Kəmiyyət metodları. Elmi elektron kitabxana Kəmiyyət və keyfiyyət məlumatlarının işlənməsi üsulları

İkinci dərəcəli üsullar statistik emal üsullarına ilkin məlumatlar əsasında onlarda gizlənmiş statistik nümunələrin aşkar edildiyi üsullar deyilir. Psixoloji tədqiqatlarda ən çox istifadə edilən ikincil üsullar bunlardır:

1. İki populyasiyaya aid nümunə orta dəyərlərin müqayisəsi, aralarındakı fərqlərin etibarlılığının təyin edilməsi t-Tələbə meyarı ... Düsturla hesablanır:

 ,

burada x 1 bir məlumat nümunəsi üzərində dəyişənin orta dəyəridir;

x 2 - başqa bir məlumat nümunəsindəki dəyişənin ortalaması;

t 1 və t 2 - Müvafiq orta dəyərlərdən müqayisə edilən iki nümunədən müəyyən dəyərlərin sapmasının inteqrasiya indeksləri.

t 1 və t 2öz növbəsində aşağıdakı düsturlar ilə hesablanır:

birinci dəyişənin nümunə varyansı haradadır (birinci nümunə üçün);

İkinci dəyişənin nümunə varyansı (ikinci nümunə üçün);

NS] - birinci nümunədəki dəyişənin özəl dəyərlərinin sayı;

n 2 - ikinci nümunə üçün dəyişənin xüsusi dəyərlərinin sayı.

Göstəricini bu düstura görə təyin etdikdən sonra t, bərabər olan müəyyən bir sərbəstlik dərəcəsi üçün cədvəl 5 -ə görə n 1 + n 2- 2 və məqbul bir səhvin seçilmiş ehtimalını, lazımi cədvəl dəyərini tapın t və hesablanmış dəyəri onlarla müqayisə edin t.Əgər hesablanmış dəyər t cədvəldən böyük və ya bərabərdirsə, nəticəyə gəlinir ki, iki nümunənin müqayisəli orta dəyərləri, seçiləndən az və ya bərabər olan məqbul bir səhv ehtimalı ilə həqiqətən statistik olaraq əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənir.

Cədvəl 5. Tələbə verilmiş sərbəstlik dərəcələrinin t-meyarının kritik dəyərləri və icazə verilən səhvlərin ehtimalları 0,05-ə bərabərdir; 0.01 və 0.001

Sərbəstlik dərəcələrinin sayı (n 1 + n 2 -2)	Qəbul edilə bilən bir səhv ehtimalı
0,05	0,01	0,001
Göstəricinin kritik dəyərləri t
	2,78	5,60	8,61
	2,58	4,03	6,87
	2,45	3,71	5,96
	2,37	3,50	5,41
	2,31	3,36	5,04
	2,26	3,25	4,78
	2,23	3,17	4,59
	2,20	3,11	4,44
	2,18	3,05	4,32
	2,16	3,01	4,22
	2,14	2,98	4,14
	2,13	2,96	4,07
	2,12	2,92	4,02
	2,11	2,90	3,97
	2,10	2,88	3,92
	2,09	2,86	3,88
	2,09	2,85	3,85
	2,08	2,83	3,82
	2,07	2,82	3,79
	2,07	2,81	3,77
	2,06	2,80	3,75
	2,06	2,79	3,73
	2,06	2,78	3,71
	2,05	2,77	3,69
	2,05	2,76	3,67
	2,05	2,76	3,66
	2,04	2,75	3,65
	2,02	2,70	3,55
	2,01	2,68	3,50
	2,00	2,66	3,46
	1,99	2,64	3,42
	1,98	2,63	3,39

2. İstifadə olunan məlumatların tezliyi, məsələn, faiz, paylanmasının müqayisəsi test 2 test - Pearson testi... Düsturla hesablanır:

harada P k-. təcrübədən əvvəl müşahidə nəticələrinin tezliyi;

V k- təcrübədən sonra aparılan müşahidələrin nəticələrinin tezliyi;

T- müşahidə nəticələrinin bölündüyü qrupların ümumi sayı.

Üstünü təyin etdikdən sonra χ 2 , müəyyən bir sərbəstlik dərəcəsi cədvəlinə və qəbul edilən bir səhv ehtimalına görə, lazım olan cədvəl dəyəri χ 2 tapın və hesablanmış χ 2 dəyərini onlarla müqayisə edin . The 2 hesablanmış dəyəri cədvəl dəyərindən böyük və ya bərabərdirsə, iki nümunənin müqayisəli dəyərlərinin seçiləndən daha az və ya ona bərabər olan məqbul bir səhv ehtimalı ilə həqiqətən statistik olaraq əhəmiyyətli dərəcədə fərqləndiyi qənaətinə gəlinir. .

3. Metod Spearmanın rütbə əlaqəsi iki xüsusiyyət və ya xüsusiyyətlərin iki profili (iyerarxiyası) arasındakı əlaqənin sıxlığını (gücünü) və istiqamətini təyin etməyə imkan verən bir üsuldur. Onun formulu belədir:

burada R s - Spearman rütbəsi korrelyasiya əmsalı;

d i - sıralanmış sıralarda eyni subyektlərin göstəricilərinin dərəcələri arasındakı fərq;

NS -əlaqəli seriyalardakı subyektlərin və ya rəqəmsal məlumatların (sıraların) sayı.

4.Faktor təhlili tədqiqat materialındakı daxili əlaqələrin, mümkün səbəb-nəticə əlaqələrinin məcmusunu təyin etmək üsuludur. Faktor təhlili nəticəsində, bir çox xüsusi (cüt) korrelyasiya asılılığını izah edən səbəblər kimi başa düşülən amillər müəyyən edilir. Faktor təhlili, analizdə iştirak edən bütün dəyişənlər üçün korrelyasiya matrisinin hesablanmasını, faktorların çıxarılmasını, sadələşdirilmiş bir quruluş yaratmaq üçün fırlanan faktorların və şərh olunan faktorların hesablanmasını əhatə edir. Faktor analizinin riyazi modeli aşağıdakı kimi təqdim edilə bilər:

V i = A i, 1 F 1 + A i, 2 F 2 + ... + A i, k F k + U,

burada V i, k ümumi faktorlarının xətti birləşməsi olaraq ifadə edilən i-ci dəyişənin dəyəri, A i, k, hər bir k faktorunun bu dəyişənə daxil olan nişanəsini göstərən reqressiya əmsallarıdır; F 1 ... k - bütün dəyişənlər üçün ümumi olan amillər; U yalnız V i dəyişəninə xas olan bir faktordur.

Seminar

Məşq 1. Təcrübəni psixoloji tədqiqat metodu olaraq təyin edin. Təcrübə ilə digər tədqiqat metodları (müşahidə, korrelyasiya tədqiqatı) arasında hansı fərqlər var?

Tapşırıq 2. Eksperimental hipotezi müəyyənləşdirin. Hansı hipotezləri bilirsiniz (ən azı 5)? Bu hipotezlərə nümunələr verin.

Tapşırıq 3. Hansı növ dəyişənləri bilirsiniz? Onları müəyyənləşdirin. Hansı dəyişənlər əsasdır və əsas eksperimental hipotezin formalaşdırılmasına daxildir? Dəyişənlərə nümunələr verin.

Tapşırıq 4. NP və RFP -ni, NP -nin xüsusiyyətlərini (subyektiv və ya subyektiv, idarə olunan və ya subyektiv), eksperimental dizaynın istifadə olunduğu adı göstərin.

Sıxlığın problem həllinə təsirini araşdırmaq üçün iştirakçılardan istər böyük, istərsə də kiçik otaqlarda bir sıra söz tapmacalarını həll etmələri istəndi. Qruplar arasında eyni ortalama şifahi IQ əldə etmək üçün tədqiqatçılar iştirakçıların şifahi zəkasını ölçdü və sonra onları iki şərtə görə təsnif etdi.

Tapşırıq 5. Bir dəyişkən təcrübə ilə çox dəyişənli təcrübə arasındakı fərq nədir? Nümunələr verin.

Tapşırıq 6. Yuxarıdakı mətni istifadə edərək, psixologiyada hansı metodların F. Galtonun banisi hesab edilə biləcəyini göstərin. Hissi ayrı -seçkilik testlərinin nəticələrinin zəkanın qiymətləndirilməsində kömək edə biləcəyinə razısınızmı?

1884 -cü ildə Dünya Sərgisində və Londonda Francis Galton, antropometrik bir laboratoriya təşkil etdi, burada 3 pens pul ödəməklə ziyarətçilərdən görmə kəskinliyini, eşitmə qabiliyyətini, əzələ gücünü yoxlamaq və bəzi fiziki xüsusiyyətlərini ölçmək istəndi. F.Qalton, hisslərdəki ayrı -seçkilik testlərinin zəkanın qiymətləndirilməsi vasitəsi olaraq xidmət edə biləcəyinə inanırdı (xüsusən də idiotizmin istilik, soyuq, ağrını ayırmaq qabiliyyətini pozduğunu aşkar etdi).

Tapşırıq 7. Fərdi və qrup testlərinin xüsusiyyətlərini xarakterizə edərək sadalanan parametrləri iki qrupa birləşdirin. Hər iki növ müayinənin üstünlüklərini və mənfi cəhətlərini izah edin.

Fərdi xüsusiyyətlər nəzərə alınmaqla; suallara və tapşırıqlara cavab verməkdə subyektlərin sərbəstliyi; böyük mövzu qruplarını əhatə etmək bacarığı; təsadüfi faktorları (xəstəlik, yorğunluq, emosional narahatlıq) nəzərə ala bilməmək; mövzu ilə qarşılıqlı anlaşma əldə etmək bacarığı; tapşırıqların mikrofon vasitəsilə təqdim edilməsi; böyük miqdarda məlumat almaq; tapşırığın necə yerinə yetirildiyini müşahidə etmək bacarığı; vəzifələrin ən rəsmi formada təqdim edilməsi; proyeksiya texnikası; təlimatların sadələşdirilməsi; məlumatların işlənməsində obyektivlik; test materialına qənaət; məlumat toplama asanlığı; məlumat toplama sürəti (vaxta qənaət); çevik test maddələrinin istifadəsi.

Tapşırıq 8. Təqdim olunan mətndəki səhvləri düzəldin.

Müşahidənin məqsədi təcrübələri, zehni vəziyyətləri və davranışları dəqiq və hərtərəfli təsvir etməkdir. Səbəblərinə nüfuz etməyə çalışmadan davranış faktlarının qərəzsiz qeydiyyatı ilə məhdudlaşmalıdır. Müşahidə yalnız köməkçi funksiyaları yerinə yetirir, empirik materialın toplanmasına imkan verir və praktiki olaraq müstəqil metod kimi istifadə olunmur. Müşahidənin yeganə obyektiv metod kimi istifadə oluna biləcəyi hallar yoxdur.

Tapşırıq 9. Bəyanata münasibətinizi formalaşdırın:

"Metod ilk, əsas şeydir. Tədqiqatın bütün ciddiliyi metoddan, hərəkət tərzindən asılıdır. Hamısı yaxşı bir üsuldur. Yaxşı bir üsulla, çox istedadlı olmayan adam çox şey edə bilər. Pis bir üsulla, parlaq insan boş yerə işləyəcək və heç bir dəyərli, dəqiq bilik almayacaq. "

1. Nikandrov V.V. Psixoloji tədqiqat və onun metodiki dəstəyi. SPb., 2003.

2. Drujinin V.N. Eksperimental psixologiya. M., 2006.

3. Nikandrov V.V. Psixologiyada müşahidə və təcrübə. SPb., 2001.

4. Nikandrov V.V. Eksperimental psixologiya. SPb., 2003.

5. Ümumi və eksperimental psixologiya üzrə seminar / ed. A.A. Krılov. L., 1990.

6. Ümumi, eksperimental və tətbiqi psixologiya üzrə seminar. 2 -ci nəşr. / ed. A.A. Krylov, S.A. Manichev. SPb., 2000.

Psixologiya çərçivəsində məlumat toplamağa iki əsas yanaşma var - keyfiyyət və kəmiyyət. Kəmiyyət yanaşmasında məlumatlar rəqəmlərə çevrilir. Nümunələr arasında anketin doldurulması və ya insanların müəyyən ifadələrlə nə dərəcədə razılaşdıqları və ya razılaşmadıqları ilə əlaqədar sualların cavablandırılması daxildir. Cavablar respondentlərin fikirlərinə uyğun nöqtələrlə qiymətləndirilə bilər. Kəmiyyət metodunun üstünlüklərindən biri, hipotezləri yoxlamaq və müxtəlif sosial qrupları - məsələn, işçilər və işsizləri asanlıqla müqayisə etmək üçün istifadə oluna bilməsidir. Əsas dezavantaj, insanların əsl ifadələrinin mücərrəd rəqəmlərin arxasında gizlənməsidir.

Keyfiyyətli araşdırmalarla insanların duyğu və düşüncələrinin zənginliyi və müxtəlifliyi qorunur. Bu vəziyyətdə anketlər də geniş istifadə olunur, ancaq burada əhəmiyyətli olan rəqəmlərə çevrilə bilən əldə edilən məlumatlarla daha sonra nə ediləcəyi. Məsələn, Conun cavablarını kəmiyyətcə təhlil edərək, onun depresif psixoloji vəziyyətini göstərən istifadə etdiyi sözlərin sayını hesablaya bilərsiniz. Keyfiyyətli təhlil, bu cavabların mənasını təhlil etməkdən ibarətdir - məsələn, Conun "işsizlik" sözü ilə nə demək istədiyini. Keyfiyyətli metodologiya, hadisələr və fəaliyyətlər arasındakı əlaqələri araşdırır və insanların bu əlaqələri necə təsəvvür etdiyini araşdırır.

Kəmiyyət və keyfiyyət analizlərinin köməyi ilə şəxsiyyəti də öyrənə bilərsiniz. Kəmiyyət və ya variasiya-statistik təhlil, problemlərin düzgün həllinin əmsallarının, müşahidə olunan psixi hadisələrin təkrarlanma tezliyinin hesablanmasından ibarətdir. Fərqli sayda vəzifə və ya qrupun fərqli kəmiyyət tərkibi ilə bağlı araşdırma nəticələrini müqayisə etmək üçün mütləq deyil, nisbi, əsasən faiz göstəricilərindən istifadə edirlər. Tədqiqat nəticələrinin kəmiyyət təhlilində, müəyyən bir zehni prosesin və ya fərdi psixoloji xüsusiyyətin bütün tədqiqatlarının arifmetik ortalaması tez -tez istifadə olunur. Arifmetik ortalamanın ehtimalına dair nəticə çıxarmaq üçün fərdi göstəricilərin ondan kənara çıxma əmsalını hesablayın. Fərdi tədqiqatların göstəricilərinin arifmetik ortalamadan nə qədər az olması, bir insanın psixoloji xüsusiyyətlərinin öyrənilməsi üçün bir o qədər çox göstəricidir.

Keyfiyyət təhlili kəmiyyət təhlili əsasında aparılır, ancaq bununla məhdudlaşmır. Keyfiyyətli təhlildə yüksək və ya aşağı göstəricilərin səbəbləri, onların şəxsiyyətinin yaş və fərdi xüsusiyyətlərindən asılılığı, yaşayış və öyrənmə şəraiti, komandadakı münasibətlər, fəaliyyətə münasibət və s.

Tədqiqat məlumatlarının kəmiyyət və keyfiyyət təhlili, fərdin psixoloji və pedaqoji xüsusiyyətlərini və təhsil fəaliyyətləri ilə bağlı nəticələr əldə etməyə əsas verir.