EğİTİm kurumunun okulun Adı : Bulunduğu İl : İlçesi : ÖĞretmenin adı Soyadı : Doğum Yeri ve Yılı
Boyutlu Okul Yapalım – Proje Çalışması
Yüklə 5,4 Mb.
|
3 Boyutlu Okul Yapalım – Proje Çalışması Öğretmen çocuklara hep birlikte Can’ın köyü için bir okul yapacaklarını açıklar. Bu okul için kullanılacak materyalleri çocuklara tanıtır. Kare, dikdörtgen şeklinde bir kutu, mukavva veya kalın karton, okulu yerleştirmek için köpük, parmak boyaları, yeşil krapon kağıtları, tahta çay karıştırıcılar, kürdan, oyun hamurları, kozalak, bahçeden toplanan taşlar… Çocuklar arasında görev dağılımı yapılır. Çocuklar görev dağılımına göre gruplara ayrılır. 1. grup okulun bahçesini düzenler (bunun için yeşil renkte karapon kağıtlarını parçalara ayırırlar, oyun hamurlarından çiçekler, böcekler, çocuklar yaparlar. Bunlara kürdana takıp okulun bahçesinden taş toplayarak yaptıkları okulun bahçesine yerleştirebilirler. 2. grup kalem kullanarak okula pencere ve kapı çizer. Parmak boyalarıyla okulun duvarlarını boyarlar (istedikleri gibi), çatısını öğretmenle birlikte yerleştirip, kozalakları parçalara bölerek çatıya yapıştırıp tamamlarlar. Bahçe için bir bayrak yaparlar. Çocuklarla hep birlikte bu okula bir isim verilir. Bu okulun yapılış amacı yazılır. Can’dan gelen teşekkür mektubu (öğretmenin yazmış olduğu) çocuklara okunur. Proje çalışması sergilenmek üzere kaldırılır. Öğretmen çocuklara okuldaki eşyalar ile ilgili bilgi verir. Onları nasıl kullanmamız gerektiği ile ilgili çocukların fikirlerini söylemelerine fırsat verir. Sonrasında sınıfta kullanılan materyallerle ilgili bilmeceler sorar:
Ağaç değil, Yaprağı var. Güneş değil, Işığı var.(Kitap)
İçinde ne güzel, Oyuncaklar, kitaplar, Oyun oynar, Şarkı söyler, Öğretmenle çocuklar. (Okul) Alan Gezisi Öğretmen çocuklara “Sınıfımızı tanıdık. Şimdi de okulumuzu tanımaya ne dersiniz çocuklar?” der ve okul gezisi için öğretmen ve çocuklar tren olurlar. Öğretmen gezi sırasında ve sonrasında çocuklara gördükleri hakkında sorular sorar. Onların sorularına da yanıt verir. Okulun tamamı gezilerek okuldaki alanlar (vestiyerler, tuvaletler, varsa hemşire odası, müdür, müdür yardımcıları, diğer sınıflardaki öğrenciler ve öğretmenler, varsa güvenlik görevlisi vb.), okulda çalışan personeller çocuklara tanıtılır. İlkokula Hazırlık Öğretmenin, “Okulumuzda hangi bölümler vardı?”sorusu üzerine çocuklarla okulun bölümleri hakkında sohbet edilir. Daha sonra öğretmen çalışma sayfasındaki okulunun bölümlerini göstererek çocuklardan eşleştirme çalışması yapmalarını ister. Öğretmen çocuklara, okulu gezerlerken duvarlarda tablo ya da resimler görüp görmediklerini sorar. Daha sonra çocukların dikkatleri çalışma sayfasındaki sergi salonuna çekilir. Çocukların ters ve düz tabloları bulmalarına rehber olunur. Oyun Bütün çocuklar sınıf ayakkabılarını çıkarır ve el ele tutuşup ayakkabılarını oluşturdukları çemberin ortasına atarlar. Sayışmayla iki çocuk seçilir ve seçilen çocuklardan müzik eşliğinde ayakkabıların eşini bulup düz bir şekilde yan yana dizmeleri istenir. En çok ayakkabıyı düz dizen çocuk alkışlanır. Diğeri de kıskanmadığı ve arkadaşını alkışladığı için, centilmenliği için alkışlanır. Çocukların hepsi oynayıncaya kadar oyun devam eder. Materyaller Köpük, kutu, krapon kağıtları, taş, çay karıştırıcılar, boyalar, makas, yapıştırıcılar… Sözcük – Kavramlar Kitap, okuma, personel, bilmece; mutlu – üzgün, dağınık – düzenli, ters – düz Aile Katılımı Okul gezisi fotoğraflanıp “aile katılımı panosuna” asılır ve evde çocuklarla gezi hakkında paylaşımda bulunulur. Alan Gezisi Okulun bölümlerine ve bahçesine gezi düzenleme Günü Değerlendirme Zamanı Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1. Bugün okulun hangi bölümlerini gezdik? 2. Can’a yardım etmek sana kendini nasıl hissettirdi? 3. Sen, Can veya Deren’in yerinde olsaydın nasıl hissederdin? 5. Okula gelmek neden önemlidir? 6. Okulda kimlerle tanıştık? 7. Tanıştığımız kişilerin mesleği nedir? 8. Bugün neler yaptık? En çok ne yapmaktan hoşlandın? Neden?
Uyum sorunu olan çocuklarla ilgilenme Sohbet çemberi oluşturma: “Okulun ilk günündeki duyguların hatırlanması” Çocukların oynamak istedikleri öğrenme merkezini belirlemesi
Öğrenme merkezlerinde oyunlar oynama
Sanat: “Arkadaşlık Ağacı” Türkçe: “Kalem Kukla,” Hikâye,“Kalemin Macerası” Müzikli Oyun: “Haydi Kalemi Aç” Fen ve Matematik, Alan Gezisi: Bahçeye Çıkılarak Ağaçların Kuruyan Dallarının İncelenmesi Eğitici Oyun: “Kalemleri Gruplayalım” İlkokula Hazırlık/Değerler Eğitimi: “Arkadaşlık” ve “Çizgi” Çalışma Sayfaları
İlgili hazırlıkların tamamlanması ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Sanat, Türkçe, Müzikli Oyun, Fen Ve Matematik, Alan Gezisi, Eğitici Oyun, İlkokula Hazırlık(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Isınma ve soğuma hareketlerini bir rehber eşliğinde yapar. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri yan yana dizer. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 8. Farklılıklara saygı gösterir. Göstergeleri: Etkinliklerde farklı özellikteki çocuklarla birlikte yer alır. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Sorumluluklar yerine getirilmediğinde olası sonuçları söyler. Kazanım 12. Değişik ortamlardaki kurallara uyar. Göstergeleri: İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Kazanım 15. Kendine güvenir. Göstergeleri: Grup önünde kendini ifade eder. Gerektiğinde liderliği üstlenir. Dil Gelişim Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar. Kazanım 3. Söz dizimi kurallarına göre cümle kurar. Göstergeleri: Düz cümle kurar. Olumsuz cümle kurar. Soru cümlesi kurar. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Dinlediklerinde yeni olan sözcükleri fark eder ve sözcüklerin anlamlarını sorar. Sözcükleri hatırlar ve sözcüklerin anlamını söyler. Kazanım 7. Dinlediklerinin /izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Bilişsel Gelişim Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları uzunluğuna göre gruplar. Nesne/varlıkları yapıldığı malzemeye göre gruplar. Nesne/varlıkları kullanım amaçlarına göre gruplar. Kazanım 8. Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır. Göstergeleri: Nesne/varlıkların rengini ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların uzunluğunu ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların yapıldığı malzemeyi ayırt eder, karşılaştırır. Nesne/varlıkların kullanım amaçlarını ayırt eder, karşılaştırır. Kazanım 13. Günlük yaşamda kullanılan sembolleri tanır. Göstergeleri: Verilen açıklamaya uygun sembolü gösterir. Gösterilen sembolün anlamını söyler. Öz bakım Becerileri Kazanım 3. Yaşam alanlarında gerekli düzenlemeler yapar. Göstergeleri: Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. ÖĞRENME SÜRECİ Güne Başlama Zamanı Öğretmen sınıfa gelen çocukları kapıda selamlayarak karşılar. Velisinden ayrılmakta zorluk çeken çocuk varsa onunla bire bir ilgilenir. Eğer uyum sorunu aşılmışsa öğretmen çocuğu sınıfta alkışlatarak ödüllendirir. Öğretmen çocuklarla sohbet çemberi oluşturur. Çocuklara okulun ilk gününde neler hissettikleri, en çok sınıfın hangi bölümünden hoşlandıkları gibi konularda sorular sorarak çocukları sohbet etmeye yönlendirir. Güne başlama zamanı sona erdiğinde öğretmen çocukları öğrenme merkezlerine yönlendirmeden önce çocuklara “Bugün nerede oynamak istiyorsun?” şeklinde sorular sorarak çocukların tercihlerini belirtmelerini ister. Böylece çocuklar günlerini planlamayı öğrenmeye başlarlar. Çocuklar geçeceği merkezin niteliğini gösteren herhangi bir sembolü (bileklik kolye, mandal, yaka kartı vb.) takarak merkezlere yönelirler. Oyun Zamanı Çocuklar istedikleri merkezlerde oyun oynar. Serbest oyun süresi bitiminde merkezler müzik eşliğinde toplanır. Çocuklara “Az gittik, uz gittik, dere tepe düz gittik, sandalyemize dizildik, hikâyemizi dinledik.”denilerek hikâye saatinin baş la dı ğı söylenir.
“Arkadaşlık Ağacı” Öğretmen önceden büyük bir kartona bir ağaç çizer. Çocuklara bu ağacın “arkadaşlık ağacı” olduğunu söyler. Arkadaşlık ağacının tamamlanması için herkesin parmak baskısıyla ağacın yapraklarını tamamlaması gerektiğini söyler. Tüm çocuklar istedikleri renkte bir parmak boyasına parmağını batırarak istediği dala parmak baskısı yapar. Her baskının üzerine çocuğun adı yazılır. Çocuklarla yapılan ağaçla ilgili sohbet edilir. Kullanılan renk ve malzemeler ile ilgili sohbet edilir.
“Kalem Kukla” Çocuklar yarım daire şeklinde oturtulur. Öğretmen eline bir kalem (kaleme yüz yapılırsa daha ilgi çekici olur) alarak konuşmaya başlar: “Merhaba çocuklar, benim adım kalem. Sizlerle tanışmaya geldim. Benimle tanışmak ister misiniz?” diyerek çocuklarla tek tek tanışır. “Burayı çok seveceksiniz arkadaşlar. Öğretmenimiz o kadar güzel şeyler öğretecek ki… Mesela beni nasıl tutmanız gerektiğini öğretmeninizden öğreneceksiniz.” Öğretmen kuklayla konuşuyormuş gibi devam eder. “Kalemcik sen bize kendi maceranı anlatır mısın? Sen buraya nasıl geldin?” diyerek öykünme yapar. Sonra çocuklara “Kalemin Macerası” adlı öyküyü anlatır. Hikâye “Kalemin Macerası” Bir gün rüzgâr hızla ormana doğru esmiş. “Vuvuvu!” Ormancılar buraya geliyorlar diye bütün ağaçlara haber vermiş. Ağaçlar rüzgarın hızı ile bir ileri, bir geri sallanmışlar. Sonrada “Dıdıdı!” diyerek korkudan yaprakları ile tir tir titremişler. Hiçbirisi kesilmek istemiyormuş. Baltaları ile ormancılar gelmişler. Ağaçların kuru dallarını “tak tak tak” diye kesmişler. Ağaçların hiç canı acımamış. Ama dallar ayrılırken üzülmüşler “Ihııhııhı!” demişler. Yağmur da onlarla birlikte ağlamış. “Tıp tıp tıp.” diye üzerlerine damlamış. Sonra kesilen ağaçlar fabrikaya gitmişler. Kıtır kıtır küçük parçalara ayrılmışlar. Karınları yarılmış, içine renk renk boyalar konulmuş. Uçları sivrileştirilip kutulara konulmuş. Küçük çocukların ellerinin eğlencesi olmuş. Çünkü artık onlar kalemmiş. Çocuklar istedikleri resimleri onlarla çizmiş. Birbirlerine sevgi dolu yazılar yazmış. Sonra bütün kalemler birbiriyle şöyle konuşmuş: “Ormanda kalsaydık rüzgâr esecek, yağmur yağacak, bizi toprağa atacaktı. Oysa şimdi kalem olduk, çocukların ne çok işine yaradık. Demek ki ağaç annemizden ayrılmamız iyi olmuş.” Hepsi bir işe yaradığı için çok çok mutluymuş.
Öğretmen çocukları oyun alanına yönlendirir. Çocuklara bir şarkı öğreteceğini ama bu şarkıya uygun hareketleri hep birlikte yapmaları gerektiğini söyler. Hareketleri önce öğretmen kendisi yaparak çocuklara model olur. Sonrasında hareketler çocuklarla birlikte yapılır. İsteyen çocuklar arkadaşlarına liderlik yaparak şarkının tekrar edilmesini sağlar. Haydi kalemi aç! Kalemin ucu kırılmış. (Yere oturulur.) Açacağına girmiş. (Hoplanır.) Dönmüş de dönmüş. (Yuvarlak dönülür.) Döndükçe küçülmüş, (Yere doğru küçülünür.) Yazıları da yazmış. Önce uzun uzun, (Ortaya doğru uzun adım atılır.) Sonra kısa kısa, (Kısa adım atılır.) Ve de nokta nokta. (Zıplanır) Uf! Çok yorucuymuş. (Oturur vaziyette baş yere koyulur.) Kutusunda mışıl mışıl uyumuş. (Gözler kapanır, ayaklar birbirine dönük olarak uzatılır.) Öğretmen tek tek fermuarlarını çekiyor gibi yapar. Fen ve Matematik, Alan Gezisi Öğretmen çocuklara “Hadi bakalım çocuklar, şimdi biz de okulumuzun bahçesindeki ağaçların kuruyan dalları var mı incelemek için bahçeye çıkalım.” der. Bahçeye çıkılır. Çocuklara sırayla büyüteç verilerek ağaçları incelemeleri sağlanır. Ağaçlardan örnekler alınır ve ağaçlarla ilgili sohbet edilir. Sonra hep birlikte sınıfa dönülür. Alınan örnekler fen merkezinde sergilenir. Eğitici Oyun “Kalemleri Gruplayalım” Öğretmen sınıfın ortasına büyük bir daire, büyük dairenin etrafına da küçük daireler çizer. Büyük dairenin içine sınıfta bulunabilecek tüm kalem türlerini döker. Çocuklardan kalemleri önce yapıldıkları malzemeye göre küçük dairelerin içine ayırmaları istenir. Ayırım sonrasında çalışma üzerine sohbet edilir. Sonrasında kalemler renklerine göre, uzunluk, kısalıklarına göre gruplara ayrılabilir. Çocukların kalemlerin özelliklerini karşılaştırmaları için fırsat verilir.
Öğretmen çocuklara okulda pek çok arkadaşları olduğunu söyleyerek arkadaşlarıyla oynarken, oyuncaklarını, boyalarını, kalemlerini vb. eşyalarını onlarla paylaşırlarken kendilerini nasıl hissettiklerini sorar. Çocuklardan çalışma sayfasındaki boş çerçeveye kendi resimlerini ve istedikleri bir arkadaşlarının resmini çizmelerini ister. Çocuk hangi arkadaşının resmini çizdiyse çalışmanın üzerine o çocuğun ismi yazılır. Çarpı ve tik işaretinin olduğu çalışma sayfaları gösterilerek çocuklara bu iki sembol ile ilgili bilgi verilir. Bu sembollerin ne amaçla kullanıldığı anlatılır. Çocukların soru sormalarına fırsat verilir. Materyaller Renkli kalemler, kağıtlar, büyüteç, parmak boyası, karton Sözcük – Kavramlar Kalem, fabrika, orman; mutlu – üzgün. Aile Katılımı 1. Ailelere çocuklarının bugünkü çalışmalarda kalemle tanıştıklarını anlatan ve sağ ya da sol elini kullanan çocukların durumlarını belirten haber mektupları gönderilir. 2. Ailelere kartona çizilmiş bir yapboz parçası gönderilir. Bu parçayı çocuklarıyla birlikte süsleyerek tekrar okula göndermeleri istenir. Bu parça ile çocuğun sınıfın bir parçası olduğu ve onun eksik parçayı getirmesiyle yapbozun tamamlanacağı söylenir. (Yapboz için çocuk sayısında, normal bir yapbozun şekli çıkarılır. Yapboz parçalarına ayrılıp numaralandırılarak -okula geri getirildiğinde yerlerin kolayca bulabilmek için- gönderilir.)
Gün sonunda çocuklara aşağıdakilere benzer sorular sorularak günün değerlendirmesi yapılır: 1.Biraz önce anlattığımız kalemin hikâyesinde kalem nasıl oluştu? 2.Müzikli oyunda kalem olmak hoşuna gitti mi? 3.Ormanda kuru bir ağaç olsaydın ve kalem olmak için fabrikaya gönderilseydin neler hissederdin? 4.Kalem nasıl bir maddeden elde ediliyor? 5.Evinizde ya da başka bir yerde kalem gördünüz mü? Nasıl kalemler gördünüz? 6.Sınıfta yaptığımız etkinliklerde arkadaşlarına nasıl davranman gerekiyor? Neden? 7.Her zaman aynı arkadaşınla oynamak mı yoksa farklı arkadaşlar tanımak mı hoşuna gider? Neden? 8.Bugün hangi sembolleri tandık?Bu sembolleri ne için kullanıyoruz? 9. Bugün neler yaptık? En sevdiğin etkinlik hangisiydi?
Sohbet çemberi oluşturma: Hava durumu ve çocukların evde geçirdikleri süre ile ilgili sohbet etme Sınıf yapbozunu tamamlama
Öğrenme merkezlerinde oyun oynama
Sanat: “Şekillerle Yeni Resimler Oluşturma” Oyun: “Şekil Toplama Oyunu” Türkçe: “Kardeşimin Topu” Adlı Parmak Oyunu Kitap İnceleme, Kitaba İsim Bulma,“Daire” Adlı Şiir İlkokula Hazırlık: Renkler ve Şekiller Çalışma Sayfaları Fen – Matematik: “Dokunarak Tanıyorum”
İlgili hazırlıkların tamamlanması ve çocuklarla vedalaşma
Etkinlik Adı – Türü: Sanat, Oyun, Türkçe, İlkokula Hazırlık,Fen – Matematik(Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği) KAZANIM VE GÖSTERGELER Motor Gelişim Kazanım 1. Yer değiştirme hareketleri yapar. Göstergeleri: Yönergeler doğrultusunda yürür. Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. Göstergeleri: Nesneleri toplar. Nesneleri yeni şekiller oluşturacak biçimde bir araya getirir.
Malzemelere araç kullanarak şekil verir. Kalemi doğru tutar. Kalem kontrolünü sağlar. Çizgileri istenilen nitelikte çizer. Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. Göstergeleri: Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar Sosyal – Duygusal Gelişim Kazanım 3. Kendini yaratıcı yollarla ifade eder. Göstergeleri: Duygu, düşünce ve hayallerini özgün yollarla ifade eder. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur. Kazanım 7. Bir işi ya da görevi başarmak için kendini güdüler. Göstergeleri: Yetişkin yönlendirmesi olmadan bir işe başlar. Başladığı işi zamanında bitirmek için çaba gösterir. Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir. Dil Gelişim Kazanım 2. Sesini uygun kullanır. Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken sesinin hızını ayarlar. Kazanım 5. Dili iletişim amacıyla kullanır. Göstergeleri: Sohbete katılır. Kazanım 6. Sözcük dağarcığını geliştirir. Göstergeleri: Zıt anlamlı sözcükleri kullanır. Kazanım 7. Dinlediklerinin /izlediklerinin anlamını kavrar. Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Bilişsel Gelişim Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar. Kazanım 2. Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır. Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Kazanım 5. Nesne ya da varlıkları gözlemler. Göstergeleri: Nesne/varlığın adını söyler. Nesne/varlığın rengini söyler. Nesne/varlığın şeklini söyler. Nesne/varlığın dokusunu söyler. Kazanım 6. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre eşleştirir. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları şekline göre ayırt eder, eşleştirir. Nesne/varlıkları dokusuna göre ayırt eder, eşleştirir. Kazanım 7. Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar. Göstergeleri: Nesne/varlıkları rengine göre gruplar. Nesne/varlıkları şekline göre gruplar.
Gösterilen geometrik şeklin ismini söyler. Geometrik şekillerin özelliklerini söyler. Geometrik şekillere benzeyen nesneleri gösterir. Kazanım 15. Parça – bütün ilişkisini kavrar. Göstergeleri: Bir bütünün parçalarını söyler. Parçaları birleştirerek bütün elde eder. Kazanım 20. Nesne grafiği hazırlar. Göstergeleri: Nesneleri kullanarak grafik oluşturur. Grafiği inceleyerek sonuçları açıklar.
Ev/okuldaki eşyaları temiz ve özenle kullanır. Ev/okuldaki eşyaları toplar. Kazanım 4. Yeterli ve dengeli beslenir. Göstergeleri: Yiyecek ve içecekleri yeterli miktarda yer/içer. Öğün zamanlarında yemek yemeye çaba gösterir. Sağlığı olumsuz etkileyen yiyecekleri ve içecekleri yemekten/içmekten kaçınır. Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir. ÖĞRENME SÜRECİ Güne Başlama Zamanı Öğretmen çocukları sınıfın girişinde selamlayarak karşılar. Çocuklarla sohbet çemberi oluşturulur. Öğretmen çocuklarla “Bugün hava nasıl? Dün okuldan eve gidince neler yaptın?” şeklinde sohbet ederek güne başlar. Çocukların evden getirdikleri yapboz parçalarıyla bir yapboz oluşturulur. Çocukların yapbozu incelemelerine fırsat verilir. Oyun Zamanı Öğretmen çocuklara oynamak istedikleri merkezin sembolünü takarak istedikleri merkezlerde oyun oynayabileceklerini söyler. Çocuklar merkezlerde oyun oynarken öğretmen yanlarına çocukların giderek oyunlarına katılır. Öğrenme merkezlerindeki oyun sonrasında öğretmen “Hem oyun oynayacağız hem de toplanacağız. Ben müziği açtığımda sizler hızlıca sorumlu olduğunuz merkezi toplamaya başlayacaksınız. Müziği kapattığımda olduğunuz yerde donup kalacaksınız.” diye yönerge vererek hareketli bir müzik açar. Öğretmen toplanma bittiğinde merkezlerin derli toplu olup olmadığını çocuklarla birlikte kontrol eder. En güzel toplanan merkeze gülen yüz ta kı larak ödüllendirme yapılır. Yüklə 5,4 Mb. Dostları ilə paylaş:
|