Ayaş Naime Ali Karataş Çok Programlı Lisesi Stratejik Planı

Sizin üçün oyun:

Google Play'də əldə edin


Yüklə 0.74 Mb.
səhifə3/7
tarix22.01.2019
ölçüsü0.74 Mb.
1   2   3   4   5   6   7



Devam-Devamsızlık durumu

Naime Ali Karataş Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Öğrencilerinin Devam/Devamsızlık Durumu (2014-2016)

Okulda, elektrik-elektronik teknolojisi program türünde 55 öğrenci; muhasebe ve finansman program türünde 49 öğrenci; giyim-üretim teknolojisi program türünde 5 öğrenci; Anadolu lisesi program türünde 85 öğrenci, Anadolu meslek lisesi program türünde 61 öğrenci; genel lise program türünde 176 öğrenci; toplamda 431 öğrenci eğitim-öğretim görmektedir. Aşağıdaki tabloda değişik program türlerindeki öğrenciler toplamda değerlendirilerek dikkate alınmıştır.




SINIFLAR

2013-2014



2014-2015


2015-2016


Kız Öğrenci Sayısı

Erkek Öğrenci Sayısı

Kız Öğrenci Toplam Devamsızlık

Erkek Öğrenci Toplam Devamsızlık

Kız Öğrenci Ortalama Devamsızlık

Erkek Öğrenci Ortalama Devamsızlık

Kız Öğrenci Sayısı

Erkek Öğrenci Sayısı

Kız Öğrenci Toplam Devamsızlık

Erkek Öğrenci Toplam Devamsızlık

Kız Öğrenci Ortalama Devamsızlık

Erkek Öğrenci Ortalama Devamsızlık

Kız Öğrenci Sayısı

Erkek Öğrenci Sayısı

Kız Öğrenci Toplam Devamsızlık

Erkek Öğrenci Toplam Devamsızlık

Kız Öğrenci Ortalama Devamsızlık

Erkek Öğrenci Ortalama Devamsızlık

9. Sınıf



79

89

1336,5

1982,5

16,9

22,7

75

79

614,5

1220,5

8,2

15,4

52

93

1132

2830

21,7

30,4

10. Sınıf



51

61

554,5

1064,5

10,8

17,4

53

43

587,5

704

11,1

16,3

52

46

513

735,5

9,8

15,9

11. Sınıf



47

35

601

848

12,8

24,2

47

58

481

999,5

8,3

17,2

46

40

572

570

12,4

14,2

12. Sınıf



65

48

1305

1171,5

20,1

24,4

46

33

978

614,5

21,2

18,6

49

53

779,5

813

15,9

15,3



TOPLAM



242

233

3797

5066,5

15,7

21,7

221

213

2661

3538,5

12,04

16,6

199

232

2996,5

4948,5

15

21,3

Kaynak: Okul müdürlüğü kayıtları

Tablo değerlendirildiğinde; 2013-2014 eğitim öğretim yılı kız öğrencilerin ortalama devamsızlığı 15.7 gün; erkek öğrencilerin ortalama devamsızlığı 21.7 gün; 2014-2015 eğitim öğretim yılında kız öğrencilerin ortalama devamsızlığı 12 gün; erkek öğrencilerin ortalama devamsızlığının 16.6 gün olduğu görülmektedir. 2015-2016 eğitim öğretim yılında devamsızlık oranının düşmesinin 07/09/2014 tarih ve 28758 sayılı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliğinde yapılan değişiklikle özürsüz devamsızlığın (10) güne indirilmesinden kaynaklandığı anlaşılmıştır.

2015-2016 eğitim öğretim yılı devamsızlık verileri 7 Nisan 2016 tarihi itibariyle gerçekleşen verilerdir. Bu verilere göre kız öğrencilerin ortalama devamsızlığı 15 gün, erkek öğrencilerin ortalama devamsızlığı 21,3 gündür. 2015-2016 eğitim öğretim yılında 9. sınıfların devamsızlıklarının yüksek olduğu görülmektedir. 4+4+4 eğitim sistemiyle birlikte ortaöğretimin zorunlu olmuş ve sürekli devamsız öğrenciler artmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin liseye geç adapte olması, TEOG sonucunda çok uzak ilçelerden yerleştirilen ancak okula devam etmeyen öğrenciler devamsızlık ortalamalarını arttırmıştır. 12.Sınıflarda devamsızlıkların fazla olmasının sebebinin ise üniversite sınavları öncesi alınan izin ve raporlar olduğu görülmüştür.

2.3. PAYDAŞ ANALİZİ
Stratejik planlamanın temel unsurlarından biri “katılımcılık”tır. Kurumun etkileşim içinde olduğu tarafların görüşlerinin dikkate alınması stratejik planın sahiplenilmesini sağlayarak uygulama şansını artıracaktır. Diğer yandan, hizmetlerin paydaş ihtiyaçları doğrultusunda şekillendirilebilmesi için paydaşların taleplerinin bilinmesi gerekir. Bu nedenle durum analizi kapsamında paydaş analizinin yapılması önem arz etmektedir.

Paydaşlar, kurumun ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, kurumdan doğrudan veya dolaylı, olumlu ya da olumsuz yönde etkilenen veya kurumu etkileyen kişi, grup veya kurumlardır.



Naime Ali Karataş Mesleki v e Teknik Anadolu Lisesi düz bağlayıcı 488paydaşları ilk olarak genel anlamda belirlenmiş daha sonra ürün-hizmet ve faaliyet alanlarından yararlanılarak “iç paydaş” ve “dış paydaş” olarak sınıflandırılmıştır. 5’i iç paydaş, 15’i dış paydaş olmak üzere toplam 20 paydaşımızın olduğu görülmüştür. Bu sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve Kurumun faaliyet gösterdiği çevrenin tanımlanabilmesini sağlamıştır. Paydaşlar iç ve dış paydaş olarak sınıflandırıldıktan sonra; sürece katkı, sahiplenme, sürdürülebilirlik gibi unsurlar dikkate alınarak neden paydaş oldukları belirlenmiştir. Belirlenen paydaşların tümü ile etkili bir iletişim kurulması imkânsız olduğundan paydaşlar, Kurumun faaliyetlerini etkileme derecesi ile Kurumun faaliyetlerinden etkilenme derecesine göre “paydaş analizi matrisi” aracılığıyla önceliklendirilmiştir. Etki/önem derecesi; izle, bilgilendir, gözet, birlikte çalış şeklinde gruplandırılmıştır. Paydaş görüşlerinin alınması bir program dâhilinde anketler aracılığıyla gerçekleştirilmiş, alınan sonuçlar değerlendirilmiş ve değerlendirme sonuçları SWOT, sorun alanları ve geleceğe yönelim bölümlerine yansıtılmıştır.

İç Paydaşlar

Dış Paydaşlar

Öğretmenler

Milli Eğitim Bakanlığı

Öğrenciler

Mesleki Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü

Veliler

Valilik

Okul Aile Birliği

İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Diğer Çalışanlar

Kaymakamlık




İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü




Büyükşehir Belediyesi




İlçe Belediyesi




İlçe Emniyet Müdürlüğü




İlçe Jandarma Komutanlığı




Üniversiteler




Hayırseverler




İlçedeki Ortaokullar




Mahalle Muhtarları




Aile Sağlığı Merkezleri


Dostları ilə paylaş:
1   2   3   4   5   6   7
Orklarla döyüş:

Google Play'də əldə edin


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©muhaz.org 2017
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə