EğİTİM ÖĞretim yili yildizli toki İlkokulu 4 siniflar fen ve teknoloji dersi ÜNİtelendiRİLMİŞ yillik ders plani

ÖĞRENME ALANI: DÜNYA VE EVREN 5. ÜNİTE: GEZEGENİMİZ DÜNYA
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
MART	23+24	1+1	1. Dünya'mızın şekli ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1.Dünya'nın şeklinin küreye benzediğini ifade eder. 1.2.Dünya'nın şeklinin küreye benzediğini gösteren örnekler verir (BSB-1,7). 1.3.Geçmişte, insanların Dünya'nın şekliyle ilgili çeşitli görüşlere sahip olduklarının farkına varır (FTTÇ-2, 11,12, 13, 14).	• Hazırlanalım (DK) • Ne Biliyorum, Ne Öğrenmek istiyorum, Ne Öğrendim? (ÖK) • Sözcükler (DK) • Araştıralım (DK) • Düşündünüz mü? (DK) • Araştıralım (DK) • Düşündünüz mü? (DK) • Tarihin İçinden (DK)	[!] 1.1. Küre, sınıfa getirilen küre örnekleriyle ayrıntıya girilmeden hatırlatılır. [!] 1.3. Dünya'nın şekliyle İlgili görüşler öne süren bilim insanlarının biyografileri vb. verilir.	• Kavram Haritası • Beyin Fırtınası • Tartışma • Rol Yapma • Grup Çalışması • Proje Tabanlı Öğretim	• Dünya’mızın Şekil (ÇK)
MART	24	2	2. Dünya'nın yapısında bulunan maddeler ve bu maddelerin önemi hakkında öğrenciler; 2.1.Karalar, sular ve bunları saran hava ta bakasının Dünya'nın gözlemlenebilir katmanlarını oluşturduğunu fark eder (BSB-1). 2.2.Dünya yüzeyinde kara ve suların kapladığı alanlar karşılaştırır (BSB-1,2,3,4). 2.3.Karaların kayaçlardan oluştuğunu ifade eder. 2.4.Kayaçların minerallerden oluştuğunu bilir. 2.5.Ekonomik değeri olan mineral veya kayaçtan maden olarak tanımlar (FTTÇ–3, 4). 2.6.Mineral, kayaç ve maden arasında iliş ki kurar (BSB–23). 2.7.Toprağın nasıl oluştuğunu açıklar (BSB–23; FTTÇ–3,15). 2.8.Erozyonla toprak kaybı arasında ilişki kurar (BSB–23). 2.9. Hava, toprak ve suyun yaşam için öneminin bilincine varır (FTTÇ-16, 17). 2.10. Hava, toprak ve su kirliliğini önlemek için alınabilecek önlemleri araştırır ve sunar (FTTÇ-18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28). 2.11. Dünya'daki karaların taş küre (yer kabuğu), suların su küre ve bunları çevreleyen havanın hava küre adı verilen bilimsel bir modelle temsil edildiğini ifade eder (FTTÇ-6). 2.12. Katmanları temsil eden ateş küre ve ağır kürenin (çekirdek) belirgin özelliklerini ifade eder. 2.13. Dünya'nın yapısındaki katmanlar genel özelliklerine göre karşılaştırır (BSB-3, 4). 2.14. Dünya'nın katmanlarını gösteren kendine özgü bir model oluşturur ve sunar (BSB-21,22, 24;FTTÇ-6).	• Biliyor musunuz? (DK) • Etkinlik: Dünya'mızın Nasıl Bir Yapısı Vardır? (DK) • Araştıralım (DK) • Etkinlik: Kayaçları, Mineraller ve Madenleri Tanıyalım (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Poster (DK) (DK) • Tepsideki Erozyon (ÖK) • Etkinlik: Su Erozyonu (DK) • Sorunu Çözelim (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Proje (DK) • Gezi-Gözlem (DK) • Araştıralım (DK) • Medyadan (DK) • Drama (DK) • Düşündünüz mü? (DK) • Eğlenelim (DK-ÇK)	[!] 2.1. Su ve toprakta havanın varlığına yönelik etkinlikler yapılır. I«—»1 2.1 Atmosfer kavramı sadece tanım olarak verilir ve hava olayları konusuna girilmez. Müze ile Eğitim: 2.6. Müzelerde (MTA Tabiat Tarihi Müzesindeki veya diğer kurum ve kuruluşlara ait müzeler ile 11 müzeleri) bulunan mineral, kayaç ve maden örnekleri in- na (Artvin-Murgul, Afyon, Zonguldak, Seydişehir vb.) gezi düzenlenerek yerinde incelemeler yapılabilir. I«—»1 2.6, 2.7. Fosiller konusuna girilmez. Toprakların, kayaçların çeşitli etkilerle ufalanmasıyla başlayan uzun bir süreçte oluştuğu ayrıntıya inilmeden açıklanır. Yer kabuğunu değiştiren etmenler konusuna girilmez. [I] 2.11. Taş küre yerine "yer kabuğu"; ağır küre yerine "çekirdek" terimleri kullanılabilir. [!] 2.11., 2..12. Jules Verne'nin "Dünya'nın Merkezine Yolculuk" isimli macera romanı önerilir. tel özellikleriyle (daha sıcak, daha kalın vb.) ele alınır; nicel ayrıntılara (sıcaklık değeri, kalınlık miktarı, yoğunluk vb.) girilmez.	• Tartışma • Rol Yapma • Grup Çalışması • Proje Tabanlı Öğretim • Kavram Haritası • Beyin Fırtınası	• Grafikte Gösterelim (ÇK) • Madenlerimiz (ÇK) • Kayaç, Mineral ve Madenlerin Farklı Özellikleri (ÇK) • istasyonlarla Anlatım (ÇK) • Kavram Çarkı (ÇK) • Erozyon (ÇK) • Sloganımız Var (ÇK) • Dünya’nın Katmanları (ÇK) • Eşleştirebilir misiniz? (ÇK) • Neler Yapabiliriz? (ÇK) • Şapkamızı, Takalım, Düşünelim (ÇK) • Hangi Anahtarlar Hangi Kapıyı Açar ? (ÇK) • Kavram Haritası (ÇK) • Neler Öğrendik? (DK) • Alıştırmalar (DK) • Ünite Testi (DK) • Ünite Sonu Değerlendirme (ÇK) • Çıkışı Bulalım (ÇK) • Poster Değerlendirme Formu (ÖK) • Derse Katılım Formu (ÖK) • Proje Çalışmalarını Değerlendirme Formu Kri • Grup Çalışması Değerlendirme Formu (ÖK) • Öz Değerlendirme Formu (ÇK) • Proje Çalışmalarını Değerlendirme Formu (ÇK) • Ünite Değerlendirme Testi (ÖK)	2.8. Kazanımı için sosyal bilgiler dersi "Yaşadığımız Yer" ünitesi (Kazanım 8) 2.9. Kazanımı için sosyal bilgiler dersi "Yaşadığımız Yer" ünitesi (Kazanım 6)	Kariyer Bilinci Geliştirme: 2.3.-2.6. kazanımları için jeologluk, maden mühendisliği gibi meslekler örnek verilir. Afetten korunma ve Güvenli Yaşam (2.8 -17) Afetten Korunma ve Güvenli Yaşam (2.8 -17) Kariyer Bilinci Geliştirme: 2.9. kazanımı için hava olaylarının en çok etki edebileceği (pilot, denizci, balıkçı vb.) mesleklerden insanların konu alındığı bir hikâye yazdırılır. Sağlık Kültürü (2.10.-28)
	25	3
NİSAN	26	3
	27	3

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 6. ÜNİTE: CANLILAR DÜNYASINI GEZELİM, TANIYALIM
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇIKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
NİSAN	28	1	1. Canlı ve cansız varlıklar ile ilgili olarak( öğrenciler 1.1.Gözlemleri sonucunda çevre sinde bulunan canlı ve cansız varlıklara örnekler verir (BSB- BSB-1,2;FTTÇ-16). 1.2.Bir varlığın canlı ya da cansız olduğuna sorgulayarak karar verir (BSB-3, 4, 5, 6,; FTTÇ- 16). 1.3.Bitki ve hayvanlar canlılık özellikleri açısından karşılaştırır (BSB-1, 2, 3, 4, 5). 1.4.Gözle görülemeyecek kadar küçük canlıların olup olmadığını tartışır. 1.5.Mikroskop kullanarak gözle görülemeyecek kadar küçük bazı canlıları gözlemler (BSB- 1,15,20; FTTÇ-13). 1.6. Uyku hâlindeki canlı varlıkların uygun koşullar oluştuğun da canlılık özelliği gösterdiği çıkarımını yapar (BSB-7).	• Hazırlanalım (DK) • Ne Biliyorum, Ne Öğrenmek İstiyorum. • Ne Öğrendim? (ÖK) • Kavramlar ve Terimler (DK) • Etkinlik: Bil Bakalım (DK) • Düşündünüz mü? (DK) • Beni Büyürken Gör (ÖK) • Etkinlik: Uyuyan Canlılar (DK) • Etkinlik: Gizemli Dünya (DK) • Etkinlik: Yiyeceklerimize Neler Oluyor? (DK)	l«—»l 1.3. Canlılık özellikleri olarak hareket, solunum, boşaltım, beslenme, uyartı alabilme ve tepki verebilme, üreme ve büyüme kavramları verilir; hücre kavramına girilmez. Hücre ve ilgili kavramlara 6. sınıfta yer verilecektir. ??? Öğrenciler çoğunlukla, farklı nedenlerle (Örn. Hareketsizdirler.) bitkilerin canlı olmadığını düşünürler. I«—»1 Mikroskobun kısımları anlatılmayacaktır. [!] 1.5 Mikroskopta gözle görülemeyen canlıları gözlemlerken sağlık kurallarına dikkat edilmelidir. [!] Uyku hâli için tohumlar ve yumurta vb. örnekler verilir.	• Grup Çalışması • Tartışma • Soru-cevap • Araştırma	•Varlıkları Gruplandıralım (ÇK) •Karşılaştıralım (ÇK) •Kime Ait? (ÇK) •Hangisi? (ÇK) •Vee Diyagramını Tamamlıyoruz (ÇK)	C)1.5 Mikroskop bu aşamada hücresel yapı için değil, gözle görülemeyecek kadar küçük canlılar için kullanılır ve bu canlıların isimleri belirtilmez. Gözle görülemeyecek kadar küçük canlılar (mikroskobik canlılar) ile ilgili bilgiler 5. sınıf "Canlılar Dünyasını Gezelim, Tanıyalım" ünitesinde verilecektir.
	28+29	3+2
	30	3	2. Yaşam alanları ve bu alanlara İnsan etkisi ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Çevresinde farklı tipte yaşam alanları olduğunu keşfeder (BSB-1; FTTÇ-IS). 2.2. Bir yaşam alanında bulunabilecek canlılar tahmin eder (BSB-7, 8). 2.3. Çevresinde bir yaşam alanındaki canlıları ve bu canlıların içinde bulunduğu şartları gözlemler ve kaydeder (BSB- 1, 20).	• Düşündünüz mü? (DK) • Mutlu Yaşam Alanı (ÖK) • Etkinlik; Yaşam Manian (DK) • Etkinlik: Yaşam Alanlarındaki Canlılar (ÖK) • Poster (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Biliyor musunuz? (DK) • Gezi-Gözlem (DK) • Düşündünüz mü? (DK) • İlişkilendirelim (DK)	[!] 2.1. Öğrenci seviyesine uygun olmadığı için habitat kavramı yerine yaşam alanı kavramı kullanılmıştır. 1«—»I 2.2., 2.3. Yakın çevredeki yaşam alanları olarak okul bahçesindeki veya yol kenarındaki taş altı, küçük su birikintileri, ağaç dibindeki yaprak altlan, bir kütük altı veya çiçek bulunan bir saksı gibi örnekler ele alınır.	• Soru-cevap • Araştırma • Grup Çalışması • Tartışma	•Yaşam Alanları (ÇK) •Kavanozdaki Yaşam Alanı (ÇK) •Nerede Kim Yaşar? (ÇK) •Çevremiz Kirleniyor (ÇK) •Bakış Açılarımız (ÇK) •Çevreyi Koruyalım (ÇK) •Atatürk ve Çevre (ÇK) •Çevremizde Neler Oluyor? (ÇK) •Gazeteciler iş Başında (ÇK)	D 2.3. kazanımı için sosyal bilgiler dersi "Yaşadığımız Yer" ünitesi (Kazanım 6) D İş eğitimi dersinde öğrencilerin sınıf içerisinde bitki ekimi için kullanacakları çeşitli kaplar değişik biçimlerde tasarlanabilir.	İnsan Hakları ve Vatandaşlık (2.5., 2.6., 2.7., 2.8. - 55, 56) Rehberlik ve Psikolojik Danışma (2.5, 2.6., 2.7., 2.8.-10) Sağlık Kültürü (2.6, 2.8. - 28) Kariyer Bilinci Geliştirme: Canlı ve cansızlarla ilgilenen mesleklere örnek verilir. [!] Atatürkçülük ile ilgili konular (2.9.-2)

DK: Ders Kitabı, ÇK: Öğrenci Çalışma Kitabı, ÖK: Öğretmen Kılavuz Kitabı, FTTÇ - Fen-Teknoloji-Toplum-Çevre kazanımları, BSB - Bilimsel Süreç Beceri kazanımları, TD - Tutum ve Değer kazanımları Ders İçi İlişkilendirme — ???: Kavram Yanılgısı — D: Diğer Derslerde İlişki — [I]: Uyan — l«—»I: Sınırlamalar — Ara Disiplinlerle ilişkilendirme Ölçme Değerlendirme

ÖĞRENME ALANI: CANLILAR VE HAYAT 6. ÜNİTE: CANLILAR DÜNYASINI GEZELİM, TANIYALIM
AY	HAFTA	SAAT	KAZANIMLAR	ETKİNLİKLER	AÇİKLAMALAR	ÖĞRETİM YÖNTEM VE STRATEJİLERİ	ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME	DERS İÇİ VE DİĞER DERSLERLE İLİŞKİLENDİRME	ARA DİSİPLİNLER, ATATÜRKÇÜLÜK
MAYIS	31	3	2.4 Yaşam alanlarının insan faaliyetlerinin olumsuz etkisinden korunması gerektiği çıkarımını yapar (BSB-7; FITÇ-18, 21,22). 2.5. Yakın çevresindeki kirliliği fark eder ve bu kirliliğe ne den olan maddeleri listeler (BSB-1, 20; FTTÇ-18, 24, 27). 2.6. Çevreyi temizlemek amacı ile basit yöntemler geliştirir (FTTÇ-20, 23, 26, 28, 30). 2.7. Çevreyi korumak amacı ile yapılan bir çok faaliyete gönüllü olarak katılır (FHTÇ- 26). 2.8. Çevreyi korumak ve geliştirmek için bireysel sorumluluk bilinci kazanır (FTTÇ-21, 22, 26). 2.9. Atatürk’ün çevre ile ilgili yaptığı çalışmalara örnekler verir.	• Poster (DK) • Araştıralım (DK) • Çiftlik Yolundaki İğde Ağacı (ÖK) • Medyadan (DK) • Sorunu Çözelim (DK) • Etkinlik: Çevre Kulübü Kuralım (DK) • Kompozisyon (DK) • Eğlenelim (DK-ÇK)	[!] 2.5. Gezi-gözlem-inceleme etkinliğindeki gözlem formları o yaşam alanlarında değişiklik olup olmadığının saptanması amacıyla 5. sınıf "Canlılar Dünyasını Gezelim, Tanıyalım" ünitesinde tekrar kullanılacağından saklanır. [!] 2.6. Çevreyi temizlemek veya güzelleştirmek amacı ile geliştirilebilecek basit yöntemler olarak ağaç dikmek, çiçek ekmek, okul bahçesini geliştirmek, çöp toplama kampanyası vb. etkinlikler düşünülür. Gazete Kupürlerinden Yararlanma: 2.7.-2.8. Gönüllü çevre kuruluşların faaliyetleri ile ilgili gazete kupürleri incelenerek bu faaliyetlerin yararları üzerinde durulabilir. [!] 2.9. Yürüyen Köşk; 1930 yılında bir çınar ağacının tek dalını kestirmemek için Yalova'daki Köşkü 4.80 m kaydırarak yaptırması, Atatürk'ün insan sevgisi ile bütünleşen doğa sevgisinin bir ağaç dalında vücut bulan yaşam felsefesidir. Atatürk'ün çevreye verdiği önem ile ilgili başka örnekler verilir.	• Grup Çalışması • Tartışma • Soru-cevap • Araştırma	• Neler Öğrendik? (DK) • Alıştırmalar (DK) • Ünite Sonu Değerlendirme (ÇK) • Çıkışı Bulalım (ÇK) • Poster Değerlendir me Formu (ÖK) • Grup Çalışması Değerlendirme Formu (ÖK) • Kompozisyon Değerlendirme Formu (ÖK) • Deney Değerlendir me Formu (ÖK) • Laboratuvar Raporu Değerlendirme Formu (ÖK) • Ünite Değerlendir me Testi (ÖK)
	32	3