Extrait de la publication mensuelle du « Café pédagogique », juillet 2013
MOOCS : Premier retour d'expérience Quel avenir pour les MOOCS ? Ces dispositifs d'enseignement à distance connaissent un grand succès actuellement dans le supérieur et même dans le secondaire. Une étude britannique portant sur l'université d'Edimbourg, citée par le BE Royaume Uni, recadre nettement le sujet. En effet, l'efficacité des MOOCS est revisitée par cette enquête. Elle établit que "seulement 12% des étudiants inscrits ont passé avec succès l'ensemble des évaluations". Une efficacité faible mais qui doit tenir compte du fait que les MOOCS de l'université d'Edimbourg ont attiré plus de 300 000 étudiants ce qui est considérable.
Ce que relève l'étude c'est la très forte hausse du volume de travail des enseignants qui "passe du simple au double". "L'aspect autogéré d'un Mooc s'avère trompeur, car une fois le cours initié, il demande en fait d'avantage de temps à ses administrateurs. A titre d'exemple, le rythme requis de huit heures par semaine pendant les cinq mois de préparation du cours de e-learning a quasiment doublé pendant les cinq semaines du programme". L'étude revient aussi sur la pédagogie utilisée : il faut moins de cours vidéo et finalement davantage d'enseignement à distance traditionnel même si cela ne plaît pas aux étudiants. De la même façon, le rapport relève que "le ratio professeur élève était de un pour 8000, et, quelle que soit l'ardeur avec laquelle le professeur interagit sur les forums, il n'en résulte qu'un faible ressenti du côté des élèves". L'évaluation des élèves, qui prennent souvent le cours en route, pose aussi problème.
L'étude
http://www.bulletins-electroniques.com/actualites/73110.htm
Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr du 23 septembre 2013
L'éducation à l'heure des réseaux
Après une lente percée, le numérique s'apprête à totalement révolutionner notre manière de voir l'éducation. Dans un article publié dans SFR Player, Emmanuel Davidenkoff dresse un panorama des acteurs qui investissent sur les réseaux et analyse les nouveaux défis auxquels il va falloir désormais faire face.
Extrait du Bulletin Veille et Analyses du 18 septembre 2013
Le numérique à l’école : ludique ou magistral ?
Par Rémi Thibert
J’écoutais hier une chronique de France Info intitulée “Le numérique à l’école : un voeu pieux ?” (le 17/20 numérique). Deux invités : Catherine Bizot (Inspectrice Générale et directrice de projet de la mise en oeuvre de la stratégie numérique au ministère de l’Éducation nationale) et Romain Kachaner, enseignant de français.
Les chroniqueurs rappellent que l’Éducation nationale n’a pas franchi le pas du web 2.0, contrairement aux États-Unis où près de la moitié des classes sont équipées en tableaux numériques interactifs (TNI). Si par web 2.0 on entend la possibilité laissée à chacun de créer du contenu et d’échanger avec les autres, l’utilisation de TNI n’est pas synonyme d’usages de type web 2.0 (collectif, interactif, mutualisation, partage, etc.). De même, l’utilisation du terme “ludique”, entendu dans cette rubrique comme ailleurs, pour prouver l’intérêt de tel ou tel outil (comme si une fois qu’on a dit que c’était “ludique”, il n’y avait plus rien à prouver) me semble tout aussi abusive.
Heureusement, Catherine Bizot rappelle que ce n’est pas l’outil qui est important mais les modalités d’enseignement et que le numérique peut être un levier pour apprendre et enseigner autrement. C’est toute la thèse présentée dans le dossier d’actualité n°79 de novembre 2012 (“Pédagogie + Numérique = Apprentissages 2.0“). Il peut, mais ce n’est pas systématique. En effet, Martin Lessard, dans un article du site prisme pense que le numérique amplifie ce que l’on est mais qu’il n’est pas intrinsèquement un moteur de l’apprentissage.
Revenons-en quand même au TNI, largement mentionné dans cette chronique. C’est l’outil de prédilection des enseignants (pour beaucoup, le numérique se résume aux outils bureautiques, à la recherche sur internet et au couple vidéo projecteur / TNI). Une des raisons évoquées par certains, c’est que c’est l’outil qui bouscule le moins les pratiques d’enseignement existantes : il est possible d’utiliser le numérique pour continuer à faire de l’enseignement frontal. Qui parle d’usages 2.0 ?
Une étude (à paraitre bientôt) a été réalisée par l‘Université de Montréal, dont le site ledevoir.com se fait l’écho, dresse un tableau sombre des TNI du fait de nombreux problèmes techniques et d’un manque de formation des enseignants. Cette étude a été menée par Thierry Karsenti (qui a déjà publié des articles sur les TNI) et se base sur une enquête auprès de 800 enseignants et plus de 10 000 élèves. La plupart du temps, le TNI ne sert que de tableau de projection. Les interactions possibles n’existent que dans une minorité des cas. Le potentiel des TNI n’est pas utilisé et la motivation qu’il suscite chez les élèves ne dure pas longtemps.
Bref, œuvrer pour le numérique à l’école n’est pas chose simple. Les questions de pédagogie, de modalités d’enseignement sont essentielles, bien plus que les outils utilisés, qu’ils soient considérés comme “ludiques” ou pas.
Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr – 20 septembre 2013
Daphne Koller (Coursera) : " Encourager le dialogue plutôt que la communication à sens unique"
Créée il y a un an seulement, Coursera est devenue la plus importante plate-forme de MOOC au monde, fédérant quelque 80 prestigieuses universités, parmi lesquelles Stanford, Pinceton ou, depuis la rentrée 2013 l'Ecole polytechnique. Cofondatrice de Coursera, Daphne Koller revient, dans une interview au magazine SFR Player, sur la création de cette plate-forme et les développements qu'elle imagine.
Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr – 19 septembre 2013
Howard Rheingold (Rheingold University) : "J'ai demandé à mes étudiants de se mettre à enseigner avec moi"
Omniprésent sur Internet, connu pour son goût de la provocation, Howard Rheingold a enseigné les médias sociaux à l’université de Californie à Berkeley, à l’université Stanford et sur Internet, sur Rheingold U, sa propre communauté d’apprentissage en ligne. L'équipe du magazine SFR Player a rencontré ce trublion dans le monde de la culture digitale qui s'attache aujourd'hui à enseigner aux internautes à apprendre de manière collaborative grâce aux outils du numérique. Entretien avec un "professeur peer-to-peer".
Extrait de la veille éducation numérique d’Eduscol du 15 juillet 2013
Lexique bilingue des media sociaux Le Bureau de la traduction canadien met en ligne un « Lexique des médias sociaux » dont le but est de « proposer une terminologie uniforme, en français et en anglais, à l’ensemble de la fonction publique fédérale afin de faciliter la communication du gouvernement du Canada avec les citoyens canadiens. Il contient quelque 300 entrées qui correspondent aux termes les plus utilisés dans le domaine des médias sociaux ».
►Voir sur Eduscol
http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique/juillet-2013/lexique-bilingue-des-media-sociaux
Extrait de la veille éducation numérique d’Eduscol du 11 septembre 2013
Tour d'horizon des agrégateurs de flux RSS Serge Courrier propose en ligne une imposante synthèse visant à recenser les nombreuses solutions logicielles en matière de gestion de flux RSS. Cette étude est plus particulièrement destinée aux professionnels de l'information et de la veille.
►Voir sur Eduscol
http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique/septembre-2013/agregateurs-de-flux-rss
Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr – 22 juillet 2013
Etats-Unis : un foisonnement de logiciels éducatifs dédiés à l'évaluation
Evaluer les élèves grâce à des logiciels : de nombreuses starts-up américaines développent aujourd'hui des produits dans cette optique, qu'il s'agisse de mesurer, en temps réel, les connaissances acquises et la "performance" des élèves ou de comprendre les méthodes d'apprentissage les plus efficaces. L'Atelier BNP Paribas dresse un panorama de ces nouvelles technologies éducatives.
Extrait de la veille éducation numérique d’Eduscol du 15 juillet 2013
Lexique bilingue des media sociaux Le Bureau de la traduction canadien met en ligne un « Lexique des médias sociaux » dont le but est de « proposer une terminologie uniforme, en français et en anglais, à l’ensemble de la fonction publique fédérale afin de faciliter la communication du gouvernement du Canada avec les citoyens canadiens. Il contient quelque 300 entrées qui correspondent aux termes les plus utilisés dans le domaine des médias sociaux ».
►Voir sur Eduscol
http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique/juillet-2013/lexique-bilingue-des-media-sociaux
Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr, 11 juillet 2013
"2013, l’année MOOC", la chronique d'Emmanuel Davidenkoff L’histoire retiendra peut-être 2013 comme l’année où l’éducation a commencé sa bascule vers de nouveaux modèles pédagogiques et économiques, portés par le numérique. Cette chronique a été publiée dans l'Écho républicain.
"Former au digital : une histoire d’hommes et de femmes" Dans un monde digitalisé où tout va plus vite, où l’on valorise souvent la capacité de réaction au détriment de la réflexion, où l’urgence tient parfois lieu de culture professionnelle, il est de la responsabilité d’une école d’encourager chez ses étudiants la prise de hauteur et de recul. Et surtout, de retrouver la dimension humaine et relationnelle de la communication. Une tribune de Virginie Munch, directeur général de l’ISCOM, école supérieure de communication et publicité.
Extrait de la veille éducation numérique d’Eduscol du 22 avril 2013
Principes directeurs pour l'apprentissage mobile veille-education-numerique@listes.education.fr
Dans une étude publiée en 2013, l'UNESCO décrit les avantages spécifiques apportés par la technologie mobile au niveau éducatif. Les recommandations proposées visent à aider les décideurs à mieux comprendre en quoi consistent les apprentissages mobiles et comment exploiter ses potentialités pédagogiques pour promouvoir l’Éducation pour tous (EPT).
►Voir sur Eduscol
http://eduscol.education.fr/numerique/actualites/veille-education-numerique/avril-2013/principes-directeurs-apprentissage-mobile
Extrait de la revue de presse du Café pédagogique, lien depuis la lettre d’actualités d’Educpros.fr – 23 avril 2013
EcriTech'4 : Des outils mobiles pour une école en mouvement
Les technologies mobiles ont-elles le pouvoir de mettre (enfin, diront certains) "l'école en mouvement" ? Les nouveaux outils tels que tablettes ou smartphones peuvent-ils transformer l'espace, le temps, les modalités des apprentissages, voire bousculer les rôles, les connaissances et les représentations du monde ? Ces questions étaient au centre du colloque EcriTech´4, organisé par la Dgesco et l'Inspection, qui s'est déroulé à Nice les 11 et 12 avril. On y a partagé réflexions théoriques et expériences concrètes, pour prendre la mesure de ce que certains annoncent comme une nouvelle révolution numérique. La génération du nomadisme digital est susceptible de se connecter aux connaissances "quand elle veut, où elle veut, comme elle veut" : un nouveau défi est alors lancé aux éducateurs, et il est bel et bien pédagogique plus que technologique.
Lisez l'article...
Le manuel scolaire et le numérique
Le manuel scolaire est un drôle d'objet. Souvent malmené au fond des cartables, il est pourtant l'objet de nombreux rituels au sein de l'institution scolaire et dans les pratiques de ses acteurs. Objet paradoxal car il est au moins autant utilisé que critiqué, autant considéré comme indispensable et pourtant autant contourné, j'en veux pour preuve l'étonnant budget photocopies des établissements. Avec l'arrivée du numérique, les éditeurs et les auteurs ont bien senti qu'arrivait là un vent nouveau qui méritait leur attention. Ils ont tenté de s'en emparer à plusieurs reprises mais sans jamais permettre l'éclosion de nouvelles formes. Mais le "livre" objet symbolique ne doit pas être analysé de manière séparée de son contexte d'usage qui se compose aussi bien des lieux, des personnes, que des autres objets scolaires (feuilles, crayon, photocopies, etc...). C'est probablement pour cela que parler de ce sujet renvoie à s'interroger sur les fondements même de l'école et du système scolaire contemporain.
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Clermont-Ferrand : Des cours 100% numériques
Dans la circulaire d'orientation et de préparation de la rentrée 2013, le numérique apparaît comme une des 5 grandes priorités du Ministère. Le Tour de France du numérique pour l'éducation s'inscrit pleinement dans cette volonté de créer une dynamique autour de l'appropriation de cet outil qui va modifier irrémédiablement notre rapport aux savoirs. Le 17 avril, le Tour s'arrêtait au CRDP de Clermont-Ferrand. Les enseignants rencontrés sur cette nouvelle étape ont déjà compris que c'est un enjeu majeur pour l'Ecole du 21eme siècle.
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Extrait de la lettre d’actualités d’Educpros.fr, 22 avril 2013
Vidéo. MOOC : quelle place pour les enseignants ?
Les MOOCs (Massive online open course) proposent de nouvelles formes d’apprentissage, modifient les contenus de formation, posent la question du devenir des campus… Mais les MOOCs questionnent aussi le rôle des universités et des enseignants dans un contexte de globalisation et de mondialisation et dans lequel les attentes des étudiants changent. Dans le cadre de notre série "A la découverte de la Silicon Valley", rencontre avec des pionniers dans l’utilisation de ce mode d’apprentissage.
Extrait de la lettre d’information de l’ESEN n°189 du 19 avril 2013
Enquête EVALuENT : évaluation des usages des espaces numériques de travail
11 avril 2013
Éduscol
Le rapport EVALuENT 2012 présente les résultats de l'enquête en ligne menée en avril 2012 auprès des usagers des 30 académies sur l'utilisation des espaces numériques de travail (ENT). Elle souligne le rôle majeur de l'ENT comme univers de référence et point d'accès unifié pour les activités numériques de la communauté éducative.
Consulter le compte rendu de l'enquête EVALuENT 2012
Communiqué de presse transmis par le cabinet du recteur, 19 avril 2013
Favoriser la création d'entreprises numériques
issues de la Recherche Publique
La SATT Sud Est et l'Incubateur Belle de Mai signent une convention de partenariat et accompagnent des projets de création de start-up en TIC
Marseille, le 12 avril 2013, Le rapport Beylat-Tambourin d'avril 2013, qui propose un ensemble de recommandations sur les enjeux du transfert et de l'innovation en France, préconise « un renforcement, une consolidation globale et une mise en cohérence, au sein d'un programme identifié, de l'ensemble des dispositifs de soutien à la création d'entreprises de technologies innovantes, aux niveaux national et régional. ». La convention de partenariat entre la SATT Sud Est et l'Incubateur Belle de Mai répond à cette recommandation.
Plus de lisibilité pour les « chercheurs-entrepreneurs » Avec ce partenariat, la SATT Sud Est et l'Incubateur Belle de Mai entérinent une pratique déjà en place depuis plusieurs années via Valorpaca[1]. La SATT Sud Est, interface privilégiée entre les entreprises et les laboratoires de recherche publique de ses actionnaires[2] en régions PACA et Corse constitue une source de projets de création d'entreprises pour l'Incubateur Belle de Mai.
Augmenter le nombre de projets de création d'entreprises issues de la Recherche Publique dans le domaine des TIC Les technologies de l'information et de la communication (TIC) sont souvent sous-représentées en transfert vers la création d'entreprises. En combinant les forces de la SATT, notamment la détection et la maturation technologique, et l'expertise de l'Incubateur Belle de Mai en accompagnement à la création d'entreprises dans le numérique, les deux structures visent à multiplier le nombre de start-up à fort potentiel en Région PACA.
Des projets déjà dans les « tuyaux » La collaboration avait démarré avant l'officialisation par cette convention. 3 projets sont déjà amorcés. Concrètement, ces projets sont en cours d'accompagnement à la SATT Sud Est et les chercheurs envisagent sérieusement des créations d'entreprises. L'un d'entre eux, voir ci-dessous, sera prochainement présenté au Comité d'Engagement de l'Incubateur Belle de Mai, étape indispensable à l'entrée en incubation :
Le projet « Clés de Certification » Cette future start-up innovante proposera une offre de services de recherche et de certification autonome et automatique de documents en rupture technologique avec les procédures existantes. Ses activités reposeront sur une technologie brevetée par Aix-Marseille Université et le CNRS portant sur les travaux de recherche du Dr Laurent HENOCQUE, inventeur et porteur du projet de création de l'entreprise. Sur le web, dans le cloud, voire dans des systèmes de fichiers, les utilisateurs pourront, par exemple, s'assurer qu'un contenu numérique est authentique. La start-up proposera également de référencer des documents sur la base de leur contenu et indépendamment de l'architecture de stockage. La SATT a protégé cette technologie, identifié ses marchés cibles et a rapproché le porteur de l'Incubateur Belle de Mai. L'incubateur a évalué le potentiel de l'innovation, a confirmé les usages possibles de la technologie et a accompagné le porteur dans une première formalisation du projet d'entreprise.
Renforcer la coopération entre les start-up et la Recherche Publique Au-delà de la création d’entreprises par des chercheurs, ce partenariat vise également à renforcer la coopération entre les laboratoires spécialisés dans les TIC et les porteurs de projets de création d’entreprises innovantes venant du privé.
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A propos de l’Incubateur Belle de Mai (chercher, innover, entreprendre)
L’Incubateur Belle de Mai, seul incubateur dédié au numérique labellisé par le Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche, a pour mission d'accompagner et de financer, avant création, des entrepreneurs innovants dans le domaine des industries du numérique. S'appuyant sur un réseau de près de 220 experts, qui collaborent avec les entrepreneurs pendant leur incubation - et même au-delà - l'Incubateur Belle de Mai a investi plus de 2,3 M€ au profit des projets. Aujourd’hui, 71 % des entreprises sont en activité et pérennes.
La SATT Sud Est, « l'Accélérateur du Transfert de Technologies », constitue l'interface privilégiée entre les entreprises et la recherche publique en régions PACA et Corse.
La SATT est l'évolution souhaitée par l'Etat des actions de Valorpaca en vue d'une simplification des dispositifs de valorisation des inventions des laboratoires régionaux. Son cœur de métier est la maturation des inventions issues des unités de recherche de ses actionnaires sur les plans juridique (propriété intellectuelle), économique (marché), et technologique (preuve de concept). Elle sensibilise les chercheurs, détecte les inventions, gère les portefeuilles de propriété intellectuelle, assure la promotion de l'offre technologique de ses établissements de recherche publics partenaires, et commercialise les technologies et savoir-faire de ses actionnaires et membres fondateurs. La SATT est organisée autour de deux pôles thématiques en Santé & Technologies du Vivant, et Technologies des Matériaux, de l’Environnement & de l’Information, et du département Licensing & Création d’Entreprises. La SATT Sud Est se positionne en acteur incontournable du développement économique régional lié à l’innovation.
La SATT Sud Est est une Société par actions simplifiée (SATT PACA Corse SAS) au capital social de 1 M€. Au 1er avril 2013, la Société comptait 32 collaborateurs. Son siège social est situé à Marseille et une équipe est basée à Sophia Antipolis.
En savoir plus > visitez www.sattse.com et suivez twitter @SATTse_
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>>> Télécharger le communiqué de presse <<
Extrait de la lettre d’information d’Eduscol du 17 avril 2013
Le Mémotice « Toujours connecté ? »
La nouvelle livraison Mémotice s'intéresse à l'utilisation des appareils nomades au sein des établissements scolaires : respect des règles et des conventions, usages sociaux multiples, bonne média attitude.
Le Mémotice « Toujours connecté ? »
Gérer sa réputation numérique sur les réseaux sociaux
La Mairie de Paris a lancé une plateforme pour sensibiliser les jeunes à l'importance de gérer leur présence numériques sur les réseaux. Un test ainsi que des tutoriaux sont mis à disposition des internautes pour apprendre à maîtriser sa réputation numérique sur Facebook.
Gérer sa réputation numérique sur les réseaux sociaux
Compétence et culture médiatiques 2012
Ce séminaire a étudié les problématiques de l'éducation aux médias dans le contexte numérique. Retrouvez les enregistrements de ces deux journées (tables rondes, exposés de bonnes pratiques).
Compétence et culture médiatiques 2012
Conférence nationale : cultures numériques, éducation aux médias et à l'information
Cette conférence nationale co-organisée s'inscrit dans le cadre du développement des outils numériques qui accélère notamment notre rapport aux savoirs. Elle vise à rassembler l'ensemble des disciplines d'enseignement afin de faire le point sur les questions de l'éducation aux médias et à l'information. Un site consacré à cette conférence vient d'être mis en ligne.
Conférence nationale : cultures numériques, éducation aux médias et à l'information
Les passerelles ressources de l'académie de Paris
A découvrir sur le site de l'académie de Paris. Thématiques des domaines transversaux: démarche de projet Éducation au Développement Durable, Histoire des arts, Numérique, Socle commun, Thèmes de convergence.
Les passerelles ressources de l'académie de Paris
MediaEducation, une nouvelle ressource pour l'éducation aux médias
Un nouveau site internet pour mettre en relation, rapprocher, valoriser les actions de l'éducation aux médias et proposer des ressources aux enseignants sur le sujet.
MediaEducation, une nouvelle ressource pour l'éducation aux médias
