Mavzu: bolani maktab ta’limiga tayyorlash. Reja: I. Kirish II. Asosiy qism

Motivatsiya -bu argumentlar tizimi, biror narsa foydasiga argumentlar, motivatsiya. Muayyan harakatni belgilovchi motivlar yig'indisi (Motivatsiya 2001-2009).
Maktabga tayyorgarlikning ijtimoiy jihatining muhim ko'rsatkichi - bu bolaning o'rganishga, yangi bilimlarga ega bo'lishga intilishi, kattalar talablariga hissiy moyilligi va atrofdagi voqelikni o'rganishga bo'lgan qiziqishida namoyon bo'ladigan o'rganish uchun motivatsiya. Uning motivatsiya sohasida sezilarli o'zgarishlar va siljishlar bo'lishi kerak. Maktabgacha yoshdagi davrning oxiriga kelib, bo'ysunish shakllanadi: bitta motiv etakchi (asosiy) bo'ladi. Birgalikdagi faoliyatda va tengdoshlar ta'sirida etakchi motiv aniqlanadi - tengdoshlarning ijobiy bahosi va ularga hamdardlik. Bu, shuningdek, raqobat momentini, o'z zukkoligini, zukkoligini va original echim topish qobiliyatini ko'rsatish istagini uyg'otadi. Bu maktabgacha ham barcha bolalar jamoaviy muloqot tajribasiga ega bo'lishlari, hech bo'lmaganda o'rganish qobiliyati, motivatsiyalarning farqi, o'zlarini boshqalar bilan taqqoslash va bilimlardan mustaqil foydalanish haqida dastlabki bilimlarga ega bo'lishlari maqsadga muvofiqligi sabablaridan biridir. ularning qobiliyatlari va ehtiyojlarini qondirish. O'z-o'zini hurmat qilishni rivojlantirish ham muhimdir. O'quv muvaffaqiyati ko'pincha bolaning o'zini to'g'ri ko'rish va baholash qobiliyatiga, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan maqsad va vazifalarni qo'yishiga bog'liq (Martinson 1998, 10).
Rivojlanishning bir bosqichidan ikkinchisiga o'tish bolaning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatning o'zgarishi bilan tavsiflanadi. Tashqi dunyo va ijtimoiy voqelik bilan aloqalar tizimi o'zgarmoqda. Bu o'zgarishlar psixik jarayonlarni qayta qurish, aloqalar va ustuvorliklarning yangilanishi va o'zgarishida namoyon bo'ladi. Idrok hozirgi vaqtda faqat idrok etish darajasidagi etakchi psixik jarayon bo'lib, birinchi navbatda ko'proq birlamchi jarayonlar ilgari suriladi - tahlil - sintez, taqqoslash, fikrlash. Bola maktabda boshqa ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiritiladi, bu erda unga yangi talablar va umidlar paydo bo'ladi (Yaqin 1999 a, 6).
Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishida muloqot qobiliyatlari etakchi rol o'ynaydi. Ular sizga muloqotning muayyan holatlarini ajratishga, turli vaziyatlarda boshqa odamlarning holatini tushunishga va shu asosda o'z xatti-harakatlaringizni qurishga imkon beradi. Kattalar yoki tengdoshlar bilan har qanday muloqotda (bolalar bog'chasida, ko'chada, transportda va hokazo) o'zini topib, muloqot qilish qobiliyati rivojlangan bola bu vaziyatning tashqi belgilari nima ekanligini va qanday qoidalar bo'lishi kerakligini tushuna oladi. unga ergashgan. Mojaro yoki boshqa keskin vaziyat yuzaga kelganda, bunday bola uni o'zgartirishning ijobiy usullarini topadi. Natijada, aloqa sheriklarining individual xususiyatlari, nizolar va boshqa salbiy ko'rinishlar muammosi asosan yo'q qilinadi (Bolaning maktabga tayyorligi diagnostikasi 2007 yil, 12).
Bolalarni maktabga o'qitishga tayyorligini aniqlashda siz bolalarning alohida ehtiyojlarga ega bo'lishini va paydo bo'lishini ham topishingiz mumkin quyidagi fikrlar.
Ota-onalarga maktabgacha yoshdagi bolani qanday rivojlantirishni o'rgatish kerak (dunyoga qarash, kuzatish, harakat qobiliyatlari) va ota-onalarning ta'limini tashkil etish kerak. Agar siz bolalar bog'chasida maxsus guruh ochishingiz kerak bo'lsa, unda siz tarbiyachilarni tayyorlashingiz, bolalarga ham, ularning ota-onalariga ham yordam bera oladigan guruh uchun mutaxassis o'qituvchini (nutq terapevtini) topishingiz kerak. Ma'muriy hududda yoki bir nechta ma'muriy birliklar doirasida alohida ehtiyojli bolalarni o'qitishni tashkil etish kerak. Bunday holda, maktab maktabga turli xil tayyorgarligi bo'lgan bolalarni amalga oshirish mumkin bo'lgan o'qitishga oldindan tayyorgarlik ko'rishi mumkintayyorgarligi tushuniladi. yuqori daraja. Maktabga tayyorgarlikka erishish uchun tegishli qo'llab-quvvatlovchi muhit va bolaning o'z faoliyati kerak (Neare 1999a, 5).
Bunday tayyorgarlik ko'rsatkichlari bolaning jismoniy, ijtimoiy va aqliy rivojlanishidagi o'zgarishlardir. Yangi xulq-atvorning asosi - ota-onadan o'rnak olib, boshqasining foydasiga biror narsani rad etish, jiddiyroq mas'uliyatni bajarishga tayyorlik. O'zgarishlarning asosiy belgisi ishga munosabat bo'ladi. Maktabga aqliy tayyorgarlikning zaruriy sharti - bu bolaning kattalar rahbarligida turli xil vazifalarni bajarish qobiliyatidir. Bolada aqliy faoliyat, jumladan, muammolarni hal qilishda kognitiv qiziqish ham namoyon bo'lishi kerak. Irodaviy xulq-atvorning paydo bo'lishi ijtimoiy taraqqiyotning ko'rinishidir. Bola o'z oldiga maqsadlar qo'yadi va ularga erishish uchun muayyan harakatlar qilishga tayyor. Maktabga tayyorgarlikni psixo-jismoniy, ma'naviy va ijtimoiy jihatga ajratish mumkin (Martinson 1998, 10).
Maktabga kirgunga qadar, bola allaqachon hayotidagi muhim bosqichlardan birini bosib o'tgan va / yoki o'z oilasi va bolalar bog'chasiga tayanib, shaxsiyat shakllanishining keyingi bosqichiga asos bo'lgan. Maktabga tayyorlik tug'ma moyillik va qobiliyatlar, shuningdek, u yashayotgan va rivojlanayotgan bolani o'rab turgan muhit, shuningdek, u bilan muloqot qiladigan va uning rivojlanishiga yo'naltirilgan odamlar tomonidan shakllanadi. Shu sababli, maktabga boradigan bolalar jismoniy va aqliy qobiliyatlari, shaxsiy xususiyatlari, shuningdek, bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi mumkin (Kulderknup 1998, 1).
Maktabgacha yoshdagi bolalarning aksariyati bolalar bog'chasiga boradi va taxminan 30-40% uy bolalari deb ataladi. 1-sinf boshlanishidan bir yil oldin bolaning qanday rivojlanganligini bilish uchun yaxshi vaqt. Bolaning bolalar bog'chasiga borishi yoki uyda qolishi va bolalar bog'chasiga borishidan qat'i nazar, ikki marta maktabga tayyorgarlik so'rovini o'tkazish tavsiya etiladi: sentyabr-oktyabr va aprel-may (ibd.).

Keyin u o'z so'zini aytadi va to'pni yonida o'tirgan odamga uzatadi. Gapdagi so'z taxmin qiluvchi tomonidan taklif qilingan shaklda ishlatilishi kerak. Shunday qilib, o'z navbatida, to'p bir o'yinchidan ikkinchisiga o'tadi. Nomli bosh so'z bilan jumla o'ylab topilgandan so'ng, to'plar boshqa o'yinchiga berilishi kerak.

O'qituvchi uchun maslahatlar
Bu o'yinni bolalar so'z va gap bilan tanishgandan keyin o'tkazish kerak.
"TASHRIF KELI" o'yini