EğİTİM ÖĞretim yili yildizli toki İlkokulu 4 siniflar fen ve teknoloji dersi ÜNİtelendiRİLMİŞ yillik ders plani

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları Ders İçi İlişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — D: Diğer Derslerde İlişki — [I]: Uyan — l«—»I: Sınırlamalar — Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 3. ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
OCAK	18	3	3. Kuvvetin cisimler üzerindeki çeşitli etkilerini anlamak amacıyla öğrenciler; 3.1. Gözlemlerine dayanarak bir cisim hızlanıyor, yavaşlıyor veya yön değiştiriyorsa ona bir kuvvet uygulandığı çıkarımını yapar (BSB-1,7). 3.2. Bir cisme kuvvet uyguladığında kuvvetin cisim üzerinde bazen şekil değişikliği yapabileceğini deneylerle gösterir (BSB-2, 14, 15,23). 3.3. Cisimlere kuvvet uyguladığında bazı cisimlerin eski şekline dön düğünü, bazılarının ise dönme yip şekil değişikliğine uğradığını deneylerle gösterir (BSB-14, 15, 23). 3.4. Kuvvetin cisimlerin hareket ve şekilleri üzerindeki etkilerini örneklerle açıklar (BSB-2, 3).	• Etkinlik: Şeklini Değiştirelim (DK) • Araştıralım (DK) • Sorunu Çözelim(DK) • Eğlenelim (DK-ÇK)	[!] Öğrenciler, cisimlerin şekil değişikliği ile ilgili etkinlikleri yaparken sıkma, bükme, germe, vurma esnasında oluşabilecek tehlikelere karşı uyarılır.	• Grup Çalışması • Araştırma • Projeye Dayalı Öğretim • Soru-cevap • Rol Yapma • Drama	• Neler Biliyorum? (ÇK) • Kuvvetin Etkisi (ÇK) • Neler Öğrendik? (DK) • Ünite Sonu Değerlendirme (ÇK) • Alıştırmalar (DK) • Ünite Testi (DK) • Çıkışı Bulalım (ÇK) • Öz Değerlendirme Formu (ÇK) • Kompozisyon Değerlendirme Formu (ÖK) • Proje Çalışmalarını Değerlendirme Formu (ÖK) • Derse Katılım Formu (ÖK) • Ünite Değerlendirme Testi (ÖK)	Kuvvetin büyüklüğünün nasıl ölçülebileceğine ilişkin uygulamalar ileriki sınıflarda işlenecektir.
			I.YARIYIL SONU

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları Ders İçi İlişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — D: Diğer Derslerde İlişki — [I]: Uyan — l«—»I: Sınırlamalar — Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 4. ÜNİTE: IŞIK VE SES
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
ŞUBAT	19	1	1. Işığın görmedeki rolüyle ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Varlıkları karanlıkta net olarak göremeyeceğinin farkına varır. 1.2.Görebilmek için ışığın gerekli olduğunu ifade eder.	•Hazırlanalım (DK) •Ne Biliyorum, Ne Öğrenmek İstiyorum, Ne Öğrendim? (ÖK) •Kavramlar ve Terimler (DK) •Çorapları Eleştirelim (ÖK) •Yazı Yazma Yarışması (ÖK)	[!] 1.2. Işık görmek için gereklidir ancak fazla ışık zararlı olabilir. Örneğin, Güneş'e çıplak gözle bakmak sakıncalıdır. Bu konuda öğrenciler uyarılır.	•Projeye Dayalı Öğretim •Tartışma •Grup Çalışması
		1	2.Çevredeki ışık kaynaklarıyla ilgili olarak öğrenciler: 2.1.Bazı cisimlerin çevrelerine ışık yaydıklarını gözlemler (BSB-1). 2.2.Farklı ışık kaynaklarına örnekler verir. 2.3.Işık kaynaklarını, doğal/yapay oluşları ve parlaklıkları bakımın dan sınıflandırır (BSB-5, 6; FTTÇ-3). 2.4.Bazı cisimlerin, ortamda bulunan başka ışık kaynaklarının varlığında ışık yayıyormuş gibi göründüklerini fark eder. 2.5.Işığın bir enerji türü olduğunu sezer.	•Biliyor musunuz? (DK) •Araştıralım (DK)	??? 2.2. Öğrenciler, gözün bir ışık kaynağı olduğu yanılgısına düşebilir. I«—»1 2.4. Yansıma olayına girilmez. ??? 2.4. Öğrenciler, Ay'ın bir ışı kaynağı olduğu yanılgısına düşebilir.	•Tartışma •Grup Çalışması •Projeye Dayalı Öğretim	• Hangisi? (ÇK)	2.4. Işığın yansıması 6. sınıfta işlenecek olan "Işık ve Ses" ünitesinde ete alınır.
		1	3. Geçmişten günümüze kullanılan aydınlatma teknolojileriyle ilgili olarak öğrenciler; 3.1.Geçmişten günümüze çeşitli tekniklerle geliştirilen aydınlatma araçlarına örnekler verir. 3.2.Geçmişte kullanılan çeşitli aydınlatma teknolojileri ile günümüzde kullanılanları karşılaştırır (BSB-5). 3.3.Insanların, aydınlatma sorunlarını çözmek için düşünce üret tiklerini, araç ve teknikler geliştirdiklerini fark eder (FTTÇ-4). 3.4.Aydınlatma teknolojilerinin gelişimine emek harcayan insanları tanır ve takdir eder (FTTÇ-33).	•Poster (ÖK) •Tarihin İçinden (DK)	Müze ile Eğitim: 3.1.-3.3. Müzeler (Aydınlatma ve Isıtma Araçları Müzeleri, teknoloji müzeleri ve etnografya müzeleri ve özel müzeler) ve tarihî mekânlar ziyaret edilerek geçmişten günümüze aydınlatma teknolojileri incelenebilir. [!] 3.2 Mum, meşale, gaz lambası vb. aydınlatma araçlarının da ampul, floresan gibi birer teknoloji ürünü olduğu vurgulanır.	•Grup Çalışması •Projeye Dayalı Öğretim •Tartışma	• Işık ve Aydınlatma Teknolojileri Hakkında Ne Biliyorum? (ÇK)	3.1. ve 3.2. kazanımları için sosyal bilgiler dersi "İyi ki Var" ünitesi (Kazanım 1,3,4) 3.2. kazanımı için sosyal bilgiler dersi "Geçmişimi Öğreniyorum" ünitesi (Kazanım 2)	3.3 Kariyer Bilinci Geliştirme; Aydınlatmanın önemli olduğu fotoğrafçılık, mimarlık gibi meslekler örnek verilir.

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları Ders İçi İlişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — D: Diğer Derslerde İlişki — [I]: Uyan — l«—»I: Sınırlamalar — Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 4. ÜNİTE: IŞIK VE SES
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
ŞUBAT	20	2	4. Aydınlatma teknolojilerinin yaşamımıza etkileriyle ilgili olarak öğrenciler; 4.1.Aydınlatma teknolojilerinin in san ve toplum yaşamı üzerine etkisini fark eder (FTTÇ-31, 32). 4.2.Göz sağlığı açısından ortamların uygun ve uygun olmayan şe kilde aydınlatılmasını karşılaştırır (BSB-5). 4.3.Ortamları uygun şekilde aydınlatmanın önemli olduğunun bilincine varır. 4.4.Aydınlatma araçlarının tasarruflu kullanımının aile ve ülke ekonomisi bakımından öneminin bilincine varır.	•Gezi-Gözlem (DK) •Gezi-Gözlem (DK)	[!] 4.2. Uygun aydınlatmanın göz sağlığını korumadaki önemi vurgulanır.	•Projeye Dayalı Öğretim •Tartışma •Grup Çalışması		4.2. sosyal bilgiler dersi "İyi ki Var" ünitesi (Kazanım 6)	Psikolojik Danışma ve Rehberlik (4.2., 4.3 -13) 4.4. İnsan Haklan ve Vatandaşlık (4.4. - 33).
		1	5.Çevre kirliliğinin bir türü olan ışık kirliliğiyle ilgili olarak öğrenciler; 5.1.Işık kirliliğinin ne olduğunu ifade eder. 5.2.Işık kirliliğinin doğal hayata, gök cisimlerinin gözlenmesine olumsuz etkilerini listeler (FTTÇ- 25). 5.3.Işık kirliliği konusunda yaptığı araştırmanın sonuçlarını sözlü, yazılı ve/veya görsel malzeme kullanarak uygun şekillerde su nar (BSB–19, 24). 5.4.Işık kirliliğini azaltmak için alına bilecek önlemleri ifade eder (FTTÇ-5). 5.5.Işık kirliliği problemi için çözü me yönelik düşünceler üretir (FTTÇ-5).	• Araştıralım (DK)	[!] 5.1. Işık kirliliği ışığın yanlış yerde, yanlış miktarda, yanlış yönde ve yanlış zamanda kullanılmasıdır. Konu, bu sınırlama dâhilinde işlenir.	•Tartışma •Grup Çalışması •Projeye Dayalı Öğretim	• Soruları cevaplayalım (ÇK) • Kavram Haritası (ÇK) • Işık Bulmacasını Çözelim (ÇK)	D 5.3. kazanımı için Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı. Görsel Okuma (Kazanım 14) D 5.3. kazanımı için Türkçe dersi Görsel Okuma ve Görsel Sunu öğrenme alanı. Görsel Sunu (Kazanım 9)	Sağlık Kültürü (5.2, 5.4., 5.5 - 28)

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 4. ÜNİTE: IŞIK VE SES
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
ŞUBAT	21	2	6. Çevredeki farklı sesler ve ses kaynaklarıyla ilgili olarak öğrenciler; 6.1.Çeşitli ses kaynaklarına örnekler verir (BSB-1). 6.2.Gözlemlerine dayanarak her se sin bir kaynağı olduğu sonucu nu çıkarır (BSB-7). 6.3.Ses kaynaklarını doğal ve ya pay oluşları bakımından sınıflandırır (BSB-5, 6; FTTÇ-3). 6.4.Bir kaynaktan çıkan sesin her yönde yayıldığını fark eder. 6.5. İşitme duyusunu kullanarak ses kaynağının yeri hakkında fikirler öne sürer (BSB-9). 6.6.İşitme duyusunu kullanarak hareket eden bir ses kaynağının yaklaştığını veya uzaklaştığını kestirir (BSB-9).	•Gezi-Gözlem (DK) •Biliyor musunuz? (DK) •Etkinlik: Bir Müzik Aleti Yapalım (DK) •Etkinlik; Ses Her Yönde Yayılır mı? (DK) •Kompozisyon (ÖK) •Etkinlik: Ses Kaynağının Yeri (DK)	Müze ile Eğitim: 6.3. PTT Müzesi ve Telekomünikasyon müzelerindeki ses cihazları incelenerek ses teknolojilerinin gelişimi ile ilgili tahminlerde bulunulabilir. [!] 6.2. Gözlem sadece göz ile yapılan bir etkinlik değildir, dinleme de bir gözlem aktivitesidir. [!] Etkinlikler yapılırken işitme yetersizliği olan öğrenciler de dikkate alınır.	•Projeye Dayalı Öğretim •Tartışma •Grup Çalışması	• Yaşamımızdaki Ses Kaynaklan (ÇK) • Hangisi Doğal, Hangisi Yapay Ses Kaynağı? (ÇK)
		1	7. Titreşim ve ses oluşumu ilişkisiyle ilgili olarak öğrenciler 7.1.Çeşitli cisimler kullanarak farklı sesler üretir (BSB-14). 7.2.Ses üreten cisimlerin titreştiğini fark eder (BSB-1). 7.3.Titreşen her cismin ses üretebileceğini ifade eder. 7.4.Sesin bir enerji türü olduğunu sezer.	•Müzik Aletleri (ÖK) •Etkinlik: Titreşim ve Ses (DK)	[1] 7.2. Ses çıkartan her titreşimin fark edilemeyebileceği vurgulanmalıdır. [!] 7.3. İnsan kulağının, titreşen maddelerin ürettiği her sesi duyamayabileceği vurgulanır. Sesin dalga özelliğine girilmez.	•Tartışma •Grup Çalışması •Projeye Dayalı Öğretim		o Müzik dersinde, keman, mandolin gibi telli veya davul, tef gibi vurmalı çalgılarla üretilen seslere atıf yapılır.

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları Ders İçi İlişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — D: Diğer Derslerde İlişki — [I]: Uyan — l«—»I: Sınırlamalar — Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme

ÖĞRENME ALANI: FİZİKSEL OLAYLAR 4. ÜNİTE: IŞIK VE SES
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
MART	22	3	8. Sesin işitmedeki rolü ile ilgili olarak öğrenciler; 8.1.Her sesin insan kulağı tarafın dan işitilemeyeceğini fark eder. 8.2.Sesi duyabilmemizi sağlayan özelliğinin sesin şiddeti olduğu nu ifade eder. 8.3.Aynı sesin değişik uzaklıklardan dinlendiğinde şiddetinin değiştiğini fark eder. 8.4.Ses şiddeti ile uzaklık arasında ki ilişkiyi açıklar. 8.5.Ses şiddetini değiştirmeye ve işitme yetimizi geliştirmeye yarayan araçlara örnekler verir (FTTÇ-13). 8.6.Teknolojik tasarımın aşamalarını uygulayarak daha iyi işitmeyi sağlayacak bir araç geliştirir (FTTÇ-6). 8.7.İşitme kaybını engellemek için yüksek sesten korunmak gerektiğini ifade eder (FTTÇ-35).	•Araştıralım (DK) •Zil Yapalım (ÖK) •Ses Titreşimleri (ÖK) •Gezi-Gözlem (DK) •Etkinlik: Sesi Duyabiliyor musunuz? (DK) •Megafon Yapalım (ÖK) •Düşündünüz mü? (DK) •Sorun Çözelim (DK)	[!] 8.1. Bazı hayvanların (köpek, yarasa, yunus vb.) işitme duyulan daha gelişmiş olduğundan, insanların duyamadığı birçok sesi duyabildikleri açıklanır. |«—»l Frekans kavramına girilmez. 8.1. Hayvanların, avlarını bulmada ve tehlikeleri algılamada seslerden nasıl yararlandıklarından bahsedilir. [!] 8.1. İnsan kulağının işitemediği titreşimlerden günlük yaşamın birçok alanında (yer kabuğunu inceleme, tıp, haberleşme, petrol arama gibi) yararlanıldığından bahsedilir. I«—»! 8.1. Desibel kavramına girilmez. [!] 8.7. Yüksek sesle müzik dinlemenin işitmeye ve kulak sağlığına olumsuz etkileri vurgulanır.	•Projeye Dayalı Öğretim •Tartışma •Grup Çalışması		Kulağın yapısı ayrıntılı olarak 7. sınıfta işlenecektir.
	23	2	9. Çevre kirliliğinin bir türü olan ses kirliliğiyle ilgili olarak öğrenciler; 9.1.Düzensiz ve şiddeti yüksek seslerin, ses kirliliğine (gürültüye) neden olacağını fark eder. 9.2.Çevresini gözlemleyerek ses kirliliğinin yoğun olduğu mekânları tespit eder (BSB-19; FTTÇ- 19). 9.3.Gözlemlerinden elde ettiği verileri derleyip işleyerek mekanlardaki ses kirliliği yoğunluğunu gösteren bir model oluşturur ve sunar (BSB-21, 24). 9.4.Ses kirliliğinin insan ve çevre sağlığına olan olumsuz etkilerini açıklar (FTTÇ-19). 9.5.Yaşadığı çevredeki ses kirliliğini azaltmak için alınabilecek önlemleri Araştır (FTTÇ-4). 9.6.Ses kirliliğini azaltmaya yardımcı olan belirli kişisel eylemleri ve ürünleri tanımlar (FTTÇ-18, 21).	•Araştıralım (DK) •Eğlenelim (DK-ÇK)	[!] 9.1. Uzun süreli ve tekrarlanan gürültünün işitme kaybına sebep olabileceği vurgulanır. [!] Öğrencilerin, sınıf içindeki ses kirliliğini azaltmaya yönelik davranışları öğretmen tarafından izlenerek bu davranışlar değerlendirmeye katılır.	•Tartışma •Grup Çalışması •Projeye Dayalı Öğretim	• Boşlukları Dolduralım (ÇK) • Kavram Haritası II (ÇK) •Ses Bulmacasını Çözelim (ÇK) • Neler Öğrendik? (DK) • Resmi İnceleyelim (ÇK) • Alıştırmalar (DK) • Ünite Testi (DK) •Ünite Sonu DeğerIendirme(ÇK) •Çıkışı Bulalım (ÇK) •Derse Katılım Formu (ÖK) •Kompozisyon Değerlendirme Formu (ÖK) •Poster Değerlendirme Formu (ÖK) •Proje Çalışmalarını Değerlendirme Formu (ÖK) •Ünite Değerlendirme Testi (ÖK)