O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi o‘rta maxsus (texnikum) professional ta’limning

________________ _____________________________
15-Mavzu: Musiqa va ritmika markazi faoliyatini tashkil etish
Reja:

1. 
   Musiqa va ritmika markazining bolani rivojlantirishdagi ahamiyati
   
2. 
   Musiqa va ritmika markazi faoliyatini tashkil etish
   

Bolalarni yangi qo'shiq bilan tanishtirish uchun yaxshi musiqiy qobiliyat - ovoz, sof intonatsiyaga ega bo'lgan o'qituvchi qo'shiqni yakkaxon ijro etishi mumkin. Qoidaga ko'ra, yangi ish bilan bunday tanishish bolalarda jonli hissiy munosabatni uyg'otadi. Musiqa rahbarining qo‘shiq aytish, raqsga tushish, cholg‘u chalish qobiliyati bolalarda tabiiy hol bo‘lsa, o‘qituvchining bunday mahorati katta qiziqish va taqlid qilishga intilish uyg‘otadi.
Musiqiy fanlardan tashqari, qo'shiqni tuzatishda siz bolalarga ohangsiz so'zlarni o'rgata olmaysiz. Musiqiy urg'u har doim ham matnli bilan mos kelmaydi. Bolalar sinfda qo‘shiqni jo‘rligida kuylashda qiynaladi. Bunday nuanslar musiqa direktori tomonidan o'qituvchilar bilan guruh yoki individual darslarda ishlab chiqiladi.
Bolalar bilan syujetsiz o'yinlarni o'rganishda o'qituvchi o'yinning borishi bo'yicha tushuntirishlar, ko'rsatmalar, sharhlar beradi, o'yin birinchi marta bajarilganda yoki o'yin teng miqdordagi bolalar juftligini talab qilganda o'yinga qo'shilishi mumkin. O'qituvchi o'yinni o'rganishning barcha bosqichlarida bolalar bilan o'ynaydi.
Hikoya o'yinlarida o'qituvchi yoki faqat kuzatuvchi bo'lib, ko'rsatmalar beradi yoki (murakkab o'yinda, shuningdek, yosh guruhlarda) rollardan birini oladi. Bolalar o'yinini to'xtatmaslik kerak. O'yin tugagandan so'ng, o'qituvchi kerakli tushuntirishlar, ko'rsatmalar beradi va bolalar yana o'ynaydi. O'qituvchi bolalarning o'yinini kuzatib, musiqa direktoriga maslahat bilan yordam beradi - u nima ishlamayotganini, yanada takomillashtirish uchun mashqlarda qanday harakatlarni o'rganish kerakligini aytadi.
Raqslarni ijro etishda o'qituvchi xuddi shunday harakat qiladi. Yangi raqs - juftlik, uchdan iborat bo'lib, uning elementlarini bolalar mashqlar davomida o'rganadilar, o'qituvchi musiqachi bilan yoki agar raqs musiqa rahbari jo'rligida ijro etilsa, bola bilan birgalikda ko'rsatadi. O'qitish jarayonida o'qituvchi ko'rsatmalar beradi, harakatlarni to'g'ri bajarishga yordam beradi, harakatni o'zgartirishni taklif qiladi, musiqaning o'zgarishiga e'tibor beradi, juftligi bo'lmagan bolalar bilan raqsga tushadi. O'rganishning yakuniy bosqichida bolalar mustaqil ravishda raqsga tushishadi. Katta yoshdagi bolalar bilan o'tkaziladigan raqslarda - improvizatsiyalarda o'qituvchi qatnashmaydi, chunki ular bolalarning ijodiy tashabbusini rivojlantirish uchun o'tkaziladi. U bolalar tomonidan tuzilgan harakatlar ketma-ketligini yozishi mumkin va raqs oxirida u ma'qullashi yoki sharh berishi mumkin, agar bolalar topshiriqni hal qilishda o'zlarining individualligini ko'rsatmasalar, harakatlar hammasi bir xil yoki monoton bo'lsa. Lekin, odatda, bu sharhlar musiqa direktori tomonidan amalga oshiriladi. O'qituvchi, u bilan kelishilgan holda, raqsni improvizatsiya qilishi va bolalarga uni o'ziga xos tarzda bajarishni taklif qilishi mumkin.
Kattalar ishtirokidagi raqslarda, harakatlar muallifi tomonidan yozilgan harakatlar, o'qituvchi har doim barcha yosh guruhlaridagi bolalar bilan raqsga tushadi.
Darsning yakuniy qismida o'qituvchi odatda faol ishtirok etmaydi (yosh guruhlar bundan mustasno), chunki darsni baholash musiqa direktori tomonidan beriladi. O'qituvchi bolalarga qayta qurishda yordam beradi, intizomni nazorat qiladi.
Turli tuzilishdagi sinflarda tarbiyachining roli bolalar faoliyatining turlariga bog'liq va uni amalga oshirish metodologiyasiga mos keladi.
Bundan tashqari, musiqiy ta'limda asosiy rol bolalarning mustaqil faoliyatida tarbiyachiga yuklanadi. Faoliyatning bu turi tashqi sharoitlarni, ma'lum moddiy muhitni yaratishni talab qiladi. Bolalar uchun o'zlarining musiqiy burchagi - oz sonli musiqa asboblari, musiqiy va didaktik o'yinlar bo'lishi muhimdir.
Mustaqil musiqiy faoliyatni rejalashtirishda o'qituvchi o'quv yilining boshida bolalarga diqqat bilan qaraydi. Kimni nima qiziqtiradi (qo'shiq aytish, raqsga tushish, cholg'u chalish), musiqa chalishda qatnashmaydigan bolalar bormi?
Ba'zan bosh rollar bir xil bolalarga o'tadi. Bu qisman bolaning musiqaga qiziqishi emas, balki etakchi bo'lishga intilishi bilan bog'liq. Boshqa bolalar musiqaga jalb qilinadi, lekin ular qo'rqoq, qat'iyatsiz. O'qituvchi har bir bola uchun maqbul sharoitlarni yaratishi kerak.
O‘zining musiqiy-pedagogik malakasini muntazam oshirib boruvchi pedagoglar musiqa rahbarining faol va mohir yordamchilariga aylansa, bolalar bilan kundalik ishda musiqa materialidan foydalansa, zarurat tug‘ilganda eng oddiy musiqa darslarini mustaqil o‘tkaza olsa, ishning eng yuqori sifati ta’minlanadi. - musiqa direktori yo'qligida ...
Agar o'qituvchi musiqa darslarini kuzatish va tahlil qilish bo'yicha ma'lum tajribaga ega bo'lsa, shuningdek ularni mustaqil ravishda olib borish tajribasiga ega bo'lsa, u darslarni o'tkazishning uslubiy usullarini muhokama qilishda o'z takliflarini beradi, bolalar ijodiyotini rag'batlantiradi, mavzuni taklif qiladi, tarqatadi. rollar, o'yinlar va dramatizatsiyalarda syujetning rivojlanishini belgilang.
Bunday malakalar pedagog tomonidan doimiy ravishda mutaxassisning bolalar bilan ishini, uning xodimlar bilan olib boriladigan o‘quv mashg‘ulotlarini tizimli tahlil qilish, musiqa rahbarining tobora ortib borayotgan vazifalarini bajarishi natijasida ega bo‘ladi.
Xodimlarning musiqiy-pedagogik malakasini doimiy va har tomonlama oshirishni hisobga olgan holda, musiqachi nafaqat o'qituvchilarga qo'shiq aytish, harakat qilish, musiqa materialini to'g'ri taqdim etish usullarini o'rgatishi, balki o'qituvchilarning umumiy madaniyatini oshirishi, ularga musiqaning elementar xususiyatlarini - asar tabiatida, musiqiy shaklda ((yakkaxon, xor, ibora.) tushunish. Jamoani muhim musiqiy sanalar, bolalarning musiqiy ta'limidagi yangiliklar va musiqiy hayotning boshqa masalalari to'g'risida xabardor qilish tavsiya etiladi.
Keling, bolalarni musiqiy va estetik tarbiyalashning yana bir muhim shakli - bolalar va pedagogik xodimlarning ijodiy faoliyatining deyarli barcha turlarini o'z ichiga olgan bayramona ertakni ko'rib chiqaylik.
Ertangilik bolalar bog'chasida olib boriladigan barcha tarbiyaviy ishlarning bir qismidir. Bu yerda axloqiy, aqliy, jismoniy va estetik tarbiya vazifalari amalga oshiriladi. Shuning uchun bayramga tayyorgarlik ko'rish, uni o'tkazish va bolalar tomonidan olingan taassurotlarni mustahkamlash yagona pedagogik jarayonning bo'g'inlari sifatida qaralishi mumkin.
O'qituvchining ertaklardagi faoliyati juda xilma-xildir. Eng mas'uliyatli - bu rahbarning roli. Uning hissiyotliligi, jonliligi, bolalar bilan to'g'ridan-to'g'ri muloqot qilish qobiliyati, she'riy matnlarni ifodali ijro etish, ko'p jihatdan bayramning umumiy kayfiyati va tezligini belgilaydi. Mashg'ulotchi nafaqat dasturni bilishi, balki kutilmagan tasodifiy o'zgarishlarga tezda javob bera olishi kerak.
Pedagoglarning yakkaxon va jamoaviy chiqishlari bolalarga katta zavq bag'ishlaydi. Ular turli raqslarni namoyish etishlari, qo'shiqlar kuylashlari, qahramon rolini o'ynashlari mumkin.
Hech qanday rol o'ynamaydigan o'qituvchilar o'z guruhidagi bolalar bilan birga bo'ladilar va ular bolalarning muayyan spektaklni qanday qabul qilishlarini diqqat bilan kuzatib boradilar. Ular bilan birga qo'shiq aytadilar, atributlarni, liboslar detallarini tayyorlaydilar, bolalarni o'z vaqtida kiyintiradilar, agar kerak bo'lsa, o'yin va raqs paytida ularga yordam berishadi.
Bayramdan keyin bolalar uzoq vaqt davomida o'zlari yoqtirgan spektakllarni eslab qolishadi. Pedagog bu taassurotlarni o‘z o‘rganayotgan mavzui bilan bog‘lab, mustahkamlashga intilishi kerak. U bolalarni o'zlari yoqtirgan qahramonni chizish yoki haykaltaroshlikka taklif qiladi, ertak qahramonlari bilan yangi syujetni o'ylab topadi, suhbatlar o'tkazadi, sevimli qo'shiqlarni, o'yinlarni, raqslarni guruhda va yurish paytida takrorlaydi.
O'qituvchi mustaqil ravishda bolalar bilan o'yinni o'rganishi, kichik teatrlashtirilgan tomoshani qo'yishi mumkin, keyin uni musiqa darsiga yoki bayramona ertak dasturiga kiritish mumkin.
Pedagogning musiqiy ishining sifati, faoliyatining rivojlanishi nafaqat uning qobiliyati va shu sohadagi tajribasiga bog'liq. Bu yerda musiqa rejissyorining har bir o‘qituvchi xarakterining xususiyatlarini inobatga olish qobiliyati muhim rol o‘ynaydi: tortinchoqlarni ma’qullay olish, ularda o‘ziga ishonch hissini uyg‘otish, tanqidning o‘ziga xos bo‘lmagan shaklini topish. mag'rurlikni ranjitadi va xatolarni tuzatish istagini keltirib chiqaradi. O'z mas'uliyatiga beparvo qaraydiganlarni punktuallikka o'rgatish, erishgan narsalaridan xotirjam bo'lganlarni yanada takomillashtirishni rag'batlantirish kerak.
Bolalarning musiqiy faoliyatida tarbiyachining roli shubhasizdir. U musiqachi bilan bir qatorda musiqa va estetik tarbiya masalasida ham katta ahamiyatga ega. Mas'uliyatga kelsak, aniq chiziq chizishning hojati yo'q - bu o'qituvchi tomonidan amalga oshirilishi kerak va bu musiqa rahbarining javobgarligi. Bu masalaga birgalikdagi faoliyat, birgalikda ijodiy yondashishgina o‘z samarasini beradi. Bolalarni musiqa olamiga jalb qilgandek, tarbiyachini ham musiqiy faoliyatga qiziqtirish va o‘ziga jalb etish muhimdir. Unda musiqa o'rganish, uni bajarish istagini uyg'otish kerak, shunda o'qituvchi sizning eng yaxshi yordamchingiz bo'ladi.
O'qituvchining bayramona ertaklardagi faoliyati juda xilma-xildir.
Eng mas'uliyatli - bu rahbarning roli. Uning hissiyotliligi, jonliligi, bolalar bilan bevosita muloqot qilish qobiliyati, she'riy matnlarning ifodali ijrosi ko'p jihatdan bayramning umumiy kayfiyati va tezligini belgilaydi. Mashg'ulotchi nafaqat dasturni yaxshi bilishi, balki kutilmagan tasodifiy o'zgarishlarga tezda javob bera olishi kerak.
Pedagoglarning yakkaxon va jamoaviy chiqishlari bolalarga katta zavq bag'ishlaydi. Ular turli xalq raqslarini namoyish etishlari, qahramon rolini o'ynashlari, qo'shiqlar kuylashlari mumkin. Hech qanday rol o'ynamaydigan o'qituvchilar o'z guruhidagi bolalar bilan birga. Ular bolalarning u yoki bu spektaklni qanday qabul qilishlarini diqqat bilan kuzatib boradilar, ular bilan birga qo'shiq aytadilar, atributlar, kostyum detallarini tayyorlaydilar, bolalarning kiyimlarini o'z vaqtida almashtiradilar, o'yin yoki raqs paytida ularga yordam beradilar. Matinani yaxshi sur'atda o'tkazish kerak. Uzoq muddatli chiqishlar, ularning ko'pligi, asossiz pauzalar - bularning barchasi bolalarni charchatadi, tushkunlikka soladi, hissiy va fiziologik stressning yagona chizig'ini buzadi.
Buning oldini olish uchun, birinchi navbatda, kattalarning bayramda faol ishtirok etishi imkon beradi. Stsenariyni o'qituvchilar kengashida muhokama qilishda har bir o'qituvchining rolini, uning vazifalarini aniqlash, bolalarni kiyintirish, yorug'lik effektlarini tartibga solish, individual belgilarning aniq ko'rinishi, hayratlanarli ishlarni bajarishda yordam berish uchun mas'ul shaxslarni tayinlash kerak. daqiqalar va boshqalar.
Bayramdan keyin bolalar uzoq vaqt davomida o'zlari yoqtirgan spektakllarni eslab qolishadi. O'qituvchi eng mazmunli, rang-barang taassurotlarni bayram mavzusi bilan bog'lab, birlashtirishga intiladi. Ular chizmalar, modellashtirish, hikoyalar va suhbatlarda muhrlangan. Bolalar o'zlarining sevimli raqslarini, qo'shiqlarini, individual belgilarning harakatlarini takrorlaydilar.
O'qituvchi bu suhbatlarda qatnashadi, bolalarning taassurotlarini umumlashtiradi, asosiy narsani, eng muhimini ajratib ko'rsatadi va tushunarsiz narsalarni tushuntiradi.
Ba'zi bolalar bog'chalarida musiqiy sinfda bayram tajribasini kuchaytirish yaxshi an'anaga ega. Bolalar zalga kelishadi, u erda bayramning bezaklari qolgan, kostyumlar tafsilotlari, o'yinlar uchun atributlar yotadi. O'qituvchi bolalarni ertakda nimani yoqtirganligini eslab qolishga, taassurot almashishga va o'z xohishiga ko'ra qo'shiqlar, she'rlar, o'yinlar, raqslar, dramatizatsiyalarni ijro etishga taklif qiladi. Ba'zi spektakllar ijrochilarni almashtirish bilan ikki yoki uch marta takrorlanishi mumkin. Bularning barchasi bayram mazmunini teran his qilish, u haqida yaxshi xotiralarni saqlashga yordam beradi.
Bolalar bog'chasi ta'tillari ta'lim jarayonining muhim qismidir. Ular maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga faol ta'sir qiladi, unga o'z mahoratini, qobiliyatini, ijodiy tashabbusini ko'rsatishga, pedagogik ishning ma'lum bir natijasini umumlashtirishga imkon beradi.