to'pi. Ish shakli: guruh.
Dars shakli: amaliy vazifalar bilan birlashtirilgan o'yin.
O'qituvchi bolalar bilan aylanada o'tiradi, o'yin qoidalarini tushuntiradi: "Bugun biz takliflar bilan chiqamiz. Men bir so'z aytaman va siz tezda bu so'z bilan jumlani tuzasiz. Misol uchun, men "yaqin" so'zini aytaman va to'pni Mishaga uzataman. U to'pni oladi va tezda javob beradi: "Men bolalar bog'chasiga yaqin yashayman".
Estoniya Respublikasining maktabgacha ta'lim muassasalari to'g'risidagi qonuniga ko'ra, mahalliy hokimiyat organlarining vazifasi ularning ma'muriy hududida yashovchi barcha bolalarning boshlang'ich ta'lim olishlari uchun shart-sharoitlarni yaratish, shuningdek, ota-onalarni maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda qo'llab-quvvatlashdir. 5-6 yoshdagi bolalar bolalar bog'chasiga borish yoki tayyorgarlik guruhining ishida qatnashish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak, bu esa maktab hayotiga muammosiz, to'sqinliksiz o'tish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda, shahar / qishloqda ota-onalar, ijtimoiy va ta'lim bo'yicha maslahatchilar, defektologlar / nutq terapevtlari, psixologlar, oilaviy shifokorlar / pediatrlar, bolalar bog'chalari o'qituvchilari va o'qituvchilarining birgalikdagi ishining maqbul shakllari paydo bo'lishi muhimdir. munitsipalitet. Farzandlarining rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda, qo'shimcha e'tibor va aniq yordamga muhtoj bo'lgan oilalar va bolalarni o'z vaqtida aniqlash bir xil darajada muhimdir (Kulderknup 1998, 1).

Talabalarning individual xususiyatlarini bilish o'qituvchiga rivojlanish ta'lim tizimining tamoyillarini to'g'ri amalga oshirishga yordam beradi: materialni o'tishning tez sur'ati, yuqori darajadagi qiyinchilik, nazariy bilimlarning etakchi roli va barcha bolalarning rivojlanishi.
O'qituvchi bolani bilmasdan turib, har bir o'quvchining optimal rivojlanishini, uning bilim, ko'nikma va malakalarini shakllantirishni ta'minlaydigan yondashuvni aniqlay olmaydi. Bundan tashqari, bolaning maktabga tayyorligini aniqlash ba'zi o'rganish qiyinchiliklarini oldini olish va maktabga moslashish jarayonini sezilarli darajada yumshatish imkonini beradi (Bolaning maktabga tayyorligi uning muvaffaqiyatli moslashishi sharti, 2009).Kimga ijtimoiy tayyorlikbolaning tengdoshlari bilan muloqot qilish zarurati va muloqot qilish qobiliyatini, shuningdek, o'quvchi rolini o'ynash va jamoada o'rnatilgan qoidalarga rioya qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy tayyorgarlik sinfdoshlar va o'qituvchilar bilan aloqada bo'lish ko'nikmalari va qobiliyatidan iborat (School Ready 2009).
Ijtimoiy tayyorgarlikning eng muhim ko'rsatkichlari:
· bolaning o'rganish istagi, yangi bilim olish, o'rganishni boshlash uchun motivatsiya;
· kattalar tomonidan bolaga berilgan buyruq va topshiriqlarni tushunish va bajarish qobiliyati;
· hamkorlik qilish qobiliyati;
· boshlangan ishni yakunlash uchun harakat qilish;
· moslashish va moslashish qobiliyati;
· eng oddiy muammolarini o'zi hal qilish, o'ziga xizmat qilish qobiliyati;
· irodaviy xulq-atvor elementlari - maqsadni qo'yish, harakat rejasini tuzish, uni amalga oshirish, to'siqlarni bartaraf etish, o'z harakatining natijasini baholash (Neare 1999 b, 7).
Bu fazilatlar bolaning yangi ijtimoiy muhitga og'riqsiz moslashishini ta'minlaydi va uning maktabda keyingi ta'lim olishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga yordam beradi. Bola, go'yo, maktab o'quvchisining ijtimoiy mavqeiga tayyor bo'lishi kerak, bu holda u intellektual rivojlangan bo'lsa ham, unga qiyin bo'ladi. Ota-onalar maktabda juda zarur bo'lgan ijtimoiy ko'nikmalarga alohida e'tibor berishlari kerak.

Ular bolani tengdoshlari bilan qanday munosabatda bo'lishni o'rgatishlari mumkin, uyda bolada o'zini ishonchli his qiladigan va maktabga borishni xohlaydigan muhitni yaratishi mumkin (School Ready 2009).

Maktabga tayyorgarlik deganda bolaning asosiy o'yin faoliyatidan ko'proq yo'naltirilgan faoliyatiga o'tishga jismoniy, ijtimoiy, motivatsion va aqliy