Oʻzbekiston respublikаsi oliy taʻlim, fan va innovatsiya vаzirligi

2.2 Talabalarning ijtimoiy faolligini rivojlantirish- innovatsion jarayonga tayyorgarlik.
Talabalarning ijtimoiy faolligi dinamikasi o'z-o'zini anglash va o'z-o'zini rivojlantirish yo'lini muvofiqlashtirish asosida o'zini o'zi belgilash jarayonida ta'lim va kasbiy faoliyatda ijtimoiy faoliyat sub'ektining pozitsiyasini o'zlashtirishda namoyon bo'ladi. Shaxsiy va ijtimoiy ustuvorliklar, ijtimoiy sinovlarni amalga oshirish. Chunki sub'ekt faoliyatga ruxsat berishga qodir, uni loyihalash va qurish bilan shug'ullanadigan, uning qiyofasi va naqshiga o'z qarashlarini belgilaydi [9], o'quv va kasbiy faoliyatda faoliyat sub'ektining pozitsiyasini egallaydi. Ijtimoiy faoliyatning namoyon bo'lish funktsiyalari yig'indisini ishlab chiqish va mustaqil amalga oshirish bilan mazmunli ravishda ta'lim muhiti bilan o'zaro aloqada ichki dizayn va tashqi amalga oshirishda mualliflikka o'tish [ 101 ].
Kraevskiy, M.S. Malyutkina, A.V. Xutorskiy kompetentsiya tuzilishini uchta komponentning birligi sifatida ko'rsatdi - kognitiv (bilimga ega bo'lish), operativ (faoliyat usullarini ishlab chiqish) va aksiologik (qadriyatlarni rivojlantirish), biz kelajakdagi mutaxassisning ijtimoiy faoliyatini tashkil etuvchi kompetentsiyalarni ko'rib chiqamiz. uch komponentning kombinatsiyasi - bilim, ko'nikma (shu jumladan tajriba) va o'zaro bog'liqlikdagi munosabatlar, o'quvchining ijtimoiy faoliyat funktsiyalarini amalga oshirish qobiliyati va tayyorgarligiga ega bo'lishini ta'minlaydi, shu bilan birga ijtimoiy faoliyatning har bir vakolati muhim xususiyatlarning integratsiyasini ifodalaydi. Ijtimoiy faoliyat: o'z taqdirini o'zi belgilash, faoliyatga va ijtimoiy o'zaro ta'sirga kirishish, prosotsiallik. Talabaning ijtimoiy faoliyatining kompetensiyaga asoslangan modeli; to'rtta asosiy kompetentsiyani o'z ichiga oladi: ijtimoiy normalar va qadriyatlarni hisobga olgan holda ta'lim va kasbiy faoliyatda o'z ustuvorliklarini belgilash qobiliyati; sub'ektiv va ijtimoiy ahamiyatga ega ustuvorliklarni amalga oshirishni ta'minlaydigan ta'lim va kasbiy faoliyat maqsadlarini belgilash qobiliyati; boshqa sub'ektlar bilan o'zaro munosabatlarda, hamkorlikda ijtimoiy maqbul usullarda ta'lim va kasbiy faoliyat maqsadini amalga oshirishda o'zini o'zi boshqarishga tayyorlik; Ijtimoiy faoliyatning namoyon bo'lishi natijalarini uning shaxs va jamiyatning maqsadlari va qadriyatlariga muvofiqligi nuqtai nazaridan aks ettirishga tayyorlik (1-jadval). sub'ektiv va ijtimoiy ahamiyatga ega ustuvor vazifalarni amalga oshirishni ta'minlash; boshqa sub'ektlar bilan o'zaro munosabatlarda, hamkorlikda ijtimoiy maqbul usullarda ta'lim va kasbiy faoliyat maqsadini amalga oshirishda o'zini o'zi boshqarishga tayyorlik; Ijtimoiy faoliyatning namoyon bo'lishi natijalarini uning shaxs va jamiyatning maqsadlari va qadriyatlariga muvofiqligi nuqtai nazaridan aks ettirishga tayyorlik (1-jadval). sub'ektiv va ijtimoiy ahamiyatga ega ustuvor vazifalarni amalga oshirishni ta'minlash; boshqa sub'ektlar bilan o'zaro munosabatlarda, hamkorlikda ijtimoiy maqbul usullarda ta'lim va kasbiy faoliyat maqsadini amalga oshirishda o'zini o'zi boshqarishga tayyorlik; Ijtimoiy faoliyatning namoyon bo'lishi natijalarini uning shaxs va jamiyatning maqsadlari va qadriyatlariga muvofiqligi nuqtai nazaridan aks ettirishga tayyorlik hisoblanadi [103 ].
Talabalarning ijtimoiy faolligini rivojlantirish jarayoni, uning mohiyati, bosqichlari, natijalari va uni optimallashtirishni ta'minlaydigan psixologik shart-sharoitlarini ko’rib chiqamiz. Talabalarning ijtimoiy faolligi ularni innovatsion faoliyatga tayyorlash omili, ijtimoiy faollikni rivojlantirish jarayoni esa innovatsion jarayon sifatida qaraladi. Jamiaytdagi bo'lajak mutaxassislarning ijtimoiy faolligini rivojlantirish jarayoniga qaratilgan- uning mohiyati, bosqichlari, natijalari va optimallashtirishni ta'minlovchi psixologik omillar hisoblanadi. Zamonaviy axborot jamiyati shu qadar jadal o'zgarmoqdaki, ta'lim to'plangan tajribaga murojaat qilish bilan bog'liq, ya'ni. o‘tmishga yo‘naltirilganlik bugungi kun sharoitlariga mos kelmaydi, kelajakka yo‘naltirilgan innovatsion ta’limni talab qiladi, bu esa ta’limning an’anaviy bilimga yo‘naltirilgan paradigmadan innovatsion paradigmaga o‘tishiga olib keldi [ 105 ].
Psixologiyada bu jarayon shaxsni shakllantirish g'oyasidan shaxsning innovatsion salohiyatini ochishni ta'minlaydigan uning o'zini o'zi amalga oshirish uchun sharoit yaratish g'oyasiga o'tishda ifodalangan.
Agar ilgari bo'lajak mutaxassislarning ijtimoiy faolligi, birinchi navbatda, ularga qat'iy belgilangan me'yorlar bo'yicha yuklangan ijtimoiy ahamiyatga ega vazifalarni amalga oshirish bo'yicha faollikni oshirish bilan bog'liq bo'lsa (A.I. Shendrik), endilikda faqat shaxsning o'zi, uning hayoti muallifi ekanligi e'tirof etiladi. Faoliyat sub'ekti ), uning mohiyatini anglay oladi va jamiyat bilan o'zaro munosabatlarda o'ziga xos innovatsion salohiyatni amalga oshiradi (K.A. Abulxanova-Slavskaya, A.A. Volochkov, V.I. Andreev). Ushbu talqinda talabaning ijtimoiy faolligi bo'lajak mutaxassisni innovatsion faoliyatga tayyorlash omili, ya'ni innovatsiyalarni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun - amalga oshirish muhitiga yangi nisbatan barqaror elementlarni (innovatsiyalarni) kiritadigan maqsadli o'zgarishlarni ishlab chiqish va amalga oshirish uchun omildir [105 ].
Ijtimoiy faoliyat shaxsning jamiyat bilan o'zaro munosabatlarining o'zini o'zi belgilashi sifatida, uni ijtimoiy ahamiyatga ega yo'nalishga aylantirishga qaratilgan bo'lib, innovatsion faoliyatda shaxsning subyektivligini shakllantirishni ta'minlaydi, shuning uchun ijtimoiy faollik jamiyatning innovatsion faolligini belgilaydi.
Taklif etilayotgan yondashuvning yangiligi bo'lajak mutaxassisning ijtimoiy faoliyatining rivojlanish jarayonini ehtimollik paradigmasida sub'ektning o'zi etakchi rol o'ynaydigan, o'zaro ta'sir qiladigan o'zini o'zi boshqaradigan, ochiq jarayon sifatida ko'rib chiqishda namoyon bo'ladi
Bo'lajak mutaxassisning ijtimoiy faoliyatining rivojlanishini talabaning ijtimoiy rivojlanish va uning vazifalariga muvofiq o'zini va jamiyatni o'zgartirish uchun ijtimoiy muhit bilan ongli o'zaro ta'sir qilish kuchlarining namoyon bo'lishidagi miqdoriy va sifat o'zgarishlar jarayoni va natijasi sifatida ko'rib chiqish. davom etayotgan o'zgarishlar, quyi darajadan yuqori darajaga o'tish bilan bog'liq bo'lgan munosabatlarning o'ziga xos tizimi, biz ushbu jarayonni amalga oshirish uchun muhitni uchta sohaning munosabatlari sifatida aniqlanishi lozim: shaxsning ichki muhiti, ta'lim muhiti va ijtimoiy muhit. Ushbu sohalarning o'zaro ta'sirida shaxsning ijtimoiy faoliyatiga tashqi va ichki omillarning hal qiluvchi ta'siri dialektikasi namoyon bo'ladi.
Ijtimoiy faoliyatning rivojlanish jarayonini tashqi belgilovchi omillarga quyidagilar kiradi: tabiiy omillar (biologik, fizik-kimyoviy jarayonlarning ta'siri), umumiy ijtimoiy omillar (ijtimoiy jarayonlar) rivojlanish, jamiyatdagi ijtimoiy-psixologik muhit, madaniyat darajasi, ishlab chiqarish, fan, jamoatchilik fikri, axloqiy me'yorlar va boshqalar), muayyan ijtimoiy muhit omillari (joy turi, muayyan ta'lim muassasalari, oila muhiti, do'stlar, a'zolik guruhlari, jamoat tashkilotlari va boshqalar.). Ichki rejaning omillariga quyidagilar kiradi: shaxsning o'ziga va jamiyatga bo'lgan munosabatlari tizimi, muayyan shaxsning ehtiyojlari, qiziqishlari, qobiliyatlari va imkoniyatlari, oldingi tajribasi, shaxsning ijtimoiy va axloqiy madaniyati, xarakter va temperament xususiyatlari va boshqalar. Rubinshteyn, "tashqi omillar faqat ichki sharoitlar orqali ta'sir qiladi" [4, 229] va ijtimoiy faoliyat jarayonining mohiyatini tushunib, biz o'z taqdirini o'zi belgilash rolining paydo bo'lishi va kuchayishida namoyon bo'ladigan uning aniqlanishining o'ziga xosligini ta'kidlaydi. O'z-o'zini anglashni kengaytirish, shaxs tomonidan o'zini o'zi anglashning o'ziga xos usulini qurish, uning muhim kuchlarini ijtimoiy ahamiyatga ega, ijtimoiy ahamiyatga ega yo'nalishda namoyon qilish bilan bog'liq bo'lgan jamiyat bilan o'zaro munosabatlarda vositachilik va amalga oshiriladi. Bu yo'lni inson faqat o'zi kashf etadi, uni inson uchun tashqaridan "yaratib bo'lmaydi", chunki u o'zini uyg'otishga, insonning ichki energiyasiga asoslanadi, lekin buning uchun o'zaro ta'sir o'tkaziladi. shaxsning shakllanishi uchun asos bo'lgan ijtimoiy muhitga ega bo'lgan shaxs zarur.
Keyin bo'lajak mutaxassisning ijtimoiy faolligini rivojlantirishning pedagogik mexanizmi bo'lajak mutaxassis bilan o'zaro aloqada bo'lgan pedagogik sababdan (ta'sirdan), uning o'zini o'zi belgilaydigan va o'z-o'zini tartibga soluvchi faoliyatidan pedagogik natijaga o'tish, o'zgarish sifatida taqdim etiladi. o'zaro ta'sir natijasida yuzaga keladigan ong va xatti-harakatlarda. Shu bilan birga, bu jarayon sub'ekt tomonidan idrok etilayotgan narsani uning ichki mazmuniga aylantirishni ta'minlaydigan ruhiy jarayonlarning psixologik mexanizmini tushunish asosida quriladi. Bunday jarayonlarga atrofdagi dunyoni aks ettirish, o'z munosabatlar tizimini anglash va shakllantirish, shu asosda amalga oshirish kiradi.
Shu bilan birga, bu jarayonlar o'zaro bog'liq va bir-biriga bog'liq bo'lib, bir-biriga ta'sir qiladi. Binobarin, shaxsning ijtimoiy faoliyati bilish, faoliyat, muloqot jarayonida insonning atrofdagi ijtimoiy muhit bilan munosabatlari tizimi orqali rivojlanadi va shaxsning o'zini o'zi anglashining o'zgarishi, uning sub'ektivligining shakllanishi bilan tavsiflanadi.
Talabalarning ijtimoiy faolligini rivojlantirish jarayonida V.P. Kuteeva uchta asosiy bosqichni belgilaydi: bilimlarni o'zlashtirish; e'tiqodni shakllantirish, harakatlarni rejalashtirish
Ijtimoiy faollik rivojlanish darajalarining har biri (past - adaptiv-reproduktiv; o'rta - qidiruv-evristik; yuqori - ijodiy-transformativ) avvalgisi bilan ham, keyingisi bilan ham o'zaro ta'sir qiladi, uning sharti yoki natijasidir.
Talabalarning ijtimoiy faolligi rivojlanishining adaptiv-reproduktiv darajasi pragmatik maqsadlarga erishishga e'tiborning ustunligi bilan tavsiflanadi.
Ijtimoiy faollik darajasining o'zgarishi innovatsion faoliyat bo'yicha bo'lajak mutaxassisning sub'ektivligining o'zgarishiga olib keladi. Ob'ektiv va sub'ektiv, tashqi va ichki omillarning shaxsning ijtimoiy faoliyatiga va uning rivojlanishiga hal qiluvchi ta'siri dialektikasini hisobga olgan holda mutaxassislarni tayyorlash sifati uchun jamiyatning ijtimoiy tartibini aniqlash, jarayonni tushunish. ijtimoiy faollikni rivojlantirish
Biz kelajakdagi mutaxassisning ijtimoiy faolligini rivojlantirish uchun bir qator pedagogik shart-sharoitlarni, shu jumladan quyidagi shartlarni belgilab oldik:
- bo'lajak mutaxassisning o'quv va kasbiy faoliyatining shaxsiy ma'nosini (psixologik-pedagogik holati) dolzarblashtirishga qaratilgan maqsadli pedagogik faoliyat;
- o'rganilayotgan fan (didaktik pedagogik shart) doirasida loyihalarni birgalikda qurish va amalga oshirish jarayonida dialogik uslubni shakllantirish;
- talabalarning o'zini o'zi boshqarishning turli shakllarini va ularning tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash (tashkiliy-pedagogik holat);
Shunday qilib, bo'lajak mutaxassisning ijtimoiy faolligini rivojlantirish talabalarning shaxs sifatida va bo'lajak mutaxassis sifatida o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini qondirish, yangi narsalarni ongli ravishda kiritish, ularning ijtimoiy mohiyatini joylashtirish bilan bog'liq. Ushbu jarayonning natijasi kelajakdagi mutaxassisning innovatsiyalarni ishlab chiqish va amalga oshirish orqali o'zini va jamiyatni o'zgartirishga qaratilgan ongli ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyatidir, ya'ni. talabaning innovatsion faoliyatga tayyorligi. Ijtimoiy faolligini rivojlantirish jarayoni innovatsiondir, chunki u o'zini o'zi belgilaydi, g'oyalarni yaratish, amalga oshirish va tarqatishga qaratilgan.
Bolalarni tarbiyalash va ularga ta’lim berishdagi muvaffaqiyatlar motivasiyaga asoslanadi, ya’ni bilimlarni o‘zlashtirishda, bilim va ko‘nikmalarning shakllanishida hamda shaxsning ayrim sifatlarini rivojlantirishdagi ahamiyatli bo‘lgan va harakatga keltiruvchi stimullarga bog‘liq bo‘ladi. Bolalarda qobiliyatlar mavjudligining o‘zi muvaffaqiyat garovi bo‘lolmaydi, chunki zarur motivasiyaning bo‘lmasligi oqibatida shaxsiy tashabbussiz na o‘quv faoliyatiga, na muloqot jarayoniga kirisha oladi. Natijada psixologik rivojlanishni o‘zida aks ettiradigan ijtimoiy faollikning turlarida kam ishtirok eta boshlaydi. Motivasiyaning kamchilligi holatida mavjud layoqatlar ham qobiliyatga aylanmaydi, intellektual va shaxsiy taraqqiyot esa sekinlashib boradi.
Talabalardagi ijtimoiy faollikni rivojlantirish shaxsning psixikasiga ham ta’sir qiladi. Ijtimoiy faollikda qobiliyatlar,intellektual rivojlanishi ham o’z o’rnida rivojlanadi.