Milliy va umummadaniy kompetensiya: – vatanga sadoqatli, insonlarga mehr-oqibatli hamda milliy qadriyatlarga e’tiqodli bo‘lish, badiiy asarlarni tushunish, nutqiy me’yorlarga rioya qilish va sog‘lom turmush tarziga amal qilish.
Dars jarayoni 1.Tashkiliy qism 4 minut
2.O’tilgan mavzuni takrorlash( mustahkamlash) 12 minut
3.Yangi mavzuni tushuntirish 10 minut
4.Yangi mavzuni mustahkamlash 14 minut
5.O’quvchilarni baholash 3 minut
6. Uyga vazifa 2 minut
Tashkiliy qism: A) Sinf xonasini tozaligiga e’ribor berish;
B) O’quvchilar bilan salomlashish.
C) O’quvchilarning darsga tayyorgarligini teshirish.
D) O’quvchilarni darsga jalb qilish va davomatni anilash;
E) O’quvchilarga o’tilgan mavzular yuzasidan savollar berish;
V.Darsning jihozi: juft so’zlar imlosini aks ettiruvchi plakat.
VI.Dars turi:__________________________________________ VII.Dars usuli:________________________________________ VIII.Darsning borishi: IX.Darsning rejasi: 1.Juft so’zlar haqida ma'lumot.
2.Juft so’zlar imlosi.
3.Tabiat tasviri tushirilgan surat.
O’quvchilar yozma savodxonligini ta'minlashda juft so’zlarni to’g'ri yozishni o’zlashtirish ham muhimdir. Juft so’zlar ikki mustaqil so’zdan iboratligi, qo’shib yozilmasligi sababli o’quvchilar ular orasida chiziqcha qo’yishni unutadilaryoki bilmaydilar.
Takrorlash savollari muhokama qilingach, sinf taxtasiga juft so’zlar yozilgan plakat ilinadi va ularning yozilishiga o’quvchilar diqqati tortiladi. So’ngdarslikdagi mashqlarbirin-ketin bajariladi. Savodxonlik bilan bog'liq bo’lgani uchun deyarli barcha mashqlar yozma bajariladi. Mashqlar soni ham ko’p emas - uchta.
48-mashqni bajarish davomida Amir Temur haqidagi fikrlarga to’xtalib, darsning tarbiyaviy maqsadi ko’rsatilgan vazifani ado etish kerak. Mashqni yozib bo’lgach, o’quvchilardan uning ma'nosini ifodalovchi juft so’zlar ishtirok etgan gap tuzishni so’rash mumkin. Masalan: Amir Temur kuch-qudrat adolat timsoli. Ota-bobolarimiz bilan faxrlanamiz.
«Xatosini toping» o’yiniga da'vat qilingan 49-mashq bajarib bo’lingach, oldin o’tilgan darslarga bog'lash maqsadida so’zlarning shakl va ma'no munosabatiga ko’ra turini aniqlash mumkin. Masalan: kuch-qudrat (ma'nodosh so’z), yaxshi-yomon (zid ma'noli so’z), ko’cha-ko’y (ikkinchi qismi ma'no anglatmaydigan so’z) kabi.
Qo’shimcha material sifatida o’qituvchi olib kirgan rasm asosida matn tuzish orqali mavzuni mustahkamlash bilan birga o’quvchilarning og'zaki nutqini o’stirish ham nazarda tutiladi. O’qituvchi rahbarligida barcha o’quvchilar matn tuzishda ishtirok etadilar. Imkon boricha har bir gapda juft so’zlar qo’llanishiga erishish kerak. Baholashda ham bu e'tiborga olinadi.
