1Kat (engage) Giriş Zekalar

5E DERS PLANI etkinlikli yapılandırmacı. gözlemle tanıla > sorgula araştır > öngörüle altarnatifle formülle hipotezle hedefle hikayele > testle deneyle yorumla > ölç tart değerlendir teorile kuralla
Sınıf/Ders/ Süre/Tarih
Konu Öğrenim alanı alt alanlar İçerik
Kazanımlar
Araç gereç kaynakça	modül kitapları, defter, kalem, silgi , tahta, resim, ses, video, animasyon, simülasyon, lab. mlz, modül kitabı, ders fotokopileri, ders notları, eba, internet, eba dosya doküman paylaşımı, wiki, blog, Google doc araçları, kütüphaneler, işletmeler, konuşmacı, gezi, gönüllü,
Yöntem teknik Etkinlikler	anlat, soru cevap, tartış, beyin fırtınası, göster, benzetim, etkinlik, inceleme, keşif, merak, sorgula, çözümAra, sınıfla, kavra, ilişkilendir, uygula, oyun, takımİşbirliği, rekabet, paylaş, sorgulaSavun, roldrama, ödev, seminer, anket, Doğru hesapla oyunu, hızlı hesapla oyunu, düşünerek öğrenim, hissederek öğrenim, izleyerek öğrenim, yaparak öğrenim,
1Kat (engage) Giriş Zekalar: Dilsel Sözelzeka (pul nedir?) Mantıksal Matematikselzeka (pul size neyi hatırlatıyor?) Görsel Uzamsalzeka (pulu şekille anlatınız?) Müziksel Ritmikzeka (pul ile ilgili bir parçayı ezberle Kişiler arası zeka (kimler pulla çok ilgilenir?) İçselzeka (pula yeni bir isim ver?) Doğazeka (pul nerelerde kullanılır?) Bedensel Devinduyusal Kinestetikzeka (pulu nasıl taklit edersiniz?) sq ruhi zeka (barışıklık teşekkür) eq hisssi zeka (davranış sosyal) iq akli zeka (sözle sayısal) pq fiziki zeka (beden hareket) Hatırla bilgi bak (ham bilgi ezber taklit tekrar hafıza his almak tutmak kolleksiyonlamak toplamak biriktirmek) adlandır aklında anımsa anlat ezberle göster hafızala isimlendir işaretle listele oku yaz unutma tanı bul 2Keşfet (Explore) Kavra anla bil gör (anlama çevirme başka sözcüklerle anlatma materyalle organizelenmiş bilgi) algıla açıkla ayırt et aşinalık başkaca yaz ifadele dikkatle eşini bul farkındalık farklılaştır fehim hafsala görselleştir haberle malumatla örneklendir özet çıkar özetle sapta tespit et sırala sınıflandır söyle tanı tanış tanımla Sunuş 3Açıkla (Explain) Uygula yap pratikle (bilgiyi kullan transfer etme öğrenilmişi kullanım) çalış çalıştır çöz etkinlik eyleme geçir hesapla hazırla irdele kullan alışkanlık oyna oyun sporla becerikle provala resmet takiple tamamla sun tekrarla tecrübele uygula sürdür devamet yorumla rutinle yürüt işlemle 4Detayla (Elaborate) Ayrıntıla analizle detayla (ayrıntıları sapta detaya in) analiz et araştır incele aslı gösterimle ayır ayırtet farkıayır bağlantı kur sonuç çıkar düzenle hücrele bölümle ilişkilendir istatiistikle karşılaştır eşleştir kategorile grupla parçala ayır böl problem çöz neden sebep sonuç sorgula çözünürlükle şemalaştır taslakla zıtlıkları belirle Özet	ilktest) dersinizin konunuzun 1 ulusal öğrenim standartlarını bulun yazın listeleyin 2 performans göstergeleri olan standart test sınav standartlarını bulun yazın listeleyin 3 öğretmeni neler bilmeli neler yapabilmeli bulun yazın listeleyin 4 öğrenci seviyelerini bilgilerini ilgilerini durumlarını özel ihtiyaçlarını güçlü zayıf yönlerini bulun yazın listeleyin 5 içeriğini kazanımlarını hedeflerini bulun yazın listeleyin 6 materyallerini kaynaklarını (donanım yazılım toplumsal kütüphaneler konuşmacı gezi vb) bulun yazın listeleyin 7 içerikteki önemleri anahtarları bulun yazın listeleyin 8 ana amaçlarını (goals içeriğe yönelik bilgi beceriler sonuç ürün) bulun yazın listeleyin 9 süreç hedeflerini (objectives öğrenim sürecindeki adım hedefleri kazanımlar performansGöstergeleri) bulun yazın listeleyin 10 materyalleri kaynakları alt alanlara (ders aşamaları sürec hedefleri) göre yazın listeleyin 11 merakları dikkatleri katılımlarınıSağlama yolHaritasını amaçları kazanımları hedefleri performansGöstergelerini (açık uçlu temel sorular ve etkinliği) yazın listeleyin 12 süreçteki öğrenimModellerini (socratic, sunum, takım, talimat, proje, çözümleme, araştırım, yapılandırımlı5e (özbilgi inşası mimarı oluşturumu)) yazın listeleyin 13 süreçteki etkinlikleri pratikleri aktiviteleri yazın listeleyin 14 bağımsız kendiKendine etkinlikleri pratikleri aktiviteleri yazın listeleyin 15 öğrencilerin zayıf yönlerine yönelik pekiştirme tekrarlama hallerini yazın listeleyin 16 sonlandırım özetlenim durumunu halini işlemlerini yazın listeleyin 17 değerlendirim performansGöstergeleri geriBesleme işlemlerini yazın listeleyin 18 son özdeğerlendirimini (işlem sonuç etki tepki) işeyarayan işeyaramayan halleri tavsiyeleri tecrübelerinizi yazın listeleyin 1 eba üyelenin inceleyin ebadosyayı kullanın paylaşılanları inceleyin osmaneli fatih gogullayın inceleyin 2 w81 kullanımını araçlarının kullanımını yapınız (menüler gestures notepad ekranalıntısı journal kaydedici pc dosyaları internet dosyaları paylaşım) 3 ders örnekleri ve ants ları inceleyin 4 5E planınızı hazırlayın Eba dosyaya yükleyin 5 antropi çizim çalışmaları yapın 6 atropi yazım çalışmaları yapın 7 konu resimlerinizi arayın kaydedin dönüştürün düzenleyin antropiye ekleyin 8 konu seslerinizi arayın kaydedin dönüştürün düzenleyin antropiye ekleyin 9 konu videolarınızı arayın kaydedin dönüştürün düzenleyin antropiye ekleyin 10 konu animasyonlarınızı arayın kaydedin antropiye link resim olarak gösterin 11 antropi diğer araçlarıyla dersinizi çeşitleyin renkleyin detaylayın (katman link ekrangörüntü ekranvideokaydı webcam kaydı) 12 tahtada ders sunumunuzu w81 araçları ve antropi ile yapın (kapak yazı çizim resim ses video animasyon etkinlik test) 13 özdeğerlendirim akrandeğerlendirim yapın 14 5E ants pdf animasyon ebaya yükleyin 15 eba sunum ve eba içerik geliştirme araçlarını inceleyin kullanın 16 proje, teknoloji, kavramlar, donanım, 5E etkinlikli yapılandırmacı ders, telif, arama kaydetme, materyal seçimi, materyal kulanımı özetlerinizi hazırlayın (sontest)
5Değerle (Evaluate) Değerlendir ölç tart (delillerle yargıla akillik bilgelik feraset irfan terbiye) değerbiç pahabiç rayiçle düşüncen fikrinne eleştir kritikle yargıla gerekçele kanıtla hesapla resmet sabitle hüküm ver kararla borsala irade göster topla toparla perspektif genel kuşbakışı mülahaza tefekkür düşünüş ortaklık işbirliği öncelikle oy rey anket testet öz akran değerlendir quiz test sınav oranla sebepleri destekle seç kararla tavsiyele sonuçlandır yorumla tahminle öncelikle tartış savun. Buluş icat yenilik (parçaları birleştir yeniyol öngörü ilham vizyoner ufki dahi) bir şey yaz üret formülle destekle metodla değiş dönüş özgünle öncüol geliştir oluştur içgüdü hayalle yeni fikir düşünce hazırla birleştir teşebbüs hipotez geliştir patentle icatla buluşculuk girişim mimarla mühendisle organizeet orjinalle öğret üret verimle meyvedar problem bul çöz fikirle projele formla temelle kur rapor çıkar gelecekle tasarım yap dizaynla uyarla planla yeni oyun kural yeniden düzenle yenilen yapılandır
Yazım, söz, test, üründosyası, proje, özdeğerle, akrandeğerle, gözlem, günlük, kontrollistesi, derecelemelistesi, analitik, bütüncül, duyuşsalözdüzenleme, ödev, performansödevi, online oyun skoru, online test sınav, etkinlik değerlendirimleri, düzeltici geribesleme oranı,

5E DERS PLANI etkinlikli yapılandırmacı. gözlemle tanıla > sorgula araştır > öngörüle altarnatifle formülle hipotezle hedefle hikayele > testle deneyle yorumla > ölç tart değerlendir teorile kuralla
Sınıf/Ders/ Süre/Tarih
Konu Öğrenim alanı alt alanlar İçerik
Kazanımlar
Araç gereç kaynakça
Yöntem teknik Etkinlikler
1Kat (engage) Giriş Zekalar: Dilsel Sözelzeka (pul nedir?) Mantıksal Matematikselzeka (pul size neyi hatırlatıyor?) Görsel Uzamsalzeka (pulu şekille anlatınız?) Müziksel Ritmikzeka (pul ile ilgili bir parçayı ezberle Kişiler arası zeka (kimler pulla çok ilgilenir?) İçselzeka (pula yeni bir isim ver?) Doğazeka (pul nerelerde kullanılır?) Bedensel Devinduyusal Kinestetikzeka (pulu nasıl taklit edersiniz?) sq ruhi zeka (barışıklık teşekkür) eq hisssi zeka (davranış sosyal) iq akli zeka (sözle sayısal) pq fiziki zeka (beden hareket) Hatırla bilgi bak (ham bilgi ezber taklit tekrar hafıza his almak tutmak kolleksiyonlamak toplamak biriktirmek) adlandır aklında anımsa anlat ezberle göster hafızala isimlendir işaretle listele oku yaz unutma tanı bul 2Keşfet (Explore) Kavra anla bil gör (anlama çevirme başka sözcüklerle anlatma materyalle organizelenmiş bilgi) algıla açıkla ayırt et aşinalık başkaca yaz ifadele dikkatle eşini bul farkındalık farklılaştır fehim hafsala görselleştir haberle malumatla örneklendir özet çıkar özetle sapta tespit et sırala sınıflandır söyle tanı tanış tanımla Sunuş 3Açıkla (Explain) Uygula yap pratikle (bilgiyi kullan transfer etme öğrenilmişi kullanım) çalış çalıştır çöz etkinlik eyleme geçir hesapla hazırla irdele kullan alışkanlık oyna oyun sporla becerikle provala resmet takiple tamamla sun tekrarla tecrübele uygula sürdür devamet yorumla rutinle yürüt işlemle 4Detayla (Elaborate) Ayrıntıla analizle detayla (ayrıntıları sapta detaya in) analiz et araştır incele aslı gösterimle ayır ayırtet farkıayır bağlantı kur sonuç çıkar düzenle hücrele bölümle ilişkilendir istatiistikle karşılaştır eşleştir kategorile grupla parçala ayır böl problem çöz neden sebep sonuç sorgula çözünürlükle şemalaştır taslakla zıtlıkları belirle Özet
5Değerle (Evaluate) Değerlendir ölç tart (delillerle yargıla akillik bilgelik feraset irfan terbiye) değerbiç pahabiç rayiçle düşüncen fikrinne eleştir kritikle yargıla gerekçele kanıtla hesapla resmet sabitle hüküm ver kararla borsala irade göster topla toparla perspektif genel kuşbakışı mülahaza tefekkür düşünüş ortaklık işbirliği öncelikle oy rey anket testet öz akran değerlendir quiz test sınav oranla sebepleri destekle seç kararla tavsiyele sonuçlandır yorumla tahminle öncelikle tartış savun. Buluş icat yenilik (parçaları birleştir yeniyol öngörü ilham vizyoner ufki dahi) bir şey yaz üret formülle destekle metodla değiş dönüş özgünle öncüol geliştir oluştur içgüdü hayalle yeni fikir düşünce hazırla birleştir teşebbüs hipotez geliştir patentle icatla buluşculuk girişim mimarla mühendisle organizeet orjinalle öğret üret verimle meyvedar problem bul çöz fikirle projele formla temelle kur rapor çıkar gelecekle tasarım yap dizaynla uyarla planla yeni oyun kural yeniden düzenle yenilen yapılandır

5E DERS PLANI

Bir eğitim programında amaçlanan hedeflere erişmek için “ne öğretelim?” sorusuna verilecek cevap İÇERİK tir. Bunun için ders programının içeriğindeki öğretilecek ve öğrencinin alması istenen “hedeflerin” iyi planlanması çok önemli bir konudur. İÇERİK; ders programı ve müfredat hedefleri doğrultusunda seçilmiş konular bütünlüğüdür. Hedef davranışları kazandırabilecek biçimde ünite ve konuların düzenlenmiş halidir.

Bir ders programında önce öğrencilerin alması hedeflenen bilgiler ve kazanılması gereken davranışlar belirlenir, sonra bunların kazandırılmasına yönelik İçerikler planlanır. İçerik seçiminde en önemli nokta hedeflenen davranışları kazandırabilecek İÇERİĞİN sağlanmasıdır.

Eğitim sistemimiz içerik seçimi bakanlığımız tarafından gerçekleştirilmektedir. Türkiye’de okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretimde okutulacak derslerin içerikleri MEB Talim Terbiye Kurulu belirlemektedir.

İçerik seçiminde aşağıda belirtilen temel ölçülere göre hareket etmek gerekmektedir.

→ Toplumsal Fayda

→ Bireysel Fayda

→ Öğrenme ve Öğretim

→ Bilgi sürecinde muhtevanın işgal ettiği yer.

İçeriğin (kapsamın, muhtevanın) düzenlenmesinde kullanılan Temel İlkeler şunlardır

→ Somuttan – Soyuta

→ Basitten – Karmaşığa

→ Kolaydan – Zora

→ Bilinenden – Bilinmeyene

→ Yakından – Uzağa

→ Bugünden – Geçmişe

→ Genelden – Özele

→ Bütün – Parça – Bütün

→ Anlamlılık

→ Gerçeklik

→ Aktüalite (Güncellik)

→ Hedeflerle Tutarlılık

İçerik Aranması Gereken Kriterler

a) Geçerlik ve Güvenirlik: Eğitimi verilecek İÇERİĞİN geçerli ve de güvenilir olması gerekmektedir. Geçerlik; içeriğin hedeflerle olan bağlantısını kurmaktır. Hedeflenen içerik kişiye, diğer toplumlarla iletişim kurmasına yardımcı ikinci bir dil öğretmekse; İngilizce, Çince ya da Japonca’ya göre daha geçerlidir.

Geçerliğin ikinci anlamını gerçeklikle ilgilidir. İçeriğin, gerçek bilgileri kapsaması gerekmektedir.

Diğer ölçüsü kullanışlılıktır. Güncel, doğru ve kullanılan bilgi geçerli bilgidir.

İçeriğin GÜVENİRLİĞİ tutarlılığıyla ilişkilidir. Yani içerik (konular) birbiriyle güvenilir olması için Tutarlı olmalıdır.

b) Bilimsellik: İçeriğin bilimsel açıdan doğru olması, İçeriğin yeni bilgileri araştırmaya teşvik etmesi ve yeni fikirlere temel oluşturmasıdır. İçerik bilimsel olarak diğer bir içeriğe geçiş için basamak olmalıdır.

c) Öğrenci İlgi ve İhtiyaçlarını Karşılama: İçerik öğrencinin ilgi, ihtiyaç ve düzeyine uygun olmalıdır. Öğrencinin ilgisi içerik seçimine özel ölçütler koymaya neden olmalıdır. Zorunlu ders içeriklerinin öğrencilerin ilgilerine yönelik olması onların etkili bir şekilde öğrenmelerini de sağlayacaktır.

d) Faydalılık: Öğrenciye verilen içerik onun mevcut ve gelecekteki problemlerine cevap verebilmeli, pratik yarar sağlamalıdır.

e) Öğrenebilirlik: İçerik; öğrencinin öğrenme düzeyine de uygun olmalı, içerikle ilgili bilgileri başka kaynaklara gerek duymadan öğrenebilmelidir.

f) Sosyal Gerçeklerle Tutarlılık: Öğrencilere verilen bilgiler öğrencilerin sosyal yaşamına katkıda bulunmalı, sosyal hayatın içinden bilgilerle desteklenmelidir.

g) Kapsama: İçerik, kapsama ilkesine uygun olmalıdır. Yeni bilgiler önceki öğrenilenlerle ilişkilendirilerek verilmelidir.

h) Önkoşul: Öğrencinin aldığı eski bilgiler yeni öğretileceklere temel olmalıdır. Bilgiler birbirini tamamlayan anlamlı bir bütünlük içinde verilmelidir. Bunun için bilgi haritası-kavramağı-grafik vb. kullanılmalıdır.

I) Tümdengelim: İçerik; tümdengelim ilkesine uygun olmalıdır. Yani içerik; bütünden konunun ayrıntılarına doğru inmelidir.

i) Aşamalılık: İçerik; aşamalılık ilkesi Konu ile ilgili ön koşul niteliğindeki davranışlar önceden öğrenilmiş olması, sonra öğrenileceklerin önce öğrenilenlere dayandırılmasıdır.

j) Yaşama Yakınlık (Hayata Uygunluk): Öğrenme konuları ve etkinlikler bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarını karşılamaya ve hayata dönük içeriğe sahip olmalıdır.

k) Kaynaşıklık: Öğrenme konuları ve etkinlikleri, birbiriyle tutarlı ve ilişkili olarak düzenlenmesine kaynaşıklık denir. İkiye ayrılır.

1. Dikey Kaynaşıklık: Öğrenme konularının ön koşul öğrenmelere dayalı olarak basitten zora doğru ardışıklık ve aşamalılık özelliklerine uygun olarak düzenlenmesidir.

Örn: Sosyal Bilgiler dersinde, Fen Bilgisi dersinde öğrenme konuları basitten zora doğru ardışıklık özelliğine göre üniteler halinde düzenlenir.

2) Yatay Kaynaşıklık: Yaşantıların benzerliği ilkesine uygun olarak bir öğrenme konusunun farklı disiplinlerde ve hedef alanlarında verilmesidir. Örn: Toplama işlemi matematik dersinin ana konusu olmakla birlikte fen bilgisi, sosyal bilgiler, Türkçe gibi derslerde de kullanılmalıdır. Sözlü ifade becerisi Türkçe dersinin ana konusu olmakla birlikte sosyal bilgiler, fen bilgisi, matematik gibi diğer derslerde de kullanılmalıdır.

Hazırladığımız içeriğin yukarıdaki sayılan maddelere göre sağlamasını yapabilmek için,

→ İçerik doğrudan doğruya hedefle ilişkili mi?

→ İçerikte sunulan bilgi bilimsel açıdan doğru mu?

→ İçerik özel bir alanla ilgili ve güncel mi?

→ Sunulan içerik iyice organize edilmiş ve sistematik mi?

→ Sunulan içerik öğrencilerin önceki öğrenmeleriyle kaynaşıklık sağlıyor mu?

→ Öğrenciler sunulan bilgiyi uygulayabilir yada kullanabilir mi?

→ Konu sunumunda öğrencilere çok fazla materyal sunuluyor mu?

→ Konunun temel ayrıntıları etkili bir şekilde gösteriliyor mu?

→ İçerikte önemli görülen hususların tekrarı yapılıyor mu?

→ Öğrencilerin seviyesine uygun mu?

→ Hedeflerin gerçekleşmesine hizmet eder mi?

→ Bireyin ilgi ve gereksinimlerine uygun mu?

Hazırlanan İÇERİK için, yukarıda ki sorulara ne kadar çok evet cevabını veriliyorsa hazırlanan materyalin o kadar uygun olduğu anlamına gelmektedir. Ancak bu da yeterli değildir. Bu kriterlere göre seçilen muhtevanın hangi düzey ve sistematikle okutulacağı yada hangi öğrenci grubuna verilmesinin uygun olduğu muhtevanın düzenlenmesinde 2 kritere dikkat çekmektedir:

a) Muhtevanın Lojik Yapısı

b) Muhtevanın Psikolojik Yapısı

Muhtevanın Lojik Yapısı: Muhtevanın Dizilişidir. Yani muhtevanın basitten karmaşığa, somuttan soyuta dizilişidir.

Öğrenciye iki bilinmeyenli bir denklem öğretilecekse önce tek bilinmeyenli bir denklem öğretilmelidir. Bu içeriğin (muhtevanın) Lojik yapısını verir.

Ancak önce tek bilinmeyenli bir denklem bile öğretilecek olsa bu hangi yaş grubuna öğretilebilir? Bu durum içeriğin (muhtevanın) Psikolojik yapısı ile ilgilidir. (7 yaşındaki öğrencilere tek bilinmeyenli denklem öğretilebilir mi? Bu sorunun cevabı içeriğin Psikolojik yapısıyla ilgilidir. Öğrencinin öğrenmeye Psikoljik hazır oluşu uygun olması muhteva seçiminde önemli rol oynar.

Genel kriterler

1. T.C. Anayasası’na, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu’na ve diğer kanunlara aykırı hususlar içermemelidir.

2. Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği’ne uygun olmalıdır.

3. Türkiye Cumhuriyeti’nin varlık ve bağımsızlığına, devletin ülkesi ve milleti ile bölünmez bütünlüğüne, Atatürk ilke ve inkılâplarına aykırı hususlar içermemelidir.

4. İnsan Hakları Evrensel Bildirgesi, BM Çocuk Haklarına Dair Sözleşmesine ve Kadınlara Karşı Her Türlü Ayrımcılığın Önlenmesi Uluslararası Sözleşmesi’nde yer alan ilkelere uygun olmalıdır.

5. Toplumlar arası ilişkileri zedeleyecek ifadeler içermemelidir.

6. Toplumun millî ve manevi değerlerine, genel ahlâka uygun olmalıdır.

7. Irk, dil, din, cinsiyet, felsefi düşünce, sınıf ve mezhep farkı gözetmemeli; kişi, kurum ve kuruluşları yıpratıcı nitelikte olmamalıdır.

8. Siyasi ve ideolojik ögeler taşımamalı, baskı, şiddet, suç unsurları içermemeli; zararlı maddeleri ve istismarı teşvik etmemeli; bu sebeple de olumsuz gizli mesajlar içermemelidir.

9. Reklam amacıyla marka ve firma isimleri vb. ögeler ön plana çıkarılmamalıdır.

10. 5846 sayılı “Fikir ve Sanat Eserleri Kanunu”na uygun olarak hazırlanmalıdır.

11. Ön yargıdan uzak, diyalog, hoşgörü, uzlaşma kültürü, empati, katılım ve çoğulculuk gibi değerlerin gelişimine katkı sağlar nitelikte olmalıdır.

Eğitsel (Pedagojik) kriterler

1. Kazanımları destekleyici nitelikte olmalıdır.

2. Pedagojik ilke ve uygulamalara uygun olmalıdır.

3. Bilimsel ve güncel olmalıdır.

4. Türkçe, doğru ve etkili kullanılmalıdır.

5. Yazılı içeriklerde, Türk Dil Kurumunun son yayımladığı Türkçe Sözlük ve Yazım Kılavuzu esas alınmalıdır (Orijinal belgeler ve alıntılar hariç).

6. Gereksiz içerik ve tekrarlar yer almamalıdır.

Tasarım kriterleri

1. Kullanılan yazı karakterleri ve boyutu, yoğunluk, renk, boşluk, hizalama özellikleri açısından sınıf düzeyine uygun, kolay okunabilir ve anlaşılır, görsel olarak da ilgi çekici olmalıdır.

2. Temel tasarım ilkelerine ve elemanlarına uygun, özgün, özenli ve estetik olarak hazırlanmalıdır.

3. Ölçme değerlendirime sayfaları dikkati dağıtmayacak biçimde tasarlanmalıdır.

4. Ekrana gelen ögelerde kullanıcının dikkatini nereye yoğunlaştırması gerektiği belirgin olmalıdır.

5. Ekran, sayfa, sahne gibi bölümler, renk, biçim, kompozisyon açısından devamlılık, tutarlılık ve bütünlük içerisinde tasarlanmalıdır.

6. Görsel algı yönünden renk uyumuna dikkat edilmeli; renkler ayırt edici, temiz ve net olmalıdır.

Teknik kriterler

Güncel yazılımlarda, eklenti ihtiyacı duymadan çalışabilmelidir.

Yazı tipleri içerik içinde gömülü olmalıdır.

Tanımlayıcı bilgilerle, (hangi kazanımı desteklediği ve diğer teknik özellikleri) arama kriterlerine uygun olarak etiketlenmelidir.

Ses

Ses seviyesi yeterli olmalıdır.

Seslendirmenin ses rengi, tonlaması, vurgusu içerikle uyumlu olmalıdır.

Ses dosyası en fazla beş dakika olmalıdır. (Programında dinleme metinleri olan dersler hariç.)

Kullanılan efekt vb. unsurlar içerikle uyumlu olmalıdır.

Geçişlerdeki müzik ve efektler uyumlu olmalıdır.

Ses kayıtları, profesyonel ses kayıt teknikleriyle yapılmalıdır. (imkan dahilinde)

Ses kayıt özellikleri

Örnekleme oranı en az 24 bit 48 khz.,

Mono olmalıdır.

Ses kayıtlarındaki dip gürültüsü -55 dB ile -60 dB arasında olmalıdır.

Ses kayıtlarında, kayıt ses seviyesi 0 dB’in üstüne çıkmamalıdır.

Ses dosyası stereo, 128 kbps örnekleme oranında, mp3 formatında teslim edilmelidir.

Video

Flv veya mp4 formatında olmalıdır.

Videoda ses/müzik ögesi de bulunmalıdır.

Ses ve görüntü birbiri ile uyumlu olmalıdır.

Videoda kullanılan ses ve görüntü ögeleri, senkronize olmalıdır

Işık, çerçeveleme, çekim ölçekleri, açıları ve kompozisyon ögeleri bakımından görsel etkinliği ve bütünlüğü olmalı, görüntü estetiği sağlanmalıdır

Videolar 30 sn. ile 6 dk. arasında olmalıdır.

Videoların çözünürlüğü 352 X 288 ile 720 X 576 arasında olmalıdır.

Dramalarda yer alan karakterler, mekânlar, kostümler içeriğe uygun olmalıdır.

Animasyon

Boyutu en az 320 X 240, en fazla 1000 X 600 piksel olmalıdır.

Swf formatında olmalıdır.

En az 24 fps kare sayısında olmalıdır.

Tablet bilgisayarlarda parmak ile rahat kullanılabilecek şekilde olmalıdır.

Boyutu 50 MB’ı geçmemelidir.

Etkileşimli animasyonlarda açık ve net yönergeler kullanılmalıdır.

Etkileşimli animasyonlar uygun geri bildirim vermelidir.

Animasyonun sonlandığı belli olmalıdır.

Animasyonda kullanılan renkler birbiriyle uyumlu, içeriğe uygun, kolay anlaşılabilir ve öğrencinin sınıf seviyesine uygun olmalıdır.

Karakterler, arka plan görüntüleri ve nesneler birbiriyle uyumlu olmalıdır.

Karakterler, mekânlar, kostümler içeriğe uygun olmalıdır.

Canlandırmalar animasyon ilkelerine uygun düzeyde hazırlanmalıdır. (Örneğin yürüme animasyonunda ayak hareketleri uyumsuz olmamalıdır.)

3D (üç boyutlu) yazılımlar ile hazırlanmış modeller detay seviyesine sahip olmalıdır.

Grafik

Grafik tasarım, illustrasyon ve karikatür gibi ögelerde, çözünürlük kalitesi 1024x768 ya da daha küçük olmalıdır. Ancak daha küçük çözünürlükteki görüntülerde görüntü kalitesinin bozulmayacağı asgari ölçüler kullanılmalıdır.

Gerektiğinde özgün tipografik tasarımlara da yer verilmelidir.

Tablo, şema, şekiller; yalın, anlaşılır ve estetik olmalıdır.

Birden fazla kullanıldığında diğer tablo, şema ve şekillerle biçim olarak uyumlu olmalı ve bütünlük arz etmelidir.

Hareketli grafiklerde ses ve görüntü ögeleri senkronize olmalıdır.

Tablo ve şekillerin içeriklerini yansıtan uygun isimlendirmeler yapılmalıdır.

Fotoğraf

GIF veya JPEG formatında olmalıdır.

Boyutları 800X600 ile 1024X768 piksel arasında olmalıdır.

RGB modunda en az 8 bit’lik renk derinliği olmalıdır.

En az 72 DPI çözünürlüğe sahip olmalıdır.

Fotoğraflar çizik, lekeli veya hasarlı olmamalıdır (Tarihî bakımdan bulunması güç olan fotoğraflar hariç).

Işık, çerçeveleme, çekim ölçekleri, açıları ve kompozisyon ögeleri bakımından görsel etkinliği ve bütünlüğü olmalı, görüntü estetiği sağlanmalıdır.

Slayt gösterilerinde fotoğraf tekrarına yer verilmemelidir.

Harita

Renkli olmalıdır.

Lejant ve ölçekli verilmelidir (Tarihî haritalar hariç).

Üzerindeki yazı, çizgi, sembol ve işaretler açıkça okunabilir çözünürlükte verilmelidir.

Ölçme değerlendirime

MEB Talim Terbiye Kurulu tarafından kabul edilen ve okutulan ders kitaplarındaki mevcut sorular kullanılacak ve ölçme değerlendirime bölümündeki yükümlülük bu soruların etkileşimli hâle getirilmesi ile sınırlı olacaktır.

Çoktan seçmeli sorularda, sorular ve seçenekleri aslına sadık kalınarak etkileşimli hâle getirilecektir.

Doğru- yanlış tipi sorularda öğrenciden doğru ya da yanlış ifadeyi seçmesi istenecektir.

Boşluk doldurmalı sorularda, boşluğa gelebilecek ifadeler verilecek ve öğrencinin sürükleyerek yerleştirilmesi sağlanacaktır.

Eşleştirme sorularında, eşleşecek iki ifadeyi öğrencinin kolaylıkla birleştirebilmesi sağlanacaktır.

Açık uçlu sorularda, öğrencinin veri girişi yapması istenmeyecektir.

Öğrenciye açık uçlu sorular dışında olumlu veya olumsuz geri bildirimler verilecektir.

Hazırlık Aşaması

Kullanılacak materyalin önemini ve amacını iyi belirleyiniz.

Öğrenci ilgi ve ihtiyaçlarının göz önünde bulundurunuz.

Kullanılacak materyali önceden test ediniz.

Materyalin kullanılacağı ortamı göz önünde bulundurunuz.

Ortamın Hazırlanması

Kullanılacak materyallerin sınıfta bulunduğundan ve çalıştığından emin olunuz.

Işık ve oturma düzenini ayarlayınız.

Öğrencilerin Hazırlanması

Materyalin neden kullanıldığını açıklayınız.

Öğrenenlerin materyalden nasıl bir sonuç çıkarmalarını beklediğinizi açıklayınız.

Materyal gösteriminden sonra yapılacak etkinliklerden haberdar ediniz.

Materyalin Sunumu

Sunumu öğrencinin ilgisini uyandıracak biçimde yapınız.

Süreyi devamlı kontrol ediniz.

Öğrenci tepkilerini gözlemleyiniz.

Özetleme

Sunumu detaylı bir şekilde tartışınız.

Öğrenciye konuyu özetleyecek nitelikte sorulur sorunuz.

Yanlış ya da eksik anlamaları ortaya çıkarıp gideriniz.

Yeni öğrenilenleri organize etmelerine yardımcı olunuz.

İçerik Kalitesi

İçerik doğru mu?

İçerik güncel mi?

İçerik kazanımlara uygun mu?

Kazanımlara ulaşmak için içerik yeterince detaylı mı?

İçerik farklı bakış açılarını objektif şekilde yansıtıyor mu?

Hedef kitleye uygun mu?

Grup çalışmasına uygun mu?

Öğrenme Hedefleri ve Kazanımlar içerikte uygun yerdemi?

Kazanımlar Açıkça Belirtilmiş mi, İçerik/Etkinlikler ile Tutarlı mı?

Kazanımlar açıkça ve detaylı belirtilmiş mi?

Kazanımlar, içerik ve değerlendirme etkinlikleri tutarlı mı?

Yeterli miktarda ve çeşitte örnek verilmiş mi?

Öğrenilenleri sınamak amaçlı yeterli etkinlik var mı?

Örnekler ve etkinliklerde uygun zorluk seviyesi ayarlanmış mı?

Konuya yönelik ipuçları ve özetler sunulmakta mı?

Öğretmen tarafından kullanılan öğretim stratejileri öğrencilere uygun mu?

Değerlendirme malzemeleri içerik ve kazanımlarla tutarlı mı?

Yeterli sayı ve çeşitte değerlendirme sorusu var mı?

Geribildirim

Öğrencilerden geri bildirim almak için seçenekler var mı?

Geribildirim öğrenme çıktılarını desteklemekte mi?

Sorulara verilen cevaplara zamanında ve yapıcı geribildirim sunulmakta mı?

Geribildirimin dili öğrencileri öğrenmeye ve çaba sarfetmeye teşvik edici mi?

İçerikte Görsel Tasarım ve Kullanılabilirlik

Kolay Kullanılır ve Anlaşılır mı?

Materyal kullanımına yönelik yönergeler açık ve anlaşılır mı?

Temel öğeler, yazı, gezinti tuşları vb. tutarlı bir şekilde yerleştirilmiş mi?

Ekranda gereksiz eleman kullanımından kaçınılmış mı?

Materyal, görsel tasarım ilkelerine uygun tasarlanmış mı?

Ekrana ilk bakışta materyalin nasıl kullanılacağı anlaşılıyor mu?

Hedef kitle ve konuya uygun mu?

Materyal kendi içinde bir bütün mü, tamamlayabilmek için dışarıdan başka kaynaklara ulaşmak gerekiyor mu? (Örn. İnternet videoları)

Kullanmak için özel teknik beceri ve donanım gerektiriyor mu?

Materyal üstünde gerekirse değişiklik yapmaya izin veriyor mu?

Fikri Mülkiyet Hakları

Materyal içinde fikri mülkiyet haklarına dikkat edilmiş mi?

Başka kaynaklardan alıntılarda esas kaynağa referans verilmiş mi?

Materyalin kullanım koşulları belirtilmiş mi?

Etki

Öğrenme ve Öğretimin İyileştirilmesinde Etkili mi?

Materyal ile sunulan içerikler kazanımların etkin bir şekilde öğrencinin anlayabilmesi için uygun mu? Öğrenmeyi ilgi çekici hale getiriyor mu?

Öğrencide konuya yönelik merak uyandırıyor mu?

Öğrenciyi motive ediyor mu?

Ses, video, resim ve yazı ile farklı öğrenme stillerine sahip öğrencilere hitap ediyor mu?

Materyal, eğitsel olarak önemli, değerli ve anlamlı kavram ve yetenekleri içeriyor mu?

Materyal öğretmen merkezli mi öğrenci merkezli mi?

Öğrenci sürece aktif olarak katılabiliyor mu yoksa sadece öğretmenin sunumunu mu takip ediyor?

Sonuçta ilgili kazanımın öğrenci tarafından elde edilmesinde katkısı var mı?

Klasik materyallere göre daha etkili mi?

Öğrencide kalıcı bir öğrenme sağlıyor mu?

Öğrencinin öğrendiklerini başka alanlara aktarmasına yardımcı oluyor mu?

ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ VE MATERYAL TASARIMI ÖĞRETİM MATERYALLERİNİN TASARLANMASI, HAZIRLANMASI VE SEÇİMİ

Materyal Seçiminde Uygulanacak Ölçütler (Materyallerin Öğretim Değerini Saptama)

• Seçilen materyal öğretim programıyla uyumlu mu?

• Materyalin içerdiği mesajlar doğru ve güncel mi?

• Materyalde açık ve anlaşılır bir dil kullanılmış mı?

• Materyal öğrenciyi güdüleyici ve ilgiyi sürekli tutacak özelliklere sahip mi?

• Materyal öğrencinin katılımını sağlayıcı özelliklere sahip mi?

• Materyal, teknik özellikleri açısından yeterli mi?

• Materyal, önyargılardan arındırılmış bir yapıda mı?

• Materyalin kullanımına ilişkin gerekli kullanma kılavuzları ve diğer metinler mevcut mu?

Öğretim Materyallerinin Hazırlanmasında ve Seçilmesinde Dikkat edilecek hususlar

• Belli bir eğitim durumunda çok çeşitli araç ve materyal kullanmak yerine en uygun olanı seçmek önem taşımaktadır. Öğretim araç ve materyalinin seçiminde aşağıdaki şu ana başlıklardaki ölçütler göz önünde bulundurulmalıdır.

• Öğrencinin Özellikleri: Eğitim ortamında kullanılan araçların öğrencinin gelişim düzeyine ve önbilgilerine uygun olması gerekir.

• Öğretmen Özellikleri: Öğretmen kullanımda kendisini yetersiz hissettiği araçlar yerine kendine güvenerek kullanabileceği ve öğrencileri kolaylıkla yönlendirebileceği materyal ve araçları tercih etmelidir.

• Konu Alanının Özellikleri: Araç ve materyaller konu alanının özelliklerine göre seçilmelidir.

• Öğretim Hedefleri: Kullandığımız araç ve materyalin dersin hedeflerine uygun olması gerekmektedir.

• Öğrenci Sayısı: Sınıf mevcudunun az olduğu durumlarda hemen hemen tüm öğrenciler, öğretim araç ve materyallerinden yararlanabilirler.

• Fiziksel Koşullar: Araç ve materyallerin seçiminde sınıftaki fiziksel koşullar da göz önünde bulundurulmalıdır.

Öğretim Materyallerinin Seçimi

• Sunduğu kavram veya fikirleri iyi açıklayabiliyor mu?

• İncelenen konuya anlamlı bir katkıda bulunuyor mu?

• Öğrencilerin yaş, zekâ ve geçmiş yaşantılarının düzeyine uygun mu?

• Öğrencileri daha iyi düşünmeye ve eleştirici olmaya yöneltiyor mu?

Görsel İşitsel Araçların Nitelikleri

• İşlenecek konuları çeşitli yönlerden açıklayabilmelidir.

• Öğrencilerin dikkatinin konu üzerine çekilmesinde, ilgilerinin uyanmasında ve yeni bilgilerinin doğmasında etkili olmalıdır.

• Öğrencileri kendi kendine düşünmeye alıştırmalı ve incelemeye yöneltmelidir.

• Çeşitli duyuların yardımıyla doğru ve tam öğrenmeyi sağlamalıdır.

• Araç, gruba uygun olmalıdır.

• Araç, amaca uygun olmalıdır. (Amaca uygun araç seçilmelidir.)

Materyalleri Hazırlama İlkeleri

• Basit, sade ve anlaşılabilir olmalı

• Dersin hedef ve davranışlarına uygun olmalı

• Görsel özellikler materyalin önemli noktalarını vurgulamak amacıyla kullanılmalı

• Öğrencinin gelişim ve öğrenim özelliklerine uygun olmalı

• Öğrenciye alıştırma ve uygulama olanağı sağlamalı

• Öğretmenler kadar öğrencilerin de kullanılabileceği düzeyde basit olmalı

• Gerektiğinde kolaylıkla geliştirilebilir ve güncelleştirilebilir olmalıdır.

• Karmaşık bir süreci gerektiren bir kavramın öğretilmesi görsel ögelerle basitleştirilebilir ve bu sayede anlaşılması ve hatırlanması kolay olabilir.

Görsel Tasarımda Amaçlar

Bilgi verme ve öğretim amaçlı görselleri tasarlarken, materyalin, mesajın kaynağı (öğretmen) ile alıcı (öğrenen birey) arasındaki iletişimi geliştirme açısından temel olarak 4 ana amaca hizmet etmesi gözetilir:

• Okunaklılığı garantilemek,

• Verilmek istenen mesajın kolay anlaşılmasın sağlamak,

• İzleyenlerin etkin katılımını sağlamak,

• Verilmek istenen mesajın en önemli kısmına odaklanılmasını sağlamak.

MATERYAL DÜZENLEME TASARLAMA

Analiz

• İhtiyaçların belirlenmesi

• Öğrencilerin analiz edilmesi: ne tür materyal öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılar, öğrenmelerini destekler, kolaylaştırır.

• Öğretim ortamının geliştirilecek/kullanılacak materyale uygunluğunun değerlendirilmesi

• Öğretim yöntem ve stratejisinin belirlenmesi ve uygun materyal planlaması

• Materyalin dersin hangi aşamasında kullanılacağının belirlenmesi

• İçeriğe uygun materyal kullanımı

• Teknoloji analizi

• Teknik bilgi ve tecrübelerin analizi

Geliştirme

• Görsel tasarım ilklerine uygunluk

• Uygun görsel tasarım ögelerinin kullanımı

• Kullanım kolaylığına dikkat edimesi

• Pedagojik yaklaşıma uygunluk

Kullanılabilcek Tasarım Ögeleri

Nokta ve Çizgi, Şekil, Renk, Yazı, Boşluk, Doku, Boyut, Değer,

Tasarım İlkeleri

Bütünlük, Basitlik, Yerleştirme (Hiyerarşi), Yakınlık, Hizalama, Denge, Vurgu

Değerlendirme Pedagojik Değerlendirme

Görsel Tasarım Yönünden Değerlendirme

Etkinlik/Verimlilik Değerlendirilmesi

Öğrenen kişinin Perspektifinden Değerlendirme

• Materyal ihtiyaçları ne derece karşıladı?

• Eksik yönleri nelerdir?

• Tasarım ile ilgili ne tür değişikliklere ihtiyaç duyulmaktadır?

• Karşılaşılan teknik problemler nelerdir, nasıl düzeltilmelidir?

MATERYAL KULLANIM KILAVUZU

Materyali Yeniden Kontrol Etmek

Materyalin Kullanımını İçeren Bir Ders Planı Hazırlamak

Prova Yapmak

Ortamı Hazırlamak

Öğrencileri Hazırlamak (dikkat önbilgileri amaçlarımız)

Sunu Yapmak

Uygulama fırsatı

İzlemek

Özetlemek değerlendirmek geri beslemek

Hazırlık Aşaması

a. Kullanılacak materyalin önemini ve amacını iyi belirleyiniz.

b. Öğrenci ilgi ve ihtiyaçlarının göz önünde bulundurunuz.

c. Kullanılacak materyali önceden test ediniz.

d. Materyalin kullanılacağı ortamı göz önünde bulundurunuz.

Ortamın Hazırlanması

a. Kullanılacak materyallerin sınıfta bulunduğundan ve çalıştığından emin olunuz.

b. Işık ve oturma düzenini ayarlayınız.

Öğrenenlerin Hazırlanması

a. Materyalin neden kullanıldığını açıklayınız.

b. Öğrenenlerin materyalden nasıl bir sonuç çıkarmalarını beklediğinizi açıklayınız.

c. Materyal gösteriminden sonra yapılacak etkinliklerden haberdar ediniz.

Materyalin Sunumu

a. Sunumu öğrencinin ilgisini uyandıracak biçimde yapınız.

b. Süreyi devamlı kontrol ediniz.

c. Öğrenci tepkilerini gözlemleyiniz.

Özetleme

a. Sunumu detaylı bir şekilde tartışınız.

b. Öğrenciye konuyu özetleyecek nitelikte sorulur sorunuz.

c. Yanlış ya da eksik anlamaları ortaya çıkarıp gideriniz.

d. Yeni öğrenilenleri organize etmelerine yardımcı olunuz.

5E DERS PLANI etkinlikli yapılandırmacı. gözlemle tanıla > sorgula araştır > öngörüle altarnatifle formülle hipotezle hedefle hikayele > testle deneyle yorumla > ölç tart değerlendir teorile kuralla
Sınıf/Ders/ Süre/Tarih	10 Temel Elektronik ve Ölçme 1 saat 40/32 15aralık
Konu Öğrenim alanı alt alanlar İçerik	modül: Doğru Akım ve Alternatif Akım Devreleri 2 Doğru Akım 2.5 Ohm Kanunu 2.5.1 Ohm Kanunuyla Gerilim Hesaplama 2.5.2 Ohm Kanunuyla Akım Hesaplama 2.5.3 Ohm Kanunuyla Direnç Hesaplama
Kazanımlar	akım gerilim direnç ilişkilerini bilir açıklar, ohm kanununu bilir tanımlar yazar, ohm kanunu deneyini yapar ohm kanunu problemlerini çözer,
Araç gereç kaynakça	modül kitapları, defter, kalem, silgi , tahta, resim, ses, video, animasyon, simülasyon, lab. mlz, modül kitabı, ders fotokopileri, ders notları, eba, internet, eba dosya doküman paylaşımı, wiki, blog, Google doc araçları, kütüphaneler, işletmeler, konuşmacı, gezi, gönüllü, modül kitapları, defter, kalem, silgi , tahta, resim, ses, video, animasyon, simülasyon, lab. mlz, modül kitabı, ders fotokopileri, ders notları, eba, internet, eba dosya doküman paylaşımı, wiki, blog, Google doc araçları,
Yöntem teknik Etkinlikler	anlat, soru cevap, tartış, beyin fırtınası, göster, benzetim, etkinlik, inceleme, keşif, merak, sorgula, çözümAra, sınıfla, kavra, ilişkilendir, uygula, oyun, takımİşbirliği, rekabet, paylaş, sorgulaSavun, roldrama, ödev, seminer, anket, Doğru hesapla oyunu, hızlı hesapla oyunu, düşünerek öğrenim, hissederek öğrenim, izleyerek öğrenim, yaparak öğrenim, matematik Türkçe sanat fizik bilim teknoloji öğretimleri arası bağ köprü kurulacak Doğru hesapla oyunu, hızlı hesapla oyunu, düşünerek öğrenim, hissederek öğrenim, izleyerek öğrenim, yaparak öğrenim, Materyalleri keşfetmek hallerini açıklamak
1Kat (engage) Giriş Zekalar: Dilsel Sözelzeka (pul nedir?) Mantıksal Matematikselzeka (pul size neyi hatırlatıyor?) Görsel Uzamsalzeka (pulu şekille anlatınız?) Müziksel Ritmikzeka (pul ile ilgili bir parçayı ezberle Kişiler arası zeka (kimler pulla çok ilgilenir?) İçselzeka (pula yeni bir isim ver?) Doğazeka (pul nerelerde kullanılır?) Bedensel Devinduyusal Kinestetikzeka (pulu nasıl taklit edersiniz?) sq ruhi zeka (barışıklık teşekkür) eq hisssi zeka (davranış sosyal) iq akli zeka (sözle sayısal) pq fiziki zeka (beden hareket) Hatırla bilgi bak (ham bilgi ezber taklit tekrar hafıza his almak tutmak kolleksiyonlamak toplamak biriktirmek) adlandır aklında anımsa anlat ezberle göster hafızala isimlendir işaretle listele oku yaz unutma tanı bul 2Keşfet (Explore) Kavra anla bil gör (anlama çevirme başka sözcüklerle anlatma materyalle organizelenmiş bilgi) algıla açıkla ayırt et aşinalık başkaca yaz ifadele dikkatle eşini bul farkındalık farklılaştır fehim hafsala görselleştir haberle malumatla örneklendir özet çıkar özetle sapta tespit et sırala sınıflandır söyle tanı tanış tanımla Sunuş 3Açıkla (Explain) Uygula yap pratikle (bilgiyi kullan transfer etme öğrenilmişi kullanım) çalış çalıştır çöz etkinlik eyleme geçir hesapla hazırla irdele kullan alışkanlık oyna oyun sporla becerikle provala resmet takiple tamamla sun tekrarla tecrübele uygula sürdür devamet yorumla rutinle yürüt işlemle 4Detayla (Elaborate) Ayrıntıla analizle detayla (ayrıntıları sapta detaya in) analiz et araştır incele aslı gösterimle ayır ayırtet farkıayır bağlantı kur sonuç çıkar düzenle hücrele bölümle ilişkilendir istatiistikle karşılaştır eşleştir kategorile grupla parçala ayır böl problem çöz neden sebep sonuç sorgula çözünürlükle şemalaştır taslakla zıtlıkları belirle Özet	11 merakları dikkatleri katılımlarınıSağlama yolHaritasını amaçları kazanımları hedefleri performansGöstergeleri (açık uçlu temel sorular ve etkinliği) Motivasyona açık uçlu tartışma sorusuyla ve etkinliğiyle başlanacak resim video animasyon ve açıklamalarıyla motivasyon atmosferi oluşturulacak kuşbakışı konu haritası gösterilecek http://www.eba.gov.tr/dunya/detay/662 ders kitabı Etkinlikler yaptırılacak örnekler ve çözümler yapılacak Resim video animasyon ile ders sunulacak Sorularla resim video animasyondan keşfetme çalışmalarına sevkedilecek http://kaynak.eba.gov.tr/index.php/tag/ohm-kanunu/ kitaptaki etkinlikler yaptırılacaktır 29.swf animasyonu etkinlikleri yaptırılacak Lab ortamında ohm kanunu devresi ayarlı gerilim direnç durumuna göre değişimleri etkinliği yapılacak 30 pdf ders kitabı Tanımlar Bilgiler Anlat soru cevap resim ses video animasyonlarla açıklama aşaması gerçekleştirilecek http://www.eba.gov.tr/ara?q=ohm%20kanunu http://www.eba.gov.tr/video/izle/12825cd128053d04b414392ee5cbce71be1cd2d09c001 30 docx ders kitabı uygulamalar Pdf doc xls ile detaylara girilecek konu derinleştirilecektir http://www.eba.gov.tr/video/izle/21425ba6e5902f2d835c7897dc1d290b5bd37a1b75001 http://kaynak.eba.gov.tr/index.php/ohm-kanunu/ http://phet.colorado.edu/sims/html/ohms-law/latest/ohms-law_en.html http://m.eba.gov.tr/video/izle/21425ba6e5902f2d835c7897dc1d290b5bd37a1b75001 ders kitabı uygulamalar Dersin özeti resim video animasyon ile tamamlanacak 30.jar animasyonu tekrarlanacak ders kitabı
5Değerle (Evaluate) Değerlendir ölç tart (delillerle yargıla akillik bilgelik feraset irfan terbiye) değerbiç pahabiç rayiçle düşüncen fikrinne eleştir kritikle yargıla gerekçele kanıtla hesapla resmet sabitle hüküm ver kararla borsala irade göster topla toparla perspektif genel kuşbakışı mülahaza tefekkür düşünüş ortaklık işbirliği öncelikle oy rey anket testet öz akran değerlendir quiz test sınav oranla sebepleri destekle seç kararla tavsiyele sonuçlandır yorumla tahminle öncelikle tartış savun. Buluş icat yenilik (parçaları birleştir yeniyol öngörü ilham vizyoner ufki dahi) bir şey yaz üret formülle destekle metodla değiş dönüş özgünle öncüol geliştir oluştur içgüdü hayalle yeni fikir düşünce hazırla birleştir teşebbüs hipotez geliştir patentle icatla buluşculuk girişim mimarla mühendisle organizeet orjinalle öğret üret verimle meyvedar problem bul çöz fikirle projele formla temelle kur rapor çıkar gelecekle tasarım yap dizaynla uyarla planla yeni oyun kural yeniden düzenle yenilen yapılandır
Motivasyona açık uçlu tartışma sorusuyla ve etkinliğiyle başlanacak resim video animasyon ve açıklamalarıyla motivasyon atmosferi oluşturulacak kuşbakışı konu haritası gösterilecek http://www.eba.gov.tr/dunya/detay/662 ders kitabıYazım, söz, test, üründosyası, proje, özdeğerle, akrandeğerle, gözlem, günlük, kontrollistesi, derecelemelistesi, analitik, bütüncül, duyuşsalözdüzenleme, ödev, performansödevi, online oyun skoru, online test sınav, etkinlik değerlendirimleri, düzeltici geribesleme oranı, Yazımlar çizimler videolar kwl toplanıp öğrenim değerlendirimleri yapılacak,

5E DERS PLANI etkinlikli yapılandırmacı. gözlemle tanıla > sorgula araştır > öngörüle altarnatifle formülle hipotezle hedefle hikayele > testle deneyle yorumla > ölç tart değerlendir teorile kuralla
Sınıf/Ders/ Süre/Tarih	4 su döngüsü
Konu Öğrenim alanı alt alanlar İçerik
Kazanımlar
Araç gereç kaynakça	modül kitapları, defter, kalem, silgi , tahta, resim, ses, video, animasyon, simülasyon, lab. mlz, modül kitabı, ders fotokopileri, ders notları, eba, internet, eba dosya doküman paylaşımı, wiki, blog, Google doc araçları, kütüphaneler, işletmeler, konuşmacı, gezi, gönüllü,
Yöntem teknik Etkinlikler	anlat, soru cevap, tartış, beyin fırtınası, göster, benzetim, etkinlik, inceleme, keşif, merak, sorgula, çözümAra, sınıfla, kavra, ilişkilendir, uygula, oyun, takımİşbirliği, rekabet, paylaş, sorgulaSavun, roldrama, ödev, seminer, anket, matematik Türkçe sanat fizik bilim teknoloji öğretimleri arası bağ köprü kurulacak Doğru hesapla oyunu, hızlı hesapla oyunu, düşünerek öğrenim, hissederek öğrenim, izleyerek öğrenim, yaparak öğrenim, Materyalleri keşfetmek hallerini açıklamak
1Kat (engage) Giriş Zekalar: Dilsel Sözelzeka (pul nedir?) Mantıksal Matematikselzeka (pul size neyi hatırlatıyor?) Görsel Uzamsalzeka (pulu şekille anlatınız?) Müziksel Ritmikzeka (pul ile ilgili bir parçayı ezberle Kişiler arası zeka (kimler pulla çok ilgilenir?) İçselzeka (pula yeni bir isim ver?) Doğazeka (pul nerelerde kullanılır?) Bedensel Devinduyusal Kinestetikzeka (pulu nasıl taklit edersiniz?) sq ruhi zeka (barışıklık teşekkür) eq hisssi zeka (davranış sosyal) iq akli zeka (sözle sayısal) pq fiziki zeka (beden hareket) Hatırla bilgi bak (ham bilgi ezber taklit tekrar hafıza his almak tutmak kolleksiyonlamak toplamak biriktirmek) adlandır aklında anımsa anlat ezberle göster hafızala isimlendir işaretle listele oku yaz unutma tanı bul 2Keşfet (Explore) Kavra anla bil gör (anlama çevirme başka sözcüklerle anlatma materyalle organizelenmiş bilgi) algıla açıkla ayırt et aşinalık başkaca yaz ifadele dikkatle eşini bul farkındalık farklılaştır fehim hafsala görselleştir haberle malumatla örneklendir özet çıkar özetle sapta tespit et sırala sınıflandır söyle tanı tanış tanımla Sunuş 3Açıkla (Explain) Uygula yap pratikle (bilgiyi kullan transfer etme öğrenilmişi kullanım) çalış çalıştır çöz etkinlik eyleme geçir hesapla hazırla irdele kullan alışkanlık oyna oyun sporla becerikle provala resmet takiple tamamla sun tekrarla tecrübele uygula sürdür devamet yorumla rutinle yürüt işlemle 4Detayla (Elaborate) Ayrıntıla analizle detayla (ayrıntıları sapta detaya in) analiz et araştır incele aslı gösterimle ayır ayırtet farkıayır bağlantı kur sonuç çıkar düzenle hücrele bölümle ilişkilendir istatiistikle karşılaştır eşleştir kategorile grupla parçala ayır böl problem çöz neden sebep sonuç sorgula çözünürlükle şemalaştır taslakla zıtlıkları belirle Özet	11 merakları dikkatleri katılımlarınıSağlama yolHaritasını amaçları kazanımları hedefleri performansGöstergeleri (açık uçlu temel sorular ve etkinliği) 5dk Su döngüsüne giriş: saydam kapta su masada, suya iyice bakın ne kadar taze olduğunu tahminleyin? (tahtada tahminler cetveli fotokopisinin dağıtımı aranızda tartışın hipotezinizi oluşturun ve buna neden nasıl ulaştığınızı grup olarak yazın, (soru tahtada yazılı ilk sütun tahmini hipotez ikinci sütun neden hipoteziniz doğru kronometre çalıştır sınıfı dolaş dinle gözlemle), suyun iklimle ilgisi nedir? Su hayatımızı nasıl etkiler? Yoldaki buza ne oldu? Sorunuz sınıfa, soru cevaplarına açıklama getir açıklama videosu izlet basit test yaptır KWL bildiklerim istediklerim öğrendiklerim tablolarını oluştursunlar tüm derssüreci boyunca doldursunlar, 10dk buz kalıbını masaya koyun erimesini buharlaşmasını sağlayın, öğrencilerin havaya gitti hipotezini test etmelerini isteyin, kapalı poşetli kap bulmalarına sevkedin, ısının etkin olduğunu bulmalarına yönlendirin, buzu yakma gösterisi yapın resim video animasyon, sorun bu işlem gidiş nasıl tersine çevrilebilinir? Buzlu su kabı dışında subuharı oluşumunu gözlemletin bunun nereden geldiğini sorun resim video animasyon, yanlış cevaplarda odaısısında su kabı dışında buhar oluşmadığını gözlemletin resim video animasyon, 10dk öğrenciler grup olarak sergilemek için su döngüsü oyunu grup olarak tasarlasınlar yazsınlar (yardım yönlendirim yarımfikir verin) 10dk KWL tablosunu tamamlasınlar ve sınıfa açıklasınlar anlatsınlar (yanlış anlaşılmışlıkları düzeltin), su döngüsünü anlamanın insanlara faydasını sokratik sorgulaması sınıfça yapılsın, proje oluşturulsun (su döngüsü videosu biliyormuydunuz videosu oluşturumu), Kuşbakışı özetleme haritalama yapılacak
5Değerle (Evaluate) Değerlendir ölç tart (delillerle yargıla akillik bilgelik feraset irfan terbiye) değerbiç pahabiç rayiçle düşüncen fikrinne eleştir kritikle yargıla gerekçele kanıtla hesapla resmet sabitle hüküm ver kararla borsala irade göster topla toparla perspektif genel kuşbakışı mülahaza tefekkür düşünüş ortaklık işbirliği öncelikle oy rey anket testet öz akran değerlendir quiz test sınav oranla sebepleri destekle seç kararla tavsiyele sonuçlandır yorumla tahminle öncelikle tartış savun. Buluş icat yenilik (parçaları birleştir yeniyol öngörü ilham vizyoner ufki dahi) bir şey yaz üret formülle destekle metodla değiş dönüş özgünle öncüol geliştir oluştur içgüdü hayalle yeni fikir düşünce hazırla birleştir teşebbüs hipotez geliştir patentle icatla buluşculuk girişim mimarla mühendisle organizeet orjinalle öğret üret verimle meyvedar problem bul çöz fikirle projele formla temelle kur rapor çıkar gelecekle tasarım yap dizaynla uyarla planla yeni oyun kural yeniden düzenle yenilen yapılandır
Yazım, söz, test, üründosyası, proje, özdeğerle, akrandeğerle, gözlem, günlük, kontrollistesi, derecelemelistesi, analitik, bütüncül, duyuşsalözdüzenleme, ödev, performansödevi, online oyun skoru, online test sınav, etkinlik değerlendirimleri, düzeltici geribesleme oranı, Yazımlar çizimler videolar kwl toplanıp öğrenim değerlendirimleri yapılacak,