“İnklüziv sinifdə təlimin təşkili”
Qiym ətləndirmə növlərinin təsirləri
Yüklə 1,01 Mb. Pdf görüntüsü
|
| 7.2. Qiym
ətləndirmə növlərinin təsirləri B əzi müəllimlər ənənəvi qiymətləndirmə strategiyalarının (summativ, sessiyanın və ya ilin sonunda olan yazılı və standartlaşdırılmış sınaqlar) təlimə, kurikuluma və şagirdlərə mənfi təsir etdiyini düşünürlər. T əlimə mənfi təsir Ənənəvi testlər və imtahanlar şagirdlərin nəyi xatırladığını açıqlasa da, təlimin əsas məqsədini, mənasını və faydasını üzə çıxarmır. Bu cür qiymətləndirmə çox dar çərçivədə akademik bilikl əri qiymətləndirilir, şagirdlər qısa imtahan dövründə etdiklərinə görə qiymət alırlar və verilən qiymət şagirdin nəyi bacardığını və nəyi bacarmadığını əks etdirmir. Kurikuluma m ənfi İmtahan işin məlumatları xatırlama və mexaniki əzbərləmə
54
t əsir üzərində qurulduğunu vurğulayır. Nəticədə müəllimləri daha geniş və yüksək səviyyəli dərs deməyə cəsarətləndirmək əvəzinə, uşaqlara sadəcə dar çərçivəli test etmə bacarığını aşılamağa yönəldirlər. Şagirdlər nəzərdə tutulan təlim h ədəflərinə nail olmadan onlara imtahanları uğurla keçməkdə kömək edəcək strategiyalar hazırlayırlar. Müəllimlərə mənfi t əsir
Test n əticələrinin məktəbləri təsvir və mühakimə etməkdə əsas mənbə olduğu üçün müəllimlər arasında “test sevər” t əlim proqramı ictimai utanc və təhqirdən yayınma üçün bir vasit əyə çevrilmişdir. Nəticədə bir çox müəllimlər test n əticələrini yüksəltmək üçün hətta mübahisəli vasitələrdən də istifad ə edir. Şagirdlərə mənfi t əsir Bu cür qiymətləndirmə prosesinin arzuolunmayan t əsirlərindən biri də şagirdləri kateqoriyalara ayırmaqdır. Bu is ə şüuraltında şagirdin nailiyyətlərinin məhdudlaşmasına s əbəb olur. Müəllimin uşaqdan gözləntiləri az olması şagirdlər arasında özünəinamsızlıq hallarına gətirib çıxarır. Bütün şagirdləri daha çox işləməyə və öyrənməyə təşviq etm ək əvəzinə, bu mühit onları ruhdan sala və sistemdən k ənarlaşmalarına yol aça bilər. Yüklə 1,01 Mb. Dostları ilə paylaş:
|