ASPECTE METODICE PRIVIND FORMAREA DEPRINDERILOR DE PUNCTUAŢIE
referat
SEMNELE DE PUNCTUAŢIE
La finalul propoziţiei . ! ? :
Semnele de punctuaţie sunt cunoscute din abecedar, din perioada abecedară.
Intonaţia propoziţiei va sugera elevilor semnificaţia semnului de punctuaţie.
Întrebările învăţătorului vor orienta observaţia elevilor asupra aspectelor:
Ce exprimă propoziţia? (. ? ! :)
Cum este intonaţia?
Ce semn apare la sfârşit?
Ce sugereză semnul de punctuaţie?
Cu ce intonaţie se citeşte propoziţia care are la sfârşit semnul (. ? ! :)
De reţinut:
Se va continua cu exerciţii de formare şi de exprimare orală a propoziţiilor cu un semn de punctuaţie.
Transformarea propoziţiilor enunţiative în interogative sau exclamative şi rostirea cu intonaţia corespunzătoare.
Scrierea propoziţiilor: transcriere, dictare, autodictare, alcătuire de propoziţii, alcătuirea unor texte mici.
În legătură cu semnul .
Se va observa scrierea titlului;
Se va constata absenţa punctului;
Se va enunţa regula: După titlu nu se pune punct;
Se va recunoaşte situaţia în alte titluri;
Se vor scrie texte mici cu titluri;
În legătură cu semnul !
Semnul exclamării va fi întâlnit şi în alte situaţii, nu numai la sfârşitul propoziţiei;
După substantive în cazul vocativ: Ioana!Radu! Veniţi!
După interjecţie.
Bravo!
PRIN ÎNTREBĂRI,OBSERVAŢIA ELEVILOR VA FI ORIENTATĂ CĂTRE SEMNIFICAŢIA INTONAŢIEI VOCATIVULUI.
Exprimă o strigare, o chemare;
Se vor asocia intonaţia şi semnificaţia intonaţiei cu semnul de punctuaţie;
Se va formula o regulă pe care copiii o vor respecta;
Se fac exerciţii de rostire şi de citire;
Se fac exerciţii de scriere: transcriere, dictare, transformare, alcătuire.
Exemple:
De dictare: Victor scrie. Victor! Scrie!
De transformare:se dictează: Victor scrie.
Se cere să se transforme intonaţia astfel încât să scrie semnul exclamării după fiecare cuvânt.
Se va proceda asemănător şi cu interjecţia.
În legătură cu semnul ,
Virgula va fi motivată prin rolul în propoziţie: indica pauza între cuvinte;
- învăţătorul va citi astfel încât să marcheze locul virgulei prin pauza necesară;
- elevii vor repeta citirea, făcând pauză acolo unde apare virgula;
- învăţătorul orientează, prin întrebări, observaţia elevilor: acolo unde apare virgula, se face o pauză mai mică decât punctul.
Extinderi
Se prezintă, se observă o propoziţie în care virgula indică pauze între cuvinte de acelaşi fel, aflate într-o enumerare;
Se prezintă texte în care virgula apare în interiorul propoziţiei, delimitând un substantiv în cazul vocativ.
Situaţii
Substantivul în vocativ se află în propoziţie:
Iniţială: Ionel, vino în casă!
Mediană: Vino, Ionel, în casă!
Finală: Vino în casă, Ionel!
Nu se pune virgulă:
Între cuvintele care arată:
Cine face acţiunea: Soarele
Ce face ? răsare
substantiv şi adjectiv: numele obiectului: Floarea şi însuşirea: roşie.
Semnele două puncte şi linia de dialog
Aceste semne vor fi observate şi explicate în cadrul textelor care prezintă dialog;
Conversaţia de orientare şi de formulare a unei reguli va fi dirijată după sugestiile anterioare, adaptând-o situaţiei de scriere;
Se fac exerciţii de scriere: transcriere, dictare,de compoziţie, de completare.
“Cubul” este o metodă utilizată pentru studierea unei teme din perspective multiple..
Pe feţele unui cub sunt scrise cuvintele: Descrie, Compară, Analizează,
Asociază, Aplică, Argumentează.
Elevii sunt împărţiţi în şase grupe, fiecare grupă examinând tema pusă în discuţie, din perspectiva unei cerinţe de pe o faţă a cubului.
ECHIPA I
1.Completează spaţiile punctate:
Propoziţia este o ………………….Primul cuvânt din propoziţie se scrie cu literă iniţială ………….
La sfârşitul propoziţiei care transmite o informaţie se pune…………….
La sfârşitul propoziţiei prin care cerem o informaţie se pune………………………….
La sfârşitul propoziţiei care exprimă o urare, o strigare, o mirare, un îndemn sau un salut se pune………………..
Priveşte imaginea. Alcătuieşte propoziţii folosind semnele de punctuaţie învăţate.
ECHIPA II – COMPARĂ
Citeşte cu atenţie. Pune semnul de punctuaţie potrivit. Ce sugerează (arată ) semnul de punctuaţie ?
Realizează şi tu patru situaţii asemănătoare.
Pune semnul de punctuaţie potrivit.Scrie ce exprimă.
- Maria, vino la mine
Maria vine la mine
- Maria, vii la mine
Să vii la mine, Maria
ECHIPA III – ANALIZEAZĂ
Explică folosirea semnelor de punctuaţie din textul dat:
În penar locuiesc laolaltă :creionul ,stiloul şi guma.
Stiloul spune vesel:
- Vă place cum îşi scrie tema Gigel?
- Are cel mai îngrijit caiet! răspund rechizitele.
ECHIPA IV – ASOCIAZĂ
Asociază propoziţia cu semnul de punctuaţie corespunzător, scris la sfârşitul propoziţiei. Folosiţi culori diferite:
Tata a venit de la lucru □
El îl întreabă pe Andrei □ :
- Andrei cum se simte bunicul □ !
- Mai bine, tată □
Ce frumoasă este ţara mea .
Unde plecăm în vacanţă
- Haide! Vino la masă
A doua zi cocorul o pofteşte pe vulpe la el ?
Pe masă se afla un vas lung şi cu gâtul strâmt
- Manâncă, vulpe Nu te codi
ECHIPA V – APLICĂ
2. Scrieţi semnele de punctuaţie corespunzătoare. Aşezaţi corect textul în pagina caietului.
Mirela Dana şi Oana merg la librărie vânzătoarea îi întreabă ce doriţi copii dorim următoarele rechizite două caiete dictando un stilou trei creioane un penar şi două gume de şters poftiţi dragii mei mulţumim doamnă bună ziua
ECHIPA VI
Realizaţi un scurt text cu titlul “Atunci s-a învârtit clasa cu mine”;folosiţi şi dialogul.
