Eğitim İle İlgili Temel Kavramlar

7-) Fiziksel gelişim alt düzeydedir.

Bu yöntemdeki bir bölümün başarısını veya başarısızlığını belirleyici tek etken gözlem formudur.

• Bu yöntemdeki bir bölümün başarısını veya başarısızlığını belirleyici tek etken gözlem formudur.

• Gözlem Formu:

• -Gözlem davranışları için ölçütleri belirler.

• -Öğrencinin performansı hakkında doğru şekilde bilgilendirilmesini sağlar.

• -Öğretmen-gözlemci iletişimi açısından somut bir zemin sunar.

• Gözlem Formunda:

• -Alıştırmanın ayrıntılı açıklanması

• -Performans sırasında beklenen belirli noktalar

• -Alıştırmayı açıklamaya yönelik resimler ve çizimler

• -Dönüt olarak kullanılacak sözlü davranış örnekleri

KENDİNİ DEĞERLENDİRME YÖNTEMİ

• KENDİNİ DEĞERLENDİRME YÖNTEMİ

• (D STİLİ)

• Bu yöntemde Öğrenciler, Öğretmenin belirlediği ölçütlere göre yaptıkları hareketleri değerlendirirler.Böylece kendi performans düzeyleri ile ilgili karara varırlar.

• Amaç: Öğrencilerin kendi performansı ile belirlenen performans arasındaki farkı görmektir.

• Yöntemin şematik görünümü;

• A B C D

• Hazırlık Öğrt. Öğrt. Öğrt. Öğrt.

• Uygulama Öğrt. Öğrenci Uygulayıcı Öğrenci

• Değerlendirme Öğrt. Öğrt. Gözlemci Öğrenci

Yöntemin Özellikleri;

• Yöntemin Özellikleri;

• -Öğrencinin dışsal dönütten kurtararak, içsel dönüt olmasını sağlar.

• -Bireysel gelişimin gözlenebileceği ölçütleri kullanmasını sağlar.

• -Öğrencinin kendi performansı değerlendirmesi ile ilgili dürüstlük ve nesnelliğini korumasını sağlar.

• -Öğrencinin bireyler arası farklılıkları, kendi hata ve sınırlılıklarını kabul etmesini sağlar.

• -Uygulama ve değerlendirme kısımları öğrenciye bırakılarak bireyselleşme sağlanır.

• -Farklı performans düzeylerinin belirlenmesini sağlar

• -Bireysel gelişim için güdülenme sağlar.

• -Hareketlerin üst düzeyde bağımsız uygulanmasını sağlar.

• -Öğretmenin, öğrencinin bağımsızlığına değer vermesini sağlar.

• -Öğretmen ve öğrenciler arasında güven geliştirmeyi sağlar.

Bu yöntemdeki roller;

• Bu yöntemdeki roller;

• HAZIRLIK

• Öğretmen

• -Konu seçimi ve örgütlenmesi ile ilgili karar alır.

• -Bireysel programlar hazırlayarak bunları açıklar ve gösterir.

• -Farklı düzeydeki öğrencilerin farklı hareketleri ya da hareketin farklı düzeyini yapmalarını sağlamak için plan yapar.

• -Öğrencilerin ölçüt tablolarını alarak yerlerine dağılmalarını sağlar.

UYGULAMA

• UYGULAMA

• Öğretmen

• -Gözlem ve düzeltmelerde bulunur.

• -Gerektiğinde değerlendirmeler yapar.

• -Yapılacak harekete karar verir.

• Öğrenci

• -Seçtiği düzeyde çalışır.

• -Başladığı düzeyde başarılı olmazsa bir alt düzeye iner.

• -Kendisi ile yarışabilir.

• -“Ne yapabiliyorum?” sorusunu sorar.

SONUÇ

• SONUÇ

• Öğretmen

• -Gerektiğinde öğrenciye yardımcı olur.

• -Yardımcı olacağı konulara önceden karar verir.

• Öğrenci

• -Kendi kendini değerlendirebilir.

Yöntemin Avantajları;

• Yöntemin Avantajları;

• 1-) Öğrenci organizasyonunda zorluk yoktur. Salonun istedikleri yerinde çalışma yapabilirler.

• 2-) Araç-gereç kullanımı üst düzeydedir.

• 3-) Sistem kurulduğunda zamanın tamamı verimli bir şekilde kullanılır.

• 4-) Disiplin sorunlarında azalma olur.

• 5-) Öğretmenin gözlem ve hataları düzeltmek için daha fazla zamanı vardır.

• 6-) Başarıyı tadan öğrenci öğrenmeye güdülenir.

• 7-) Öğrencinin duygusal gelişiminde olumlu değişimler olur.

SAKINCALARI!

• SAKINCALARI!

• 1-) Kalabalık salonlarda araç-gereçler sınırlı olduğundan ders yapmak zor olur.

• 2-) Bireysel öğrenme materyallerin öğretmen tarafından hazırlanması zaman alır.

• 3-) Bireysel çalışmalara dayalı olduğundan kişiler arası ilişkilerde azalma olur.

• 4-) Öğrenci sosyal ilişkilerden yoksundur.

• 5-) Her aktiviteye uygun değildir.

• 6-) Öğrencinin kendini değerlendirebilmesi için belirli bir yeterlik seviyesi gerekir.

• 7-) Fiziksel gelişim ve sosyal gelişim az miktarda, bilişsel gelişim biraz daha fazla geliştirilebilir.