Translated from Russian to Uzbek

Psixodiagnostika usullarining tasnifi

USULLARI

tadqiqot

psixodiagnostik





Asosida
kuzatishlar

anketalar

Ob'ektiv psixodiagnostika. usullari

Tajriba.metodlar





bevosita

bilvosita

anketa

anketa

intervyu

2. Bundan tashqari, psixologik-pedagogik tadqiqotning boshqa usullari, masalan, reyting, reyting, grafik usuli mavjud.

3. 3. Psixodiagnostika usullarining qisqacha tavsifi

   1. 
      

1. 
   Bo'sh usullar - ularning ko'pchiligini tashkil qiladi. Ularda mavzuga bir qator hukmlar yoki savollar taklif etiladi. Olingan javoblarga ko'ra, mavzuning psixologiyasi baholanadi.
   

Ushbu usullarni ishlab chiqish, ishlatish va natijalarni qayta ishlash oson.

2. 
   So'rov usullari - foydalanish chastotasi bo'yicha ikkinchi o'rinni egallaydi. Ularda sub'ektga og'zaki savollar beriladi, uning javoblari qayd qilinadi va qayta ishlanadi.
   

Kamchiliklari:

• 
  sub'ektivlik, bu savollarning o'zini tanlashda ham, ularga javoblarni talqin qilishda ham namoyon bo'ladi;
  
• 
  bu metodlarni standartlashtirish va natijada yuqori ishonchlilik va natijalarni solishtirishga erishish qiyin.
  

3. 
   Psixodiagnostika usullarini chizish - mavzu tomonidan yaratilgan chizmalardan foydalaning, ular tematik yoki o'z-o'zidan bo'lishi mumkin. Ba'zan tayyor tasvirlarni sub'ekt tomonidan talqin qilish usuli qo'llaniladi.
   
4. 
   Proyektiv usullar - o'z navbatida, bo'sh, anketa, chizma bo'lishi mumkin. Ular ko'proq va tez-tez qo'llaniladi, chunki ushbu guruhning usullari eng to'g'ri va informatsiondir.
   
5. 
   Ob'ektiv-manipulyatsiya usullari - bunda sub'ektlar tomonidan hal qilinadigan vazifalar ularga biror narsa qilish kerak bo'lgan haqiqiy ob'ektlar shaklida taklif etiladi - yig'ish, ishlab chiqarish, demontaj qilish va hokazo.
   

Psixodiagnostika usullarining batafsil tasnifi boshqa mezonlarni ajratib ko'rsatish orqali taqdim etilishi mumkin
III. Oddiy diagnostika muolajalarini loyihalash
psixodiagnostika testlari
1. Sinovlar va testlar

Testlar psixodiagnostikaning standartlashtirilgan usullari bo'lib, ular o'rganilayotgan xususiyatlarning rivojlanish darajasining taqqoslanadigan miqdoriy va sifat ko'rsatkichlarini olish imkonini beradi.

Metodologiyani standartlashtirish - ya'ni u har doim va hamma joyda bir xil tarzda, vaziyatning boshlanishidan natijalarni talqin qilishgacha qo'llanilishi kerak.
Taqqoslanuvchanlik - ya'ni test yordamida olingan ballar qayerda, qachon va kim tomonidan olinganidan qat'i nazar, bir-biri bilan taqqoslanishi mumkin.
Sinov turlarining tasnifi Jadvalda keltirilgan. 3.

2. Sinovlarga qo'yiladigan talablar

To'g'ri psixodiagnostika usullari sifatida testlarga bir qator maxsus talablar qo'yiladi. Bu:

1. 
   Testning ijtimoiy-madaniy moslashuvchanligi - test topshiriqlari va baholashning ushbu test qo'llaniladigan jamiyatda shakllangan, boshqa mamlakatda qarzga olingan madaniyat xususiyatlariga mos kelishi.
   
2. 
   Test topshiriqlarining soddaligi va bir ma'noliligi - testning og'zaki va boshqa topshiriqlarida odamlar tomonidan turlicha idrok etilishi va tushunilishi mumkin bo'lgan bunday lahzalar bo'lmasligi kerak.
   
3. 
   Test topshiriqlarini bajarish uchun cheklangan vaqt - psixodiagnostik test topshiriqlarini bajarish uchun umumiy vaqt 1,5-2 soatdan oshmasligi kerak, chunki bu vaqtdan keyin odam o'zining ish qobiliyatini etarlicha yuqori darajada ushlab turishi qiyin.
   
4. 
   Berilgan test uchun test me'yorlarining mavjudligi ma'lum bir test uchun o'rtacha reprezentativ ko'rsatkichlar, ya'ni ma'lum bir shaxsning ish faoliyatini taqqoslash, uning psixologik rivojlanish darajasini baholash mumkin bo'lgan odamlarning katta populyatsiyasini ifodalovchi ko'rsatkichlardir.
   

Sinov normasi - bu bir qator ijtimoiy-demografik xususiyatlar bo'yicha ma'lum bir sub'ektga o'xshash odamlarning katta populyatsiyasining o'rtacha rivojlanish darajasi.
Psixodiagnostik tadqiqotlar natijalarining ishonchliligiga ishonch hosil qilish uchun qo'llaniladigan psixodiagnostika usullari ilmiy asoslangan bo'lishi, ya'ni bir qator talablarga javob berishi kerak.
Bu talablar

1. 
   Yaroqlilik - "foydalilik", "fitness", "yozuvlar".
   

Haqiqiylikning bir necha turlari mavjud.
Nazariy asoslilik bu usul yordamida olingan o‘rganilayotgan sifat ko‘rsatkichlarining boshqa usullar yordamida olingan ko‘rsatkichlariga mos kelishi bilan aniqlanadi.
Nazariy asoslilik bir xil nazariyaga asoslangan yoki undan kelib chiqqan holda turli usullar yordamida olingan bir xil xususiyat ko'rsatkichlarining korrelyatsiyasi bilan tekshiriladi.
Empirik asoslilik - diagnostik ko'rsatkichlarning sub'ektning haqiqiy xatti-harakati, kuzatilgan harakatlari va reaktsiyalariga muvofiqligi bilan tekshiriladi. Mezon bo'yicha
Metodologiyaning empirik asosliligi uning ko'rsatkichlarini odamlarning hayotiy xatti-harakatlari bilan taqqoslash orqali tekshiriladi.
Ichki haqiqiylik - metodologiyada mavjud bo'lgan vazifalar, subtestlar, mulohazalar va boshqalarning umumiy maqsad va umuman metodologiyaning dizayniga muvofiqligini anglatadi. Savollar, topshiriqlar yoki subtestlarning barchasi yoki bir qismi ushbu metodologiyadan talab qilinadigan narsalarni o'lchamasa, u ichki jihatdan haqiqiy emas deb hisoblanadi.
Tashqi haqiqiylik taxminan empirik haqiqiylik bilan bir xil, ammo bu erda biz metodologiya ko'rsatkichlari va eng ko'p o'rtasidagi munosabatlar haqida gapiramiz.
sub'ektning xatti-harakati bilan bog'liq muhim tashqi belgilar.
Metodologiyaning to'g'riligi uning uzoq muddatli foydalanish jarayonida tekshiriladi va takomillashtiriladi.
Yaroqlilik mezonlari:

• 
  Xulq-atvor ko'rsatkichlari - sub'ektning turli hayotiy vaziyatlardagi reaktsiyalari, harakatlari va harakatlari.
  
• 
  Fanning turli faoliyatdagi yutuqlari: o'quv, mehnat, ijodiy va boshqalar.
  
• 
  Turli nazorat namunalari va topshiriqlarini bajarish bo'yicha ma'lumotlar.
  
• 
  Boshqa usullardan olingan ma'lumotlar, ularning haqiqiyligi yoki ushbu usul bilan bog'liqligi ishonchli tarzda tasdiqlangan deb hisoblanadi.
  

2. 
   Ishonchlilik - ushbu texnikadan foydalangan holda barqaror ko'rsatkichlarni olish imkoniyatini tavsiflaydi.
   

Psixodiagnostika texnikasining ishonchliligini ikki yo'l bilan aniqlash mumkin:
--bu texnika yordamida turli odamlar tomonidan olingan natijalarni solishtirish orqali
--har xil sharoitlarda bir xil usulda olingan natijalarni solishtirish orqali.

3. 
   Metodologiyaning noaniqligi uning yordamida olingan ma'lumotlarning aniq va faqat ushbu metodologiya qo'llaniladigan xususiyatdagi o'zgarishlarni aks ettirish darajasi bilan tavsiflanadi.
   
4. 
   Aniqlik - texnikaning taxminiy mulkdagi eng kichik o'zgarishlarga nozik javob berish qobiliyatini aks ettiradi.
   

psixodiagnostik eksperiment paytida. Psixodiagnostika texnikasi qanchalik aniq bo'lsa, u shunchalik nozik bo'lishi mumkin
gradatsiyalarni baholash va o'lchangan sifat soyalarini aniqlash, garchi amaliy psixodiagnostika har doim ham baholashning juda yuqori aniqligini talab qilmaydi.

4. Natijalarni sinovdan o'tkazish, qayta ishlash va sharhlash qoidalari

Bu masalada ma'lum qat'iy qoidalar mavjud.

Ulardan eng muhimlari:

1. 
   Sinovni qo'llashdan oldin, psixolog uni o'zi yoki boshqa shaxsda sinab ko'rishi kerak, bu uning nuanslarini etarli darajada bilmaslik tufayli yuzaga kelishi mumkin bo'lgan xatolardan qochadi.
   
2. 
   Ishga kirishishdan oldin test topshiruvchilari test topshiriqlari va ko'rsatmalarini yaxshi tushunishlariga ishonch hosil qilish kerak.
   
3. 
   Sinov jarayonida barcha fanlar bir-biriga ta'sir qilmasdan, mustaqil ishlashi kerak.
   
4. 
   Har bir test uchun natijalarni qayta ishlash va sharhlash uchun oqilona va tasdiqlangan tartib bo'lishi kerak. Bu sinovning ushbu bosqichida yuzaga keladigan xatolardan qochadi.
   

IV. Ta'lim tizimining psixodiagnostikasi

1995 yilda Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan qabul qilingan "Rossiya Federatsiyasida amaliy psixologiya xizmati to'g'risida" gi Nizomga muvofiq, psixodiagnostika amaliyotiga faol joriy etish uchun yangi tashkiliy va uslubiy shart-sharoitlar yaratilmoqda. ta'lim tizimi.

So'nggi yillarda maktab o'quvchisining aqliy individualligini tan olish usullari bo'yicha katta miqdordagi ma'lumotlar to'plandi va maxsus ilmiy amaliy intizom shakllandi - maktab psixodiagnostikasi. Bu erda o'zaro bog'liq ikkita yo'nalish aniqlangan. Ulardan birining mavzusi maktab psixologining faoliyati, ikkinchisi - maktab o'qituvchisining psixodiagonal funktsiyalari.
O'tkir muammolar bilan bog'liq holda barcha pedagogika oliy o'quv yurtlarida maxsus kurslar tashkil etilishi kerak. Va allaqachon ishlayotgan o'qituvchilar uchun bunday kurslar o'qituvchilar malakasini oshirish institutlarida joriy etilishi mumkin. Ular o'qituvchilarni nafaqat ma'lum miqdordagi psixologik-pedagogik bilimlar, balki tegishli amaliy usullar va ularni qo'llash tajribasi bilan ham qurollantiradi.
V. Maktab o`qituvchisining psixodiagnostik mahorati

Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlikni aniqlab, maktab o'qituvchisi nima uchun buni qilayotganini aniq tushunishi kerak. Maktab o'quvchilarining psixodiagnostikasida ta'qib qilinishi kerak bo'lgan quyidagi maqsadlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

1. 
   ta'lim jarayonida ularga individual yondashuvni aniqlash uchun bolalarning psixologik rivojlanishining xususiyatlarini tushunish.
   
2. 
   maktabda o'qishga tayyor bo'lmagan bolalarni aniqlash, ular bilan maktabdagi muvaffaqiyatsizlikni oldini olishga qaratilgan rivojlantirish ishlarini olib borish.
   
3. 
   bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarini sinflarga ularning "proksimal rivojlanish zonasi" ga muvofiq taqsimlash, bu har bir bolaning o'zi uchun optimal rejimda rivojlanishiga imkon beradi.
   
4. 
   maktabga tayyor bo'lmagan bolalar uchun ta'limni bir yilga kechiktirish (faqat olti yoshli bolalarga nisbatan mumkin).
   

Diagnostik tekshiruv natijalariga ko'ra, maxsus guruhlar va rivojlanish sinflari yaratilishi mumkin, ularda bola tizimli maktab o'qishini boshlash uchun tayyorlanishi mumkin.
VI. Maktabda o'qituvchi va psixologning vazifalari o'rtasidagi murakkab munosabatlar

Shartli ravishda, maktab o'qituvchisi va maktabda psixologning ishida yuzaga keladigan barcha vazifalarni psixologik-pedagogik va psixologik qismlarga bo'lish mumkin. Birinchi holda, muammoni hal qilishning maqsadlari va usullari o'qituvchi tomonidan belgilanadi va diagnostik psixolog yordamchi funktsiyani bajaradi, ya'ni: u o'quvchining psixodiagnostikasini o'tkazadi, uning psixologik portretini beradi va pedagogik ta'sir natijasini bashorat qiladi, va ba'zi hollarda ta'sirdan keyin ikkilamchi psixologik diagnostika o'tkazadi. Ushbu turdagi vazifa ko'p hollarda maktabning ta'lim funktsiyasini ta'minlash bilan bog'liq.

Maktab ta'limiga psixologik tayyorgarlik deganda tengdoshlar guruhida o'qish sharoitida maktab o'quv dasturini ishlab chiqish uchun bolaning aqliy rivojlanishining zarur va etarli darajasi tushuniladi. Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi maktabgacha yoshdagi bolalik davridagi aqliy rivojlanishning eng muhim natijalaridan biridir.
Hayotning ta’lim va tarbiyani tashkil etishga qo‘yayotgan yuksak talablari o‘qitish usullarini hayot talablariga muvofiqlashtirishga qaratilgan yangi, samaraliroq psixologik-pedagogik yondashuvlarni izlashni taqozo etadi. Shu ma'noda, maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabda o'qishga tayyorligi muammosi alohida ahamiyatga ega. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim va tarbiyani tashkil etishning maqsad va tamoyillarini aniqlash uni hal qilish bilan bog'liq. Shu bilan birga, bolalarni maktabda keyingi ta'limning muvaffaqiyati uning qaroriga bog'liq.
Maktabda o'qishga psixologik tayyorgarlikni aniqlashning asosiy maqsadi maktabdagi moslashuvning oldini olishdir. Ushbu maqsadga muvaffaqiyatli erishish uchun yaqinda turli sinflar yaratildi, ularning vazifasi maktabga moslashishning oldini olish uchun maktabga tayyor va tayyor bo'lmagan bolalarga nisbatan o'qitishga individual yondashuvni amalga oshirishdir.
Bolalarni maktabga tayyorlash bola hayotining barcha sohalarini qamrab oluvchi murakkab vazifadir. Maktabga psixologik tayyorgarlik - bu vazifaning faqat bitta jihati, ammo bu jihatda turli xil yondashuvlar mavjud:

1. 
   Maktabgacha yoshdagi bolalarda maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan muayyan ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan tadqiqotlar.
   
2. 
   Neoplazmalar va bolaning psixikasidagi o'zgarishlarni o'rganish.
   
3. 
   O'quv faoliyatining alohida tarkibiy qismlarining genezisini o'rganish va ularni shakllantirish yo'llarini aniqlash.
   

Bolaning kattalarning og'zaki ko'rsatmalariga qat'iy rioya qilgan holda o'z harakatlarini berilganiga ongli ravishda bo'ysundirish qobiliyatini o'rganish. Bu mahorat kattalarning og'zaki ko'rsatmalarini bajarishning umumiy usulini o'zlashtirish qobiliyati bilan bog'liq.