Montessori pedagogikasi

Maxsus pedagogika va Montessori pedagogikasi. Montessori pedagogik tizimini tahlil qilish va ko'p yillik xorijiy tajriba shuni ko'rsatadiki, uning ko'pgina pedagogik shartlariga ko'ra, Montessori pedagogikasi hayratlanarli darajada maxsus pedagogika tamoyillari va texnologiyalari bilan chambarchas bog'liqdir. Integratsiya ayniqsa Montessori sinfida yoki guruhida muvaffaqiyatli ekanligi aniqlandi. Darhaqiqat, har bir bolaning "individual ta'lim yo'nalishi" kontekstida ta'lim dasturini o'zlashtirish qobiliyati normal rivojlanayotgan bolalar va nogiron bolalarni hamma uchun qulay bo'lgan barcha ta'lim sharoitlari bilan birlashtirishga, ijtimoiy ko'nikmalarni shakllantirishga va do'stona munosabatda bo'lishga imkon beradi. bolalar o'rtasidagi munosabatlar, o'qituvchi tomonidan boshqalardan ko'ra ko'proq muhtoj bo'lganlarga individual yordam ko'rsatish, har bir bolaning o'zi kerak bo'lgan vaqt davomida materialni takrorlash va mustahkamlash imkoniyati. Montessori pedagogikasining tarkibiy qismi maxsus pedagogika uchun juda muhimdir: bolaning sensorimotor rivojlanishiga katta e'tibor, uning nutqi va tafakkurini rivojlantirish, diqqatni jamlash va diqqat bilan ishlash qobiliyati, o'zini, o'z faoliyatini va faoliyatini nazorat qilish qobiliyati. xulq-atvor. Montessori pedagogikasi va maxsus pedagogikaning yakuniy maqsadlarining umumiyligi katta ahamiyatga ega: mustaqil, mustaqil, ijtimoiy faol va ijtimoiy moslashgan, madaniyatni mustaqil o'zlashtirish ko'nikmalarini o'zlashtirgan, ulardan o'z-o'zini rivojlantirish maqsadlarida foydalanadigan shaxsni tarbiyalash. uning atrofidagi hayotni rivojlantirish va uyg'unlashtirish. Germaniyada (Myunxen) bolalar uchun kompleks ta'lim tajribasi shuni ko'rsatdiki, bitta bolalar bog'chasi guruhida turli xil rivojlanish nuqsonlari bo'lgan 6 tagacha bola bo'lishi mumkin. Bolalar bir-biriga yordam berishadi va bu yordam orqali ularning mustaqilligi rag'batlantiriladi. Masalan, aqliy nuqsoni bo'lgan bola tayanch-harakat tizimiga ega bo'lgan bola bilan nogironlar aravachasini ag'daradi, kar bola ko'zi ojizlarga atrof-muhitda harakatlanishiga yordam beradi va hokazo. Xuddi shu yoshdagi an'anaviy guruhlar mavjud emasligi sababli, " tajribali bolalar o'rtasidagi ijtimoiy ta'lim jarayonlari. "va" tajribasiz "bolalar jamoasi a'zolari. Myunxen (Germaniya) va Dubna (Rossiya) shaharlarida oddiy bolalar, nogiron bolalar va iqtidorli bolalarni kompleks ta’lim va tarbiyalash tajribasi nafaqat rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalar uchun, balki oddiy va iqtidorli bolalar uchun ham bunday jamiyatning muvaffaqiyati va sog‘lom ekanligini ko‘rsatdi. Montessori pedagogikasida tahsil olayotgan rivojlanishida nuqsonlari bo'lgan bolalar odatdagi maxsus maktabda o'qiyotgan tengdoshlaridan farqli o'laroq, imtihonlar, testlar, turli nostandart hayotiy vaziyatlarda tashvish va noaniqlik darajasini sezilarli darajada kamaytiradilar. Ular, shuningdek, diqqatni jamlashda oddiy bolalar bilan deyarli bir xil natijalarni ko'rsatadilar. Bolalarning o'zini o'zi qadrlashini o'rganishda sezilarli farqlar aniqlandi. Montessori maktablarining sobiq o'quvchilari, shu jumladan rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar o'z-o'zini past baholagan yoki umuman past bo'lgan. Ular kattaroq muvozanat, xotirjamlik, hayotga muvozanatli munosabat, yuqori qiziqish va o'rganish istagi, yordam berishga tayyorlik, ziddiyatli vaziyatlarni bartaraf etish qobiliyati, tashabbuskorlik va mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga tayyorligi bilan ajralib turardi. Mavjud mahalliy va xorijiy tajriba shuni ko'rsatadiki, Montessori pedagogikasi sharoitida o'z tengdoshlariga qaraganda yaxshiroq va erta tarbiyalangan, yozish, o'qish va hisoblashni besh yoshga qadar o'zlashtirgan bolalarda o'rganishga bo'lgan qiziqish erta shakllanadi va ularda yo'qolmaydi. kelajak. Ushbu bolalar diqqatni, eshitishni, xotirani va boshqa aqliy jarayonlarni, maktab ta'limi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy ko'nikmalarni jadal rivojlantiradilar, psixofizik, hissiy, ijtimoiy-psixologik darajadagi faoliyatni ixtiyoriy ravishda o'z-o'zini tartibga soluvchi insonparvar shaxsni shakllantirish uchun. Montessori pedagogikasi sharoitida rivojlanayotgan maktab va maktabgacha yoshdagi o'qishda qiyinchiliklar va aqli zaif bolalar intellektual jihatdan nazorat sinflari va guruhlaridan sezilarli darajada ustun turadilar, yuqori konsentratsiyani namoyon etadilar, juda faol, o'zlarini ishonchli his qiladilar. o'zlarining muvaffaqiyatlarida ular kamdan-kam hollarda ijtimoiy va ta'limdagi qiyinchiliklardan uzoqlashishga moyildirlar. Bularning barchasi alohida ta'limga muhtoj bolalar va o'smirlarga yordam berish sohasida maxsus pedagogikaning zaxiralari tugamaganligini aytishga imkon beradi.