2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DOĞANCI AYŞE-YILMAZ BECİKOĞLU ORTAOKULU 7. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ
ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI ÖĞRENME ALANI : FİZİKSEL OLAYLAR
ÜNİTE II : KUVVET VE HAREKET SINIF: 7/A -B
AY
HAFTA
SAAT
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
ARALIK
11. HAFTA (02-06 ARALIK)
4
2.9 Bazı cisimlerin esneklik özelliği nedeni ile esneklik potansiyel enerjisine sahip olabileceğini belirtir.
2.10 Sıkıştırılmış veya gerilmiş bir yayın esneklik potansiyel enerjisine sahip olduğunu fark eder.
(BSB–16,19,20,27,32)
2.11 Yayın esneklik potansiyel enerjisinin yayın sıkışma (veya gerilme) miktarı ve yayın esneklik özelliğine bağlı olduğunu keşfeder.
(BSB–16,19,20,27,32)
2.12 Potansiyel ve kinetik enerjilerin birbirine dönüşebileceğini örneklerle açıklar.
(BSB–25)
2.13 Enerji dönüşümlerinden hareketle, enerjinin korunduğu sonucunu çıkarır.
2.14 Çeşitli enerji türlerini araştırır ve bunlar arasındaki dönüşümlere örnekler verir
(FTTÇ–7,30,33,34; TD–3)
H Esnek Cisimlerin Enerjileri
2.5 Sadece hareketli cisimlerin kinetik enerjiye sahip olacağından bahsedilmeli, bununla ilgili matematiksel bağıntılara girilmemelidir.
2.7 Burada konumla ilgili olarak öğrenciler bir cismin yerden yüksekliğini dikkate almalıdır.
2.8 “Potansiyel enerji” kavramı öğrencilere sezdirilmeli; bununla ilgili matematiksel bağıntılar verilmemelidir.
2.9 Öğrenciler kütle (m) ve yer çekimi ivmesinin (g) çekim potansiyel enerjisine etkisini, ayrı ayrı değil onlara tanıdık gelen ve kütle ile yer çekimi ivmesinin çarpımlarının yerine geçen ağırlık olarak incelemelidir. Çünkü öğrenciler yer çekimi ivmesi ile ilgili bilgileri almadan bir cismin ağırlığını dinamometre ile belirleme becerisini 6. sınıfta kazanmıştır.
2.7 Dünya-Ay ve Dünya-Güneş arasındaki çekim potansiyel enerjisine değinilmez.
[!]2.9 Bazı cisimlere örnek olarak balon, lastik, cetvel verilebilir.
[!] Enerjinin, harcanması, tüketilmesi ve kullanılması günlük dilde sıkça geçer. Böyle durumlarda enerjinin yok olmadığı, genellikle başka bir enerjiye dönüştüğü vurgulanmalıdır.
Açık Uçlu Soru
Çoktan Seçmeli Soru
Kavram Haritası
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DOĞANCI AYŞE-YILMAZ BECİKOĞLU ORTAOKULU 7. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ
ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
ÖĞRENME ALANI : FİZİKSEL OLAYLAR
ÜNİTE II : KUVVET VE HAREKET SINIF: 7/A-B
AY
HAFTA
SAAT
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
ARALIK
12.HAFTA (09 - 13 ARALIK)
4
3. Basit makineler ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1 Bir kuvvetin yönünün nasıl değiştirilebileceği hakkında tahminlerde
bulunur ve tahminlerini test eder.
(BSB–1,9,16)
3.2 Bir kuvvetin yönünü ve/veya büyüklüğünü değiştirmek için kullanılan araçları basit makineler olarak isimlendirir.
3.3 Basit makine kullanarak uygulanan “giriş” kuvvetinden daha büyük bir “çıkış” kuvveti elde edilebileceğini fark eder.
(BSB–1,16,22,23,24,32)
3.4 Bir işi yaparken basit makine kullanmanın enerji tasarrufu sağlamayacağını, sadece iş yapma kolaylığı sağlayacağını belirtir.
3.5 Belirli bir giriş kuvvetini, en az üç basit makineden oluşan bir bileşik makineye uygulayarak çıkış kuvvetinin büyüklüğünü artıracak bir tasarım yapar (BSB–16,22,23,24,27; FTTÇ–8,9).
3.6 Farklı basit makine çeşitlerini araştırarak basit makinelerin geçmişte ve günümüzde insanlığa sunduğu yararları değerlendirir.
(FTTÇ–7,30,33,34; TD–3)
3.7 Tasarladığı bileşik makinenin uzun süre kullanıldığında, en çok hangi kısımlarının ne şekilde aşınacağını tahmin eder.
(BSB–9; FTTÇ–10)
Eğik Düzlemin Kolaylığı
H Hangisi Daha Kolay?
3.2 Basit makine çeşitleri olarak eğik düzlem, kaldıraç, makara ve dişliler verilir.
[!] 3.3 Basit makinelerden bahsederken “giriş kuvvetleri” ve “çıkış kuvvetleri” terimleri bir sistemi ifade etmesi nedeniyle tercih edilir. Ancak uygun yerlerde “uygulanan kuvvet” ve “doğan kuvvet” terimleri de kullanılabilir.
[!] Basit makinelerle ilgili matematiksel bağıntılara girilmeden öğrencilerin basit makineleri tanımaları ve bunların sağladığı kolaylıkları fark etmeleri sağlanmalıdır.
[!] 3.6 Öğrencilerin, araştırma yoluyla vida, çıkrık, keski, tekerlek vb. basit makineleri tanımaları sağlanır.
[!] 3.6 Müzeler (Teknoloji, arkeoloji, etnografya ve bilim müzeleri, sanal müzeler, özel kurum ve kuruluşlara ait müzeler) ziyaret edilerek geçmişten günümüze basit makineler incelenebilir.
[!] Basit makinelerin bize fazladan bir enerji sağlamadığı, yani enerji üretmedikleri, aksine sürtünmeden dolayı enerji kaybına yol açtığı vurgulanmalıdır.
[!] Fatih Sultan Mehmet’in İstanbul’u fethederken gemilerin Haliç’e nasıl indirildiği ve Arşimet’in basit makinelerle ilgili çalışmalarından söz edilebilir.
Neler Öğrendik?
D.K Syf 89
I.DÖNEM
II.YAZILI
` Işığın madde ile etkileşimiyle ilgili 5 ve 6. sınıfta öğrenilenler hatırlatılmalıdır.
(‘ Ben, manevî miras olarak hiç bir âyet, hiçbir dogma, hiçbir donmuş ve kalıplaşmış kural bırakmıyorum. Benim manevî mirasım ilim ve akıldır.’gibi) verilmelidir.
[!] Atatürkçülük ile ilgili konular.
( 3.6 -1)
ARALIK
13 HAFTA (16-20 ARALIK)
4
4. Sürtünme kuvvetinin enerji kaybına yol açması ile ilgili olarak öğrenciler; 4.1 Sürtünen yüzeylerin ısındığını deneylerle gösterir.
(BSB–16)
4.2 Sürtünme kuvvetinin, kinetik enerjide bir azalmaya sebep olacağını fark eder.
(BSB–15,16,17,18,19,20)
4.3 Kinetik enerjideki azalmayı enerji dönüşümüyle açıklar.
4.4 Hava ve su direncinin de kinetik enerjide bir azalmaya neden olacağı genellemesini yapar.
4.5 Sürtünme kuvvetinin az veya çok olmasının gerekli olduğu yerleri araştırır ve sunar.
(BSB–32)
Sürtünmenin Etkisi
Sürtünme kuvveti ile ilgili matematiksel bağıntılara girilmemelidir.
4.3 Sürtünmenin etkisiyle kinetik enerjinin ısı, ses ve ışık enerjilerine dönüşümünden bahsedilir.
[!] Atmosfere giren meteorların yeryüzüne düşerken kütlelerinin neden değiştiğinden söz edilebilir.
Açık Uçlu Soru
Çoktan Seçmeli Soru
Kavram Haritası
Yapılandırılmış Grid
Problem Çözme
Neler
Öğrendik?
D.K Syf 92
` 4.3 7.sınıf Canlılar ve Hayat öğrenme alanı, Vücudumuzdaki Sistemler ünitesinin gözün yapısı konusu ile ilişkilendirilir.
` 4.5 kazanımı, Türkçe dersi “Okuma” dil becerisi amaç 6, “Konuşma” dil becerisi, “Yazma” dil becerisi amaç 1,2,3 ile ilişkilendirilir.
4. Sürtünme kuvvetinin enerji kaybına yol açması ile ilgili olarak öğrenciler; 4.1 Sürtünen yüzeylerin ısındığını deneylerle gösterir.
(BSB–16)
4.2 Sürtünme kuvvetinin, kinetik enerjide bir azalmaya sebep olacağını fark eder.
(BSB–15,16,17,18,19,20)
4.3 Kinetik enerjideki azalmayı enerji dönüşümüyle açıklar.
4.4 Hava ve su direncinin de kinetik enerjide bir azalmaya neden olacağı genellemesini yapar.
4.5 Sürtünme kuvvetinin az veya çok olmasının gerekli olduğu yerleri araştırır ve sunar.
(BSB–32)
2013 – 2014 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI DOĞANCI AYŞE-YILMAZ BECİKOĞLU ORTAOKULU 7. SINIF FEN VE TEKNOLOJİ DERSİ
ÜNİTELENDİRİLMİŞ YILLIK PLANI
ÖĞRENME ALANI : FİZİKSEL OLAYLAR
ÜNİTE III : YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK SINIF: 7/A -B
AY
HAFTA
SAAT
KAZANIMLAR
ETKİNLİKLER
AÇIKLAMALAR
ÖLÇME
VE
DEĞERLENDİRME
DERS İÇİ VE
DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME
ARA DİSİPLİNLER
ATATÜRKÇÜLÜK
ARALIK
14. HAFTA (23-27 ARALIK)
4
1. Elektriklenme ve çeşitleri ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1 Bazı maddelerin veya cisimlerin birbirlerine temas ettirildiğinde elektriklenebileceğini fark eder.
1.2 Aynı yolla elektriklendikten sonra aynı cins iki maddenin birbirlerini dokunmadan ittiğini, farklı cins iki maddenin ise birbirlerini dokunmadan çektiğini deneyerek keşfeder.
(BSB-8, 9, 30, 31).
1.3 Deneysel sonuçlara dayanarak iki cins elektrik yükü olduğu sonucuna varır.
(BSB-31).
1.4 Elektrik yüklerinin pozitif (+) ve negatif (-) olarak adlandırıldığını belirtir.
1.5 Aynı elektrik yüklerinin birbirini ittiğini, farklı elektrik yüklerinin ise birbirini çektiğini ifade eder.
1.6 Negatif ve pozitif yüklerin birbirine eşit olduğu cisimleri, nötr cisim olarak adlandırır.
1.7 Yüklü bir cismin başka bir cisme dokundurulunca onu aynı tür yükle yükleyebileceğini ve bu cisimlerin daha sonra birbirini itebileceğini deneyerek keşfeder.
(BSB–8, 9, 30, 31)
1.8 Elektriklenme olaylarında cisimlerin negatif yük alış-verişi yaptığını ve cisimler üzerinde pozitif veya negatif yük fazlalığı (yük dengesizliği) oluştuğunu ifade eder.
Cisimleri Elektrikleyelim
H Farklı Yükler
H Dokundur, Etkile ve Gör
??? Sürtünme, elektriklenmeyi kolaylaştırıcı (etkileşme yüzeyini artıran) bir etkendir. Burada önemli olan temas yüzeyidir. Bu nedenle öğrenciler “Elektriklenme sürtünme ile oluşur.” kavram yanılgısına düşmemelidir.
[!] Elektriklenme ile ilgili etkinlikler nemli ortamlarda sonuç vermediğinden kuru bir ortam tercih edilmelidir.
[!] 1.8 Negatif yüklerin elektronlar, pozitif yüklerin ise protonlar olduğu 4. Ünite olan “Maddenin Yapısı ve Özellikleri” ünitesinde verilecektir.
[!] Elektriklenme konusundaki (+), (-) sembolleri matematikteki toplama ve çıkarma işlemleri ile karıştırılmamalıdır.
Boşluk Doldurma
Kavramlar Arası İlişki Ağı
1.7 Yüklü bir cismin başka bir cisme dokundurulunca onu aynı tür yükle yükleyebileceğini ve bu cisimlerin daha sonra birbirini itebileceğini deneyerek keşfeder.
(BSB–8, 9, 30, 31)
1.8 Elektriklenme olaylarında cisimlerin negatif yük alış-verişi yaptığını ve cisimler üzerinde pozitif veya negatif yük fazlalığı (yük dengesizliği) oluştuğunu ifade eder.
1. Elektriklenme ve çeşitleri ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1 Bazı maddelerin veya cisimlerin birbirlerine temas ettirildiğinde elektriklenebileceğini fark eder.
1.2 Aynı yolla elektriklendikten sonra aynı cins iki maddenin birbirlerini dokunmadan ittiğini, farklı cins iki maddenin ise birbirlerini dokunmadan çektiğini deneyerek keşfeder.
(BSB-8, 9, 30, 31).
1.3 Deneysel sonuçlara dayanarak iki cins elektrik yükü olduğu sonucuna varır.
(BSB-31).
1.4 Elektrik yüklerinin pozitif (+) ve negatif (-) olarak adlandırıldığını belirtir.
1.5 Aynı elektrik yüklerinin birbirini ittiğini, farklı elektrik yüklerinin ise birbirini çektiğini ifade eder.
1.6 Negatif ve pozitif yüklerin birbirine eşit olduğu cisimleri, nötr cisim olarak adlandırır.
ARALIK- OCAK
15.HAFTA (30 - 03 OCAK)
4
1.9 Elektroskopun ne işe yaradığını, tasarladığı bir araç üzerinde gösterir.
(BSB–18, FTTÇ–5)
1.10 Yüklü cisimlerden toprağa, topraktan yüklü cisimlere negatif yük akışını “topraklama” olarak adlandırır.
1.11 Cisimlerin birbirine dokundurulmadan etki ile elektriklenerek zıt yükle yüklenebileceğini deneyerek keşfeder.
(BSB–8, 9, 30, 31)
1.12 Elektriklenmenin teknolojideki ve bazı doğa olaylarındaki uygulamaları hakkında örnekler vererek tartışır.
(FTTÇ–5)
2. Elektrik devrelerindeki akım, gerilim ve direnç ilişkisi ile ilgili olarak öğrenciler;
2.1 Elektrik akımının bir çeşit enerji aktarımı olduğunun farkına varır.
2.2 Elektrik enerjisi kaynaklarının, devreye elektrik akımı sağladığını ifade eder.
2.3 Elektrik devrelerinde akımın oluşması için kapalı bir devre olması gerektiğini fark eder.
2.4 Bir elektrik devresindeki akımın yönünün üretecin pozitif kutbundan, negatif kutbuna doğru kabul edildiğini ifade eder ve devre şeması üzerinde çizerek gösterir.
Elektroskop Yapalım
H Yükler Nereye gider?
H Ampule Ne oldu?
[!] 1.10 Toprağın yani yerkürenin aslında çok büyük bir nötr cisim olduğu hatırlatılmalıdır.
[!] 1.11 Cisimleri etki ile yüklemek için topraklama yapılması gerektiği vurgulanmalıdır.
[!] Öğretmen su tesisatı modelinin sadece bir benzetme olduğunu ve eksiklerinin bulunduğunu vurgulamalıdır
[!] Öğrencilere, konunun tarihsel gelişimi ile ilgili bir okuma metni verilerek akımın yönünün negatif yüklerin akış yönünün tersi olarak kabul edildiği verilmelidir.
[!] 2.1. Öğrencilere, bir devrede elektrik enerjisi kaynağı nedeniyle yüklerin kinetik enerjilerini birbirlerine aktarmaları sonucu elektrik akımının oluştuğu, yüklerin kapalı devre boyunca iletkenin bir ucundan diğer ucuna gitmediği vurgulanmalıdır.
2.5 Ampermetrenin devreye nasıl bağlanacağını devreyi kurarak gösterir
(BSB–17, 18)
2.6 Basit elektrik devrelerindeki elektrik akımını ölçmek için ampermetre kullanır ve akım biriminin amper olarak adlandırıldığını ifade eder.
(BSB–17)
2.7 Gerilimi, bir iletkenin iki ucu arasında akım oluşmasına neden olabilecek enerji farkının bir göstergesi olarak ifade eder.
2.8 Voltmetrenin devreye nasıl bağlanacağını devreyi kurarak gösterir.
(BSB–17, 18)
2.9 Pillerin, akülerin vb. elektrik enerjisi kaynaklarının kutupları arasındaki gerilimi, voltmetre kullanarak ölçer ve gerilim biriminin volt olarak adlandırıldığını ifade eder.
(BSB–17)
2.10 Bir devre elemanının uçları arasındaki gerilim ile üzerinden geçen akım arasındaki ilişkiyi deneyerek keşfeder.
(BSB–8, 9, 30, 31)
2.11 Bir devre elemanının uçları arasındaki gerilimin, üzerinden geçen akıma oranının devre elemanının direnci olarak adlandırıldığını ifade eder.
2.12 Volt/Amper değerini, direnç birimi Ohm’un eş değeri olarak ifade eder.
[!] 2.6–2.8 Voltmetrenin iki uç arasındaki gerilimi, ampermetrenin ise iletkenin üzerinden geçen akımı ölçtüğünden farklı bağlandığı vurgulanmalıdır.
[!] Şehir geriliminin ölçümünün tehlikeli olacağı vurgulanmalıdır.
