Sevgili Öğrenciler Size Önerilerim, A

1-Öğretim, Öğrenim ve Eğitim Teknolojisi;teknolojinin öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitimdeki uygulanan olay, süreç ve olguların tümüne denir.

Teknoloji Çeşitleri; (Materyal Geliştirme İle İlgili Teknoloji Çeşitleri)
1-Sanal Teknolojiler. Örneğin eğitim mutfağında kullanılan tüm sanal araçlar.
2-Nesnel Teknolojiler. Örneğin eğitim mutfağında kullanılan tüm nesnel araçlar.
3-Yarı Sanal ve Nesnel Teknolojiler.Örneğin eğitim mutfağında kullanılan bazı nesnel ve sanal araçların işletim sistemleri, nesnel ve sanal bağdaştırıcıları ve ürünleri(Nesnel ve Yarı Sanal Bağdaştırıcılar, Ekran kartları İşletim Sistemleri Bazı CD, DVD... Vb).
4-Diğer Teknolojiler.

Materyal; Yapay, sanal ve doğal yaratıklar;öğretim, öğrenim ve eğitim amaçlı hizmet ettikleri (kullanıldıkları) zaman materyal adını alırlar. Örneğin ders materyali dediğimizde o dersle ilgili canlı, cansız, pratik  ve teorik bilgi ve yaratıkların hepsi kastedilir.Ör:canlı saksı çiçeği, kuru bitki, bilgisayarda hazırlanmış bir sunu özellikle materyal kavramını fen bilgisi açısından açıklar.
-Materyal kavramı bir amaca hizmet eden:sanal,gerçek,yapay ve doğal veriler - yaratıklardır.
-Materyal hizmet ettiği amacın aracıdır. Bu araç;görüntü, bilgi ya da madde olabilir.
-Materyal amaca hizmet etmekte somutlaştırıcı bir hizmet vermeli sadece doğadaki konu ile ilgili, somut ve soyut yaratıkları devşirmek değil bir konuyla ilgili sunu CD'si hazırlamak gibi de olabilir.
-Bir dersin ya da amacın hizmeti için bulunan yaratıkların hepsi materyaldir.  Materyaller öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitimin hizmet aracıdır.
-Her materyal bir yaratık olabilir ama her yaratık bir materyal olmaz.
Materyal Geliştirmek: Bir yaratığı amaca en verimli halde hizmet edecek şekilde değişime uğratmak ya da olduğu gibi kullanım alanına sunmaktır.
2-Anlamlı Materyal Nedir? Sanal, nesnel , sanatsal, düşünsel , problematik...vb anlamlı materyal, herkeste azami aynı algıyı/algıları uyandıran hedefi ve amacı en mükemmel temsil eden ya da azami hizmet eden materyal/materyallerdir.

Öğretim, Öğrenim ve Eğitimde Materyal Çeşitleri;
Kaç Çeşit Öğretim, Öğrenim ve Eğitim Materyali Vardır?
Materyalleri Sınıflandırmak;
A-Doğal Materyaller; Ör.Doğadan toplanan çeşitli yaratıklara ait materyaller.
B-Yapay Materyaller; Ör.Yapay kökenli insan ürünü materyaller. Hemen tüm teknolojik ürünler.
C-Sanal Materyaller; Ör, Animasyon, Çizgi filmleri, yazı, görüntü... Vb
E-Yarı;Doğal, Sanal, Yapay Materyaller; Ör.Doğal ortamdan sanal ortama entegre edilmiş doğal kökenli çok şey. Ör. Doğa belgesel filmleri, Doğadan görüntüler... Vb, veya yapay ortama entegre edilmiş doğal kökenli çok şey. Ör.Ekonomi ve kültür canlıları, Ör.Oyun, bilgisayar işletim sistemi CD ve DVD'İ leri
2-Sanatçıların Düşünsel Tasarımlarını Dışa Yansıtış Şekil ve Aşamaları/Basamakları;
Düşünsel Materyal Tasarımını Dışa Özdeşleştirmek Ne Demektir? 
Sanatçılar İç Dünyasındaki Sanat Cevherlerini Dış Dünyaya Nasıl Güncelliyorlar?
Sanatçıların Düşünsel ve Zihinsel Dünyasında da Gerçek Ortama Materyal Geliştirmesi Nasıl Olur?
-Örneğin beste ve müzisyen ilişkisi. Bestecinin notaları dış dünyaya çıkarsayışı ve özdeşleyişi. Ola ki sanatçılar fıtraten sahalarıyla ilgili materyal geliştiren doğal yetenekli insanlardır.
-Önemli olan düşünsel dünyamızdaki yapay ve doğal bilgileri ( beste, heykel, resim, ders planı, senaryo... Vb ) dışa ya da dış otama somutlaştırış ve/veya tercüme etmektir.
-Bu durum düşünsel/hayali dünyadan gerçek ortama materyal geliştiriş olarak tanımlanabilir.
Gerçekten bilim bilgini (bilim insanı?!) olarak;Bir sanatçıda uyanan duyguyu sözel, şekilsel, nesnesel, sanal… Vb şekilde dışa yansıtma ve paylaşım arzusu ve hayat döngüsünü öğrencilerimizde materyal geliştirmede alışık tepki (refleks) ve alışkanlık haline getirmek çok büyük anlam ve önem taşır.
-Bedensel ve düşünsel bazda, doğal döngüyü ve doğadaki mantık sistemlerini zihnimize özümseyebiliriz.
-Bu noktadan hareketle geliştirdiğimiz mantığı, eğitimle ve öğretimle pekiştirmemiz gerekir. Ör: Bir sanatçının, iç dünyasında hayal ettiği veya düşündüğü  silueti (şekilsel hayali bilgiyi)  dışa çıkarsama yaparken, yürüttüğü özdeşleştirme mantığı (benzeşim ve yakıştırma mantığı) çok önemlidir
-İç ve dış dünya bilgileri arasında tatmin edici özdeşleştirmeyi yakalayana kadar uğraşır(ressam- resim, beste -müzisyen, heykeltıraş ve heykel ilişkisi... Vb).
-Bu noktadan hareketle, doğadaki mantık sistemlerini özümsedikten sonra, yaratıkların yararına uygulanabilirliği, dışa çıkarsamaya uygulamada özdeşleştirme mantığını yürütmek çok önemlidir.
-Bu  konuda öğrenci ve öğretmenler,  mantık ve muhakeme geliştirme jimnastiği yapmalıdır.
-Hatta sorun ve problem çözmeyi, bulmaca çözme haz duygusu kadar zevkli ve alışık tepki (refleks) ve alışkanlık haline getirmek mümkündür.
Çıkarsayış/Çıkarsama:Öğrencilerimizin öğrendikleri ve bildiklerini; doğru tarif etmeyi ve hayata güncelleyip uygulamayı alışık tepki (refleks) haine getirmelerini sağlamak için mutlaka yeterince; etkinlik, deney, tatbik/uygulayış yapmaları ve pekiştireçler verilmelidir. Belki de bu eğitimde en çok gözden kaçan en önemli eksiğimizidir.   Zihinsel ve el becerilerini geliştirmenin amacı;öğrencinin yaşadığı çevrede, internette ve doğada var olan materyalleri, yaratıkları mesleği ile doğru-hızlı ilişkilendirme alışık tepki (refleks)lerini geliştirmektir.
-Örneğin,Biyolojik Materyal Geliştir Dersinde yukarıdaki mantıkla: hazır biyolojik materyallere ilaveten; konularla, doğadaki yaratıkları ilişkilendirmek mümkündür.
Ör1; taze 1 veya  kurutulmuş  bitki ve hayvan materyallerini, öğretim yöntemleri dikkate alınarak; derste etkili biçimde kullanmak mümkündür.
Ör2, evde çöpe atılan ambalaj malzemeleri, biyolojik materyaller, tohumlar, şişeler… Vb öğretim yöntemleri dikkate alınarak; yukarıdaki mantıkla dersler ilişkilendirilmelidir.
Ör3, farklı tohumlar matematikte, sistematik ve sınıflandırma yönteminde; küme dersi etkinlik ve uygulamalarında kullanılabilir veya atık CD'ler  saat,daire ve çember kavramlarının anlatımda kullanılabilir.
Ör4; atık malzemelerdeki geometrik şekiller etkinlikte kullanılabilir.
Ör5 Anahtar-kilit enzim substrat ilişkisini izah etmek için kullanılır, toplar küre kavramı, rulolar silindir kavramını izah etmek için kullanılır, bozuk saat yapay sistem kavramını izah etmek için kullanılır.
-Derslerimizde zaman zaman  bazı atık malzemeleri (plastik, teneke 1, cam, mika,atık demir, kemik, odun.. Vb atık malzeme) öğrencilere gösterip bunları hangi derslerde ve etkinliklerde  kullanabilecekleri konusunda mantık ve muhakeme yürütme uygulayışları yapılmaktadır. Öğrenci bu uygulamalardan  haz  duymalıdır.
-Materyal geliştirmede; hem doğadan, hem de sanal ortamda biyolojik materyal geliştirmeye yer verilmelidir.
Ör5;sanal materyal geliştirmede doğal görüntü, resim ve filmlere öncelik verilmelidir. Gerekirse, çizim ve animasyonlara ikinci planda yer verilmelidir.
-Aslında Anabilim dalımızda yürütülen projelerden; Evsel Artık ve Atık Malzemelerin Fen ve Matematik Öğretiminde Kullanımı adlı proje çalışmasının; amaçlarından pek çoğu dersimizle örtüşmektedir.
Sonuç olarak; Ör. biyolojik materyal geliştirmedeki önemli amaçlardan biride, doğal, yapay ve sanal mantık sistemlerini özümsemek bunlara dayalı olarak, zihnimizde ürettiğimiz orijinal bilgilerle zihinsel üretkenliği alışkanlık ve alışık tepki (refleks) ve alışkanlık haline getirmektir. Yani Biyolojik Materyal Geliştir Dersinde öğrenciler; teknolojik araç ve gereçlerle beraber, çevreyi de etkili bir biçimde kullanarak, muhakeme mantığını geliştirmek ve kazanmak amacıyla, zihinsel -bedensel özel alışık tepki (refleks) ve alışkanlıklar kazanmaktadırlar.. 




2-E18'DE Materyal Tasarımı;Geliştirilmek istenen sanal veya gerçek bir materyalin uygulamaya ya da nesnelleştirmeye hazır hale getirilene kadarki düşünülen ve yapılan her şeyidir.
Materyali Tasarımı ve Geliştirmenin Kuralları/Aşamaları (Tasarımı Nesnelliğe ve Uygulamaya Özdeşleştirmek)
Düşünsel Materyali Dışa Özdeşleştirişin Kuralları/Basamakları
Materyal Tasarla ve Geliştirişin Kuralları/Aşamaları/Basamakları
Düşünsel ve Zihinsel Dünyada Gerçek Ortama Materyal Geliştir Kuralları/Prensipleri!
Sanatçıların Düşünsel Tasarımlarını Dışa Yansıtış Aşamaları/Basamakları;
1-Tasarımı istenen ve gereksinim duyulan materyalin, kullanım amaçları;neyi, niçin, neden, nasıl amaçlandığı çok iyi bilinmelidir. Tasarlanacak materyalin temel özgünlüklerini çok doğru düşünmek, tanımak, bilmek ve öğrenmek için iyice düşünmek gerekir.
2-Tasarlanacak materyali düşünmek ve hayal etmek.Hayal ettiklerini ve düşündüklerini olanaklarıyla ilişkilendirmek.
3-Hayal ettiğini düşünsel dünyasında pekiştirmek ve somutlaştırmaya hazırlanmak ;Hangi referans noktalarına dayalı olarak düşünmesi gerektiğini bilmek.
4-Pekiştireçlerle iç dünyasında somutlaştırdıklarını nesnel ortama aktarma araçlarını tespit etmek; Hangi sanal, nesnel ya da yarı nesnel araçlarla ve kimlerin yardımı ile somutlaştıracağını doğru kestirmek.
5-Karar verilen sanal ve gerçek araçlarla tatbik/uygulayış denemelerine girişmek
6-İstenen hedefe ve gerçek eşleştirme doyumuna ulaşana dek denemelerle hedefe ulaşmaya nesnel ve sanal olarak çalışmak
7- Gerekirse hedefe ulaşmak için uzmanlardan yardım almak
8-Düşünülen senaryoyu hayata geçirmek için;literatürdeki ve medya ortamındaki benzer olanlarıyla karşılaştırmak, eğitim mutfağındaki hangi sanal ve nesnel araçların kullanılacağına ve kimlerden yardım alınacağına kesin karar vermek. Deneme ve uygulamaya başlamak.
9.Geliştirilen materyalin uygulamalardaki meyvelerine ve sonuçlarına dayalı mükemmelleştirmeyi faktöriyel düşünmek ve sürekli uygulamak.


Materyal Geliştirilirken Dikkate Alınması Gereken Kriterler;
Hazırlanan Materyallerin Özellikleri Aşağıda İlgili Olduğu Kritelere Ters Olmamalı;
1-Zamanı Verimli Kullanma
2-Materyal Öğrenci Seviyesine Uygun Olmalı: Materyal ve kullanılacak araç, öğrencilerin özelliklerine (yaş, zekâ ve geçmiş yaşantıların düzenine) uygun olmalıdır.
3-Materyal Tam ve Net Olmalı: Şekiller belirgin olmalı, açık ve yarım bırakılmamalı. Özellikle iki boyutlu figürler için şekil tam yapılmalıdır.
4-Materyalde Anlamlılık ve Kolay Kavranabilirlik: Bir materyal ne kadar anlamlı ise öğrenilmesi de o kadar kolaydır. Örnek: Anlamlı sözcüklerin öğrenilmesinin anlamsız hecelerin öğrenilmesine oranla daha kolay olması gibi . 
5-Materyal Algıda Değişmezlik İlkesine Uyulmalı: Biyolojik materyal herkes tarafından başka şekilde algılanmamalı.
6-Materyal Hazırlarken;Bilinenden, Somuttan ve Basitten Başlamalı: En iyi öğretim somuttan soyuta, basitten karmaşığa ve bilinenden bilinmeyene doğru gidilenidir.
8-Algıda Tamamlama: Bir olayın ya da eşyanın tümüne ilişkin çizgileri vermek yerine, bir kısmını vermek yeterli olabilir. Öğrencinin önceden bildiği nesneler çok basit çizgilerle verilebilir. Örnek; yazı tahtasına öğretmen rastgele bir dikdörtgen çizdiğinde kenar çizgileri köşede birbirini kesmeseler bile bu şekil öğrenciler tarafından dikdörtgen olarak algılanır.
9-Materyalde Tek veya Çok Örneklilik: Bir kavramın özgün özelliklerini göstermek için gerekirse tek veya çok sayıda örnek sunmak gerekir. Örneğin, Çok örneklilik ilkesine çiçek çeşitlerinde birer tane getirilip bir arada verilerek çiçek kavramı öğretilir. Güneş sistemi öğretilirken tek örneklilik ilkesine uyulur.
10-Materyalde Tümevarım (Birleştiricilik=Sentez): Birbiriyle benzerliği ve yakınlığı olan; bilgi yaratık ve olaylar doğru ilişkilendirilerek algılanır ve daha iyi hatırlanır.
11-Materyalde Tümdengelim (Özgünlüğe Varma =Analiz)  İlkesi: Bilgi, yaratık ve olayların, özgün  özellikleri doğru algılanmalıdır. Herkes başka şekilde algılamamalı, birbirinden ayırt edebilmelidir.
12-Materyalde Dikkati Çekmenin Sadelik ve Birlikteliği: Dikkati çekmesi ve üzerinde tutması için, bir görsel aracın elemanları karmaşık değil basit olmalıdır.
13-Materyalde İstenene/lere Dikkati Çekme:Öğretim materyalindeki önemli elemanları dikkati en çok çekecek şekilde yerleştirmek gerekir.
14-Materyalde Kullanılan Araç Niteliği  ve Eylem Birlikteliği: Kullanılacak araç, kazanılması öngörülen hedef davranışı oluşturabilecek nitelikte olmalıdır .
15-Fonun Anlamlılığı:Şekil ya da yazıya anlam katacak bir fon olmalıdır. Örneğin, beyaz-koyu mavi, sarı-siyah, beyaz-yeşil, kırmızı-mavi,sarı- kırmızı, beyaz-kırmızı
16-Materyalde Derinlik:Doğadaki yaratıklar bize yakın ise gerçek ölçüleri ve renkleriyle görünürler. Aynı yaratıklar çok uzaklaştıkça, küçülür ve renkleri de soluyor hissini verir veya çok  yaklaştıkça  netliği ve görüntüsü bozulur.
17-Ses ve Görüntü Efektlerini  Doğru Yer ve Zamanda Kullan: sesin şiddeti, hızı, derecesi, esnekliği, akıcılığı gibi görüntünün efekti,renkleri doğru kullanılmalıdır.
18-Görüntü ve Sesleri Doğru İlişkilendir  İlkesi:Konunun doğası, Hedefi,davranış ve araçların nitelikleri doğru ilişkilendirilmelidir.
19-Materyalde Yenilik:Güncel ve Geçmişin zıtlık veya tamamlayıcı özellikleri kullanılır.
20.Materyal Amaçla Doğru Örtüşmeli
Not;materyal hazırlanırken mümkünse grup ve uzman kişi görüş ya da yardımını almak önerilir.

Materyal Geliştirmede Gözlem ve Deney Yöntemi
     Doğaya ilişkin bilgilerimizi genel olarak gözlemlerimizle edinerek zihnimizde işleyerek özelleşmelere ve genellemelere varırız. Eğer yanlış gözlem sonucu yanlış genellemelere varmışsak aynı olgu ve yaratıkları tekrar gözlem yapma ihtiyacı duyarız veya hipotez ileri sürmüşsek, gerekirse,değiştirme yoluna gideriz.
      Deney: Doğadaki hadiseleri taklit etmek, belirli amaçlara ulaşmak için, belli bir konuyu kavratmak için kurulan belirli düzeneklerle uygulayarak netice/lere ulaşmaktır.
-Doğa bilginleri ve bilim bilginleri (bilim insanları?!) ya da eğiticiler doğayla ilgili bilgileri ve kuramları doğru biçimde kurmak için deney ve gözlemlere başvururlar. Bu amaçla doğayla ilgili bilgiler ya da doğal alanda var olan bilgileri modelleri okullara taşıyarak öğrencilere vermeye çalışırlar.
-Çeşitli medyatik araç ve gereçlerle (bilgisayar, maket, slayt, resim, şekil vb.) öğretim yöntemleriyle aktarmaya çalışırlar.
-Kısaca gözlem ve deneyler yaparak ve yaşayarak öğrenim/öğrenme yapılır. -
-Laboratuardaki deneysel yaklaşım ise deneyelim görelim düşüncesidir.
-Yapılan deneylerden, uygulamalarda ve etkinliklerden materyal geliştirilebilir.
       Doğa ve Çevre Gezileri
Çevredeki göl, nehir, hayvanat bahçesi, teknolojik araç ve gereçler, müzeler, kurum ve kuruluşlar gibi yerlere planlı geziler düzenlenir.

Doğa ve Çevre Gezileri Düzenlenirken Uyulması Gereken Kurallar Şunlardır:
1-Gidilecek yer önceden öğretmen tarafından görülmelidir
2-Gerekli kişi kurum ve kuruluşlardan yazılı izin alınmalıdır.
3-Gezi, tarih ve saati belirlemelidir.
4-Öğrenci velisi ve okul idaresi haberdar edilmeli, yazılı izin alınmalıdır.
5-Gezi öncesi gezi ile ilgili tartışma açılmalı görülecek şeylerin önemi gezinin amacı etkinliklerin biçimi tartışılmalıdır.
6-Gezide dikkat edilmesi gereken hususlar kurallar sınıfta kararlaştırılarak gerekirse yazılı bir plan yapılmalıdır.
7-Gezi sırasında disipline uyum, gezi planına uyum sağlanır.
Her öğrencinin gözlemlere katılması sağlanır ve önceden hazırlanmış plan dahilinde hareket edilir. Döndükten sonra gözlem ve inceleme sonucu edinilen bilgiler tartışılır, gerekirse bu konuyla ilgili kişisel,  grup ya da sınıftan gezi ve inceleme raporu istenir ve incelenir.

Öğretim, Öğrenim ve Eğitim Materyallerinin Geliştirildiği Genel Kaynaklar-Ortamlar;
Ders Materyali Geliştirilen Kaynaklar
1-Doğal Kaynaklardan Materyal Geliştirmek;(Doğal Ortamlar) Ör; bitki,hayvan örnekleri, resim ve filmler
2-Yapay Kaynaklardan Materyal Geliştirmek(Medya ve Teknolojik Yapay Ortamları); Sanayi, eğitim kurum-kuruluşları, fabrikalar Vb. Aldığımız sanayi malları, CD'ler, filmler ve  kitap kütüphane bilgileri 
3-Sanal Kaynaklardan Materyal Geliştirmek;(İnternet ve Sanal Medya Ortamları) internetten bilgileri toplamak, dijital(hesabi) ortamdaki dergi, kitap, resim, belgesel ve filmlerden  yararlanmak.
4-Kişisel ve Kurumsal Kaynaklardan Materyal Geliştirmek; Uzman kişi ve kuruluşlardan bilgi temini.Ör1; Bir uzman kişinin web sitesinden yararlanmak. Ör2:küçük rasathane açarak, okul içindeki faaliyetlerden bilgi toplamak, sanal ortamda sunu slayt, animasyon - simülasyon ve gösteri hazırlamak, televizyondan bilgisayara kayıt yapmak.
5-İnsani, Düşünsel ve Zihinsel Kaynaklardan Materyal Geliştirmek Ör;Hayal ettiklerimizi sanal araçlarla hayata tatbik/uygulayış.

Öğretim, Öğrenim ve Eğitim Materyallerinin Geliştirildiği Nesnel Yapay ve Sanal Kaynaklar-Ortamlar;
1-Bitki ve hayvan koleksiyon sanal-nesnel müzeleri içerisindeki materyaller; internet veya nesnel ortamlarda;bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.
2-Cam preparat sanal-nesne koleksiyonları; hem dijital(hesabi) ortam hem de nesnel materyaller şekliyle bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.
3-Yaratıkların veya organlarının içinde korunduğu kavanozlar, tüpler... Vb sanal-nesne koleksiyonlar;bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.
4-Akvaryumları içerisindeki materyaller; internet veya nesnel ortamlarda;bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.
5-Yaratıklara ait sanal müzelerin içindeki görüntüler;internet veya nesnel ortamlarda;bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.
6-Sanat koleksiyonlarına ait sanal müzelerin içindeki görüntüler;bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.
7-İnternet/Bilgi İletişim Örgüsü/Kümesi-Ağı ortamlardaki kaynakların içindeki görüntüler;bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.
8-Kendi olanaklarımızla tasarlayarak materyal geliştirme odasında geliştirilen sanal ve nesnel materyaller;bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.
9-Bilimsel amaçlı;kapalı ve açık alanlardaki;otsu,çırpı, çalı veya ağaçsı bitki bahçelerinin canlı koleksiyonları;bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.
10-Bilimsel amaçlı;kapalı ve açık alanlardaki;çeşitli böcek ve hayvanlara ait canlı koleksiyonları;bilimsel, öğretim, öğrenim/öğrenme ve eğitim amaçlı materyal geliştirmede kullanılır.

Fotoğraf Makinesi Satın Alınırken Dikkat Edilmesi Gereken Hususular   

Dijital(hesabi) fotoğraf makineleri üç kategoride incelenebilir:
1-Normal fotoğraf makinesi
2-Yarı profesyonel dijital(hesabi) fotoğraf makinesi
3-Profesyonel dijital(hesabi) fotoğraf makinesi    
4-Fotoğraf makinesi alınmak istendiğinde ne amaç için kullanılacağı düşünülerek alınmalı. Örneğin,aile için normal dijital(hesabi) fotoğraf makinesi alınabilir.
5-Fotoğraf makinesi bilgisayarı da etkili ve etkileşimli kullanabilen için yarı profesyonel fotoğraf makinesi alınabilir.Bunun üst işler için ise profesyonel fotoğraf makinesi alınmalı.
Öğretmen adaylarına yarı profesyonel dijital(hesabi) fotoğraf makinesi önerilir.  

1-Fotoğraf Çekmede Işık Ayarı İçin Dikkat Edilmesi Gereken Genel Hususlar:  
1- Çekilecek resmin hangi kategoride olduğu çok önemlidir.Yani manzara çekimi mi, portre çekimi mi, makro çekim mi, flaşlı gece çekimi mi ya da bina çekimi mi, hareketli bir canlı mı çekiliyor?
Bu kriterler, göz önüne alınarak makinenin gücü ile bu kategoriler arasındaki ayarların denklemleri çok iyi bilinmeli. Yani makinemizin gücü ve özellikleri nedir? Gece çekimleri için ya da manzara çekimleri için mi? İyi bilinmeli.
2- Güneş ışığı daima arkaya alınmalıdır (Özel çekim halleri hariç). Hiçbir zaman güneş tepedeyken fotoğraf çekilmemeli (Özel çekim halleri hariç).
3- Bir fotoğrafa doğal ışık kalitesi güneşli bir günde öğleden önce; ilk doğmasından 1-2 saat sonra ile öğleden önce 1 saat öncesine kadar.Öğleden sonra ise güneş tepedeyken bir saat sonra güneş batımından 1-2 saat öncesine kadar çok güzel ışık vardır.Ancak Güneş'in doğuşu ile batışı esnasında da manzara çekimi yapılabilir.(60-100 derece)  

1-Fotoğraf Çekmede Görüntüyü Çerçeveleyiş, Netlik ve Derinlik Ayarları İçin Dikkat Edilmesi Gereken Hususlar
A-Çerçeveye görüntünün kompozisyonu doğru oturduktan sonra netlik ayarı yapılmalıdır. İster otomatik ister manuel olsun fotoğrafın kompozisyonunu çerçeveye doğru oturtmalıyız.
B-Eğer derinlik ön planda ise;önce diyaframı sonuna kadar küçülteceğiz.Sonra ışığı ona ayarılacağız .En kısık diyafram öncelikli en yüksek ışık ayarı koşulu resim ve görüntüde en iyi derinliği sağlar.
C-Eğer netlik ön planda ise;önce diyaframın sonuna kadar açacağız. Sonra ışığı ona ayarlayacağız.En yüksek-geniş-açık diyafram ayarı öncelikli en düşük ışık ayarı koşulu resim ve görüntüde en iyi netliği sağlar.
D-Çerçevedeki kompozisyonun konumu bozulmayacak şekilde nefesimizi tutup hareketsiz bir konum ve ortamda(sarsıntısız,rüzgarsız... Vb) düğmeye yavaşça basacağız
Önemli;Mümkünse, makinenin mercek sistemi zarar görmemesi için dışına düz ve renksiz filtre takılmalı.
Özel Not :Özellikle öğrenciler doğada biyolojik materyallere ait fotoğraf çekerken küçük tripod (üç ayak) veya yere çökerek sabitleyerek resimlerin çekilmesi lazım. Çekilen her resimden en az 2-3 tane çekilmelidir. dijital(hesabi) fotoğraf makinesi hafızası dolmadan bilgiler bilgisayara aktarılmalıdır. Hafıza sık sık silinmemeli ve formatlanmamalıdır. Tam dolumdan sonra silinmeli veya formatlanmalıdır.

1-Materyal Geliştir Odasının (Mutfağının) Özellikleri/Özgünlükleri.  Materyal Geliştir Odası(Mutfağı) Nedir?

1-Hangi sahada materyal geliştiriliyorsa başına o sahanın ismi yazılmalıdır. Örneğin, Biyolojide materyal geliştirme odası, ya da Bakteri materyal geliştirme odası, Botanik materyali geliştirme odası.
2-Genellikle böyle bir odada özellikle ilgili alanda kusursuz eğitim materyali sağlamak için gerekli olan sanal, yarı sanal ve nesnel araçlar bulunur.
Örneğin, Bilgisayar, fotoğraf makinesi, video kamera, televizyon, tarayıcı, sunu kamerası... Vb nesnel araçlar,
Örneğin,Photoshop, Ulead media Pro, FineReader… Vb (araçlar verilebilir),Macromedia Dreamweaver,PHP,Microsoft Front Page-Office Publisher... Vb temel sanal araçlar
3-Böyle bir oda kurulurken;odanın çok yönlü verimli olması için öğrenci sayısı odanın fiziki koşulları ve araç-gereçlerin yeterli olması yanında bu odanın verimli çalışması için araç-gereçleri etkili kullanan bilgili teknisyenlere gereksinim vardır.
4-En önemli hususta konularla olanaklar arasında verimlilik açısından disipliner bir zaman ve olanak paylaşımının öğrenci açısından yeterli olması gereklidir.Ne fazla ne de eksik.