Fronteiras da Globalização 3

9. www.veja.abril.com.br/saladeaula

Planos de aula da Nova Escola.

10. www.viajeaqui.abril.com.br/national-geographic

Revista National Geographic Brasil

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Projetos interdisciplinares

1. Projeto coletivo de trabalho: Brasil - gestão sustentável da água

INTRODUÇÃO

No final de 2010, a Assembleia Geral das Nações Unidas indicou 2013 como o Ano Internacional de Cooperação pela Água. O tema foi retomado e debatido em fóruns na Rio+20, a Conferência da ONU sobre Desenvolvimento Sustentável, realizada no Rio de Janeiro em junho de 2012. Uma resolução anterior da Assembleia Geral já havia indicado também o período 2005-2015 como a Década Internacional para Ação "Água, Fonte de Vida". Essas indicações estão associadas a metas como as do Objetivo de Desenvolvimento do Milênio (ODM), que estabelece a necessidade de garantir o "acesso à água potável segura" a todas as pessoas em todos os países e regiões. No caso do Brasil, já no ano de 1997, instituiu-se a Política Nacional de Recursos Hídricos e respectivo Sistema Nacional de Gerenciamento.

Tal conjunto de medidas revela a crucial importância do tema para o presente e o futuro das sociedades. Estimativas lançadas pela ONU indicam um aumento de cerca de 70% na demanda mundial por alimentos até 2050. Como existe a necessidade de água para irrigação na produção de bens agrícolas, a perspectiva para as próximas décadas impõe uma pressão sobre os recursos hídricos, já que a agropecuária responde por 70% da exploração global de água doce.

Desse modo, cresce a responsabilidade dos países, indivíduos, comunidades, empresas e gestores públicos quanto ao uso sustentável e compartilhado da água. Isso se torna mais agudo em áreas afetadas pela escassez e estiagens prolongadas, como o Sahel e o norte da África e a península Arábica, no Oriente Médio. O Brasil está em uma situação confortável nesse quesito, pois conta com 12% de toda a água doce superficial, o rio com o maior volume de água no planeta (Amazonas), dois enormes aquíferos subterrâneos (Alter do Chão e Guarani) e significativos índices de pluviosidade.

Entretanto, essa disponibilidade não tem representado o acesso permanente e seguro das populações ao recurso. Assim como ocorre no mundo, também no Brasil há uma distribuição desigual da água no território e entre as regiões hidrográficas. Além disso, há perdas importantes por contaminação, poluição e desperdícios. Historicamente, a regra no país tem sido o uso dos corpos de água para a deposição de resíduos e dejetos sólidos de toda ordem, especialmente em função de descasos e ausência de equipamentos, serviços e infraestruturas de saneamento básico. Em função do aumento da demanda e comprometimentos dos mananciais, a metrópole paulistana, por exemplo, já importa água da bacia do Piracicaba-Capivari-Jundiaí, a cerca de 10 km de distância, o que gera controvérsias e disputa regional.

Convide os estudantes e colegas professores para a realização de um projeto coletivo de trabalho sobre o tema. É importante que a turma construa uma visão integrada sobre o tema, articulando oferta e demanda de água, usos e finalidades, políticas públicas e impactos em biomas e nas demais esferas naturais. A proposta é uma oportunidade para que possam ampliar seus conhecimentos sobre o uso da água e aprofundar sua formação para a cidadania, já que todos somos responsáveis por garantir o acesso a esse recurso vital.

OBJETIVOS E EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

- Conhecer e analisar a distribuição e disponibilidade de água doce no Brasil e no mundo.

- Reconhecer as diferentes modalidades de uso da água no Brasil e avaliar seus impactos e a necessidade de preservar o recurso para a atual e as futuras gerações.

- Analisar as diferentes responsabilidades dos atores sociais públicos e privados no uso e gestão sustentável da água no Brasil.

- Avaliar e discutir diferentes iniciativas de gestão, uso sustentável e compartilhado da água no Brasil.

- Saber utilizar a leitura, a produção de textos e a oralidade para expor e debater fatos e fenômenos geográficos.

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- Ler e interpretar mapas em diferentes escalas para compreender e avaliar fatos e fenômenos geográficos.

- Ler e interpretar esquemas, gráficos e tabelas para compreender e avaliar fatos e fenômenos geográficos.

- Saber utilizar linguagens, ferramentas, programas de computadores e internet para gerar produtos em meio digital sobre temas e problemas do espaço geográfico contemporâneo.

CONTEÚDOS

Distribuição e disponibilidade de água no Brasil e no mundo - Ciclo hidrológico - Águas continentais e oceânicas - Regiões hidrográficas do Brasil - Usos da água no Brasil e no mundo.

TEMPO ESTIMADO: 10 aulas

ÁREAS

Geografia, Biologia, Física, Química, História, Sociologia e Língua Portuguesa. Laboratório de informática.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES

Com seus colegas professores, promova uma roda de conversa com a turma sobre a questão da água no Brasil e no mundo, com foco na realidade nacional. Pergunte o que os alunos já sabem sobre o tema, seus principais problemas e iniciativas para resolvê-los ou atenuá-los.

Ouça as respostas e, com o apoio dos demais professores, organize um resumo dos principais pontos na lousa. Em seguida, proponha à turma que se divida em grupos de até cinco pessoas para debater e escolher um subtema relevante relacionado à questão da gestão sustentável da água no Brasil. Promova um debate coletivo para ajustar propostas.

Os estudantes devem ficar à vontade para tratar de subtemas e assuntos como poluição da água, água dos rios, gestão da água em metrópoles, uso dos aquíferos, degradação dos oceanos, saneamento básico, água de reúso em atividades industriais e outras. Aqui devem sempre trabalhar com a perspectiva de montar diagnósticos e examinar soluções.

Aproveite as etapas preliminares, em que os estudantes têm um papel-chave na definição de temas e subtemas, e converse com a turma sobre o tipo de produto final que pode ser elaborado. Eles podem, com base em pesquisas e dados, organizar cartilhas ou folhetos, produzir infográficos e mapas interativos ou pequenos vídeos com dados, imagens e depoimentos.

Ao final desta etapa, cada grupo deverá apresentar aos demais suas propostas de trabalho. Combine com a turma cronograma, etapas e produtos parciais e a entrega do produto final. Em parceria com os colegas professores, reserve tempo e espaço para uso do laboratório de informática da escola.

De acordo com o tema, cada grupo deverá se organizar para realizar levantamentos de textos, artigos, imagens e dados estatísticos, além de representações gráficas e cartográficas (veja indicações ao final deste plano). Num plano geral, interessa a todos os grupos reunir informações sobre usos da água por setor no Brasil e no mundo, percentuais de água doce disponíveis, balanços hídricos em continentes, países e regiões hidrográficas brasileiras, desigualdades de acesso ao recurso, etc. Considere a possibilidade de montagem de um banco de dados para uso coletivo.

Os professores de Biologia, Física e Química terão papel preponderante nas análises das situações de comprometimento da água por resíduos industriais, esgotos e insumos químicos agrícolas, além de análises de impactos ambientais em biomas. A etapa de leitura e interpretação de textos e preparação de roteiros para vídeos poderá contar com a participação do professor de Língua Portuguesa.

Os professores de História e Sociologia darão contribuição importante no exame de políticas públicas, processos históricos de constituição das redes de abastecimento e do uso da água e formas de organização social para a preservação e o consumo consciente da água. As formas de organização espacial e suas relações com o uso da água para diferentes finalidades (agricultura, indústria, residências, geração energética, etc.) estarão a cargo da área de Geografia.

Além de examinar hábitos individuais que evitam gasto excessivo de água, a turma deverá analisar o mesmo para empresas (indústria, comércio, serviços) e uso agrícola. Além disso, verificar formas de consumo direto (que efetivamente gastam água) e indireto (sem gasto de água: navegação, pesca, geração hidrelétrica, etc.).

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Ofereça apoio aos grupos na elaboração final dos projetos. Com seus pares, planeje e organize as formas de apresentação e discussão dos resultados finais, reservando os tempos e espaços necessários.

Promova a discussão coletiva dos resultados e a elaboração de sínteses com as principais conclusões da turma. Considere a possibilidade de encaminhar novos desdobramentos, como realizar uma mostra na escola, distribuir materiais, projetar audiovisual para a comunidade ou publicar resultados na internet, em blogs, sites e ambientes virtuais ou em redes sociais. Peça aos estudantes que avaliem a experiência e destaquem seu significado para mudanças de atitudes e valores em relação à questão da preservação dos recursos hídricos.

AVALIAÇÃO

Os professores deverão levar em conta os objetivos e expectativas de aprendizagem previstos inicialmente. Se necessário, poderão acrescentar outros, de acordo com as características de aprendizagem da turma e as condições locais e da escola. Com seus pares, verifique a participação de cada estudante nas tarefas individuais e coletivas. Avalie também o domínio progressivo do estudante na leitura, interpretação e produção de textos escritos, apresentação oral de resultados e domínio da linguagem gráfica e cartográfica. Nos produtos finais, os professores deverão aferir correção de conceitos e informações, atualização da base de dados e acuidade visual na apresentação de elementos em painéis ilustrados, folhetos ou infográficos.