Qarshi davlat universiteti pedagogika fakulteti

Pedagogik mojaroning tushunchalari va xususiyatlari 
Pedagogik  aloqa  -  bu  ijtimoiy-psixologik  hamkorlikning  jamoaviy  tizimi.  Bundan 
tashqari,  aloqa  liniyalari  doimiy  ravishda  o'zaro  ta'sir,  kesishish,  interpertett  va  boshqalar. 
Pedagogik faoliyatda aloqa kolleji nafaqat faoliyatning kommunikativ hisobidir, balki pedagogik 
aloqaning eng muhim namunasidir. 
Bugungi  kunga  qadar,  shuningdek,  ta'limshunoslik  fanlari  bo'yicha  nazariy  yo'nalish 
bo'yicha nazariy yo'nalishni - profilaktik yo'nalishni ishlab chiqarishga urinish, ilmiy yo'nalishi - 
nazariy  yo'nalishni  -  profilaktik  yo'nalishni  ishlab  chiqarishga  urinish  va  amaliyotning  sezilarli 
fakt  va  kuzatuvlar aktsiyalari  katta ahamiyatga ega. Pedagogik  nizolar muammosi,  shuningdek, 
ijtimoiy va texnikning barcha fanlarida o'z o'rnini egallagan ilmiy bilim sohasi bilan bog'liq. 
Psixologiyadagi  mojaro  "qarama-qarshi  yo'naltirilgan,  mos  kelmaydigan,  mos 
kelmaydigan,  yaqqollik  tendentsiyalari,  alohida  hissiyotlarda  yoki  salbiy  hissiy  tajriba  bilan 
bog'liq bo'lgan shaxslararo munosabatlar yoki shaxslararo munosabatlar" deb belgilangan. 
Pedagogik  faoliyatdagi  mojaro  ko'pincha  o'qituvchining  o'z  mavqeini  tasdiqlash  va  talaba 
norozilik  namoyishi  sifatida,  uning  adolatsiz  jazosi,  uning  faoliyatini  noto'g'ri  baholash  istagi 
sifatida namoyon bo'ladi. 
Pedagogik vaziyatlarda o'qituvchi talaba ishini boshqarish vazifasi hisoblanadi. O'z qarori 
bilan  o'qituvchi  talaba  nuqtai  nazariga  mos  kelishi  kerak,  uning  fikrlash  tarziga  taqlid  qilib, 
talaba hozirgi vaziyatni qanday qabul qilishi, nima uchun bunday qilganini tushunishimiz kerak. 
Pedagogik vaziyatda o'qituvchi talabalar bilan uning aniq harakati, harakatlari bilan aloqa qiladi. 
Pedagogik  vaziyatlar  oddiy  va  murakkab  bo'lishi  mumkin.  Birinchisi,  o'qituvchiga 
maktabdagi xatti-harakatlarini tashkil etish orqali talabalarning raqobatisiz ruxsat etiladi. Maktab 
davomida o'qituvchilar turli sabablarga ko'ra turli sabablarga ko'ra keng ko'lamli munosabatlarga 

---

kiritilgan:  kurashni  to'xtatadi,  darvozaga  tayyorgarlik  ko'rishni  to'xtatadi,  bu  talaba  o'rtasidagi 
suhbatda, ba'zan o'qishni davom ettiradi zichligi. 
Qiyin  holatlarda,  o'qituvchi  va  talaba,  vaziyatning  sheriklari  bilan  belgilangan 
munosabatlarning hissiy holati, bir vaqtning o'zida mavjud bo'lgan talabalar ta'siri va qarorning 
natijasi har doim ma'lum bir muvaffaqiyatga erishadi Ko'pgina omillarga qarab, o'qituvchilarning 
deyarli imkonsizligini hisobga olish qiyin bo'lgan qiyin prognoz talabaning xatti-harakatlariga. 
Talaba  uchun  har  kuni  maktabdagi  xulq-atvor  qoidalarini  va  o'qituvchilarning  ehtiyojlarini 
qondirishga,  shuning  uchun  umumiy  tartibning  tabiiy  kasalliklari  tabiiydir:  Maktabdagi 
bolalarning  hayoti  o'rganish  bilan  cheklanmaydi,  janjal,  xafagarchilik,  kayfiyat  o'zgarishi  va 
hokazo. 
Bolaning  xatti-harakatlariga  to'g'ri  munosabati,  o'qituvchi  vaziyatni  o'z  nazorati  ostiga 
oladi va buyurtmani tiklaydi. Hisob-kitoblarni qondirish, harakat ko'pincha xatolarga olib keladi, 
talabalarning  sub'ektivligidan  tortib  to  o'qituvchidan  noroziligini  keltirib  chiqaradi,  keyin 
pedagogik vaziyat mojaroga olib keladi. 
V.A.  Suxomlinskiy,  maktabdagi  mojarolar  haqida  yozadi:  o'qituvchi  va  ota-onalar 
o'rtasidagi  nizo,  o'qituvchi  va  ota-onalar  o'rtasidagi  ziddiyat  maktabning  katta  muammosi. 
Ko'pincha  o'qituvchilar  bolaga  adolatsiz  deb  o'ylaydi  .  Bola  haqida  o'ylang  -  va  hech  qanday 
ziddiyat bo'lmaydi. Mojarolarning oldini olish qobiliyati o'qituvchining pedagogik donolikining 
tarkibiy  qismlaridan  biridir,  balki  o'qituvchilar  nafaqat  himoya  qiladi,  balki  jamoaning  ta'lim 
kuchini ham yaratadi. " 
Pedagogik  faoliyatdagi  mojarolar  uzoq vaqt  davomida  o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi 
munosabatlar  tizimini  buzadi,  o'qituvchidan  chuqur  stressli  holat,  ularning  ishidan  noroziligini 
keltirib  chiqaradi.  Bu  holat,  bu  holatda  pedagogik  ishda  muvaffaqiyat  talabalarning  xatti-
harakati,  talabalarning  "mehr-murabbiyi"  dan  qaramlikning  holatiga  bog'liq  degan  ongdan 
kuchayadi. 
Pedagogik  nizolarning  ba'zi  xususiyatlari.  Ularning  orasida  quyidagicha  qayd  etilishi 
mumkin: 
O'qituvchining vaziyatning pedagogik jihatdan to'g'ri hal qilish uchun pedagogik jihatdan 
to'g'ri  javobgarlik:  Maktab  odamlar  o'rtasidagi  munosabatlarning  ijtimoiy  normalarini 
o'zlashtirish jamiyatining modelidir; 
Mojaro ishtirokchilari mojarolardagi turli xil xatti-harakatlarga qaraganda har xil ijtimoiy 
maqomga ega (o'qituvchilar-talabalar); 
Ishtirokchilarning  yoshi  va  hayotiy  tajribasi  o'rtasidagi  farq  mojarodagi  pozitsiyalarini 
ko'paytiradi, ularni hal qilishda xatolar uchun boshqacha javobgarlikni keltirib chiqaradi; 
Tadbirlarni turlicha tushunish va ishtirokchilarning sabablari (ustoz ko'zlari »va« talaba ko'zlari 
»turlicha  ko'radi),  shuning  uchun  siz  bolaning  tajribalarining  chuqurligini  tushunish  doim  ham 
oson emas. Shogird - uning his-tuyg'ularini engish uchun ongga bo'ysunadi; 
Mojaroda  boshqa  talabalar  ishtirok  etish,  ishtirokchilarga  guvohlardan  kelib  chiqadi  va 
mojaro ta'lim mazmunini va ular uchun ta'lim mazmunini oladi; 
Mojaroda o'qituvchining kasbiy pozitsiyasi uni rezolyutsiyada va birinchi navbatda talaba 
manfaatlarini rasmiy shaxs sifatida taqdim etishga majbur qiladi; 
Mojaroni  hal  qilishda  biron  bir  o'qituvchining  xatosi  boshqa  talabalarga  kiritilgan  yangi 
vaziyatlar va nizolarni keltirib chiqaradi; 
Pedagogik faoliyatdagi mojaro muvaffaqiyatli hal qilinishiga to'sqinlik qilish osonroq. 
 tadbirlar  ishtirokchilari  o'rtasidagi  qarama-qarshiliklarning  aksi  -  bu  shaxslararo  to'qnashuvdir. 
Bu  bir  vaqtning  o'zida  o'zaro  eksklyuziv  yoki  erishib  bo'lmaydigan  maqsadlarga  intilib  yoki 
ularning munosabatlaridagi nomuvofiq maqsadlar va normalarni jalb qilgan odamlarning o'zaro 
ta'siri aylanishining ma'lum bir holatini anglatadi. 
Pedagogik vaziyatda mojaro oqimining uchta bosqichini ajratish mumkin: 
fazasi  -  vaziyat  bo'yicha  ishtirokchilardan  biri  tomonidan  ijtimoiy  qimmatli  odatlar  va 
qiymatlarni aniq buzgan holda keskin boshlang'ich boshlang'ich; 
fazasi - nizolarning oxiri yoki mazmunidan raqibning javobi; 

---

birinchi  bosqichda  ikki  xil  yo'nalishdagi  keng  miqyos  va  qadriyatlarning  keng  miqyosli 
norma  va  qadriyatlarning  keng  miqyosli  va  qadriyatlardagi  nisbatan  tez  va  tub  o'zgarishlar  - 
ilgari belgilangan munosabatlarni takomillashtirish yoki yomonlashishi.