Ayaş Naime Ali Karataş Çok Programlı Lisesi Stratejik Planı

Devam-Devamsızlık durumu

Naime Ali Karataş Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Öğrencilerinin Devam/Devamsızlık Durumu (2014-2016)

Okulda, elektrik-elektronik teknolojisi program türünde 55 öğrenci; muhasebe ve finansman program türünde 49 öğrenci; giyim-üretim teknolojisi program türünde 5 öğrenci; Anadolu lisesi program türünde 85 öğrenci, Anadolu meslek lisesi program türünde 61 öğrenci; genel lise program türünde 176 öğrenci; toplamda 431 öğrenci eğitim-öğretim görmektedir. Aşağıdaki tabloda değişik program türlerindeki öğrenciler toplamda değerlendirilerek dikkate alınmıştır.

SINIFLAR	2013-2014						2014-2015						2015-2016
	Kız Öğrenci Sayısı	Erkek Öğrenci Sayısı	Kız Öğrenci Toplam Devamsızlık	Erkek Öğrenci Toplam Devamsızlık	Kız Öğrenci Ortalama Devamsızlık	Erkek Öğrenci Ortalama Devamsızlık	Kız Öğrenci Sayısı	Erkek Öğrenci Sayısı	Kız Öğrenci Toplam Devamsızlık	Erkek Öğrenci Toplam Devamsızlık	Kız Öğrenci Ortalama Devamsızlık	Erkek Öğrenci Ortalama Devamsızlık	Kız Öğrenci Sayısı	Erkek Öğrenci Sayısı	Kız Öğrenci Toplam Devamsızlık	Erkek Öğrenci Toplam Devamsızlık	Kız Öğrenci Ortalama Devamsızlık	Erkek Öğrenci Ortalama Devamsızlık
9. Sınıf	79	89	1336,5	1982,5	16,9	22,7	75	79	614,5	1220,5	8,2	15,4	52	93	1132	2830	21,7	30,4
10. Sınıf	51	61	554,5	1064,5	10,8	17,4	53	43	587,5	704	11,1	16,3	52	46	513	735,5	9,8	15,9
11. Sınıf	47	35	601	848	12,8	24,2	47	58	481	999,5	8,3	17,2	46	40	572	570	12,4	14,2
12. Sınıf	65	48	1305	1171,5	20,1	24,4	46	33	978	614,5	21,2	18,6	49	53	779,5	813	15,9	15,3
TOPLAM	242	233	3797	5066,5	15,7	21,7	221	213	2661	3538,5	12,04	16,6	199	232	2996,5	4948,5	15	21,3

Kaynak: Okul müdürlüğü kayıtları

Tablo değerlendirildiğinde; 2013-2014 eğitim öğretim yılı kız öğrencilerin ortalama devamsızlığı 15.7 gün; erkek öğrencilerin ortalama devamsızlığı 21.7 gün; 2014-2015 eğitim öğretim yılında kız öğrencilerin ortalama devamsızlığı 12 gün; erkek öğrencilerin ortalama devamsızlığının 16.6 gün olduğu görülmektedir. 2015-2016 eğitim öğretim yılında devamsızlık oranının düşmesinin 07/09/2014 tarih ve 28758 sayılı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinde yapılan değişiklikle özürsüz devamsızlığın (10) güne indirilmesinden kaynaklandığı anlaşılmıştır.

2015-2016 eğitim öğretim yılı devamsızlık verileri 7 Nisan 2016 tarihi itibariyle gerçekleşen verilerdir. Bu verilere göre kız öğrencilerin ortalama devamsızlığı 15 gün, erkek öğrencilerin ortalama devamsızlığı 21,3 gündür. 2015-2016 eğitim öğretim yılında 9. sınıfların devamsızlıklarının yüksek olduğu görülmektedir. 4+4+4 eğitim sistemiyle birlikte ortaöğretimin zorunlu olmuş ve sürekli devamsız öğrenciler artmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin liseye geç adapte olması, TEOG sonucunda çok uzak ilçelerden yerleştirilen ancak okula devam etmeyen öğrenciler devamsızlık ortalamalarını arttırmıştır. 12.Sınıflarda devamsızlıkların fazla olmasının sebebinin ise üniversite sınavları öncesi alınan izin ve raporlar olduğu görülmüştür.

2.3. PAYDAŞ ANALİZİ
Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri “katılımcılık”tır. Kurumun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için paydaşların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir.

Paydaşlar, kurumun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.

Naime Ali Karataş Mesleki v e Teknik Anadolu Lisesi paydaşları ilk olarak genel anlamda belirlenmiş daha sonra ürün-hizmet ve faaliyet alanlarından yararlanılarak “iç paydaş” ve “dış paydaş” olarak sınıflandırılmıştır. 5’i iç paydaş, 15’i dış paydaş olmak üzere toplam 20 paydaşımızın olduğu görülmüştür. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve Kurumun faaliyet gösterdiği çevrenin tanımlanabilmesini sağlamıştır. Paydaşlar iç ve dış paydaş olarak sınıflandırıldıktan sonra; sürece katkı, sahiplenme, sürdürülebilirlik gibi unsurlar dikkate alınarak neden paydaş oldukları belirlenmiştir. Belirlenen paydaşların tümü ile etkili bir iletişim kurulması imkânsız olduğundan paydaşlar, Kurumun faaliyetlerini etkileme derecesi ile Kurumun faaliyetlerinden etkilenme derecesine göre “paydaş analizi matrisi” aracılığıyla önceliklendirilmiştir. Etki/önem derecesi; izle, bilgilendir, gözet, birlikte çalış şeklinde gruplandırılmıştır. Paydaş görüşlerinin alınması bir program dâhilinde anketler aracılığıyla gerçekleştirilmiş, alınan sonuçlar değerlendirilmiş ve değerlendirme sonuçları SWOT, sorun alanları ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.

İç Paydaşlar	Dış Paydaşlar
Öğretmenler	Milli Eğitim Bakanlığı
Öğrenciler	Mesleki Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü
Veliler	Valilik
Okul Aile Birliği	İl Milli Eğitim Müdürlüğü
Diğer Çalışanlar	Kaymakamlık
	İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü
	Büyükşehir Belediyesi
	İlçe Belediyesi
	İlçe Emniyet Müdürlüğü
	İlçe Jandarma Komutanlığı
	Üniversiteler
	Hayırseverler
	İlçedeki Ortaokullar
	Mahalle Muhtarları
	Aile Sağlığı Merkezleri